王慧

摘 要?在小學數(shù)學教學中，數(shù)形結合思想是一種常見的數(shù)學思想，在數(shù)學領域占有十分重要的位置。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應該采取有效的教學手段來向學生滲透數(shù)學思想。本文首先分析了在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)形結合思想的重要性，然后針對如何在教學中滲透數(shù)形結合思想提出了幾點策略。

關鍵詞?小學數(shù)學教學;滲透;數(shù)形結合思想

中圖分類號：O552.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0080-01

在小學數(shù)學教學中向學生滲透數(shù)形結合的思想有利于使數(shù)學問題更加簡化，提高學生思考問題的能力，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的思維靈敏度。因此，小學數(shù)學教師應該加強對數(shù)形結合思想的重視程度，在理解過程中、概念教學中以及解決問題中向學生合理的滲透數(shù)形結合思想，從而有效的提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

一、在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)形結合思想的重要性

（一）有利于使數(shù)學問題更加簡化

數(shù)學學科本身具有一定的抽象性和復雜性，而小學生的年齡尚小，他們的智力發(fā)育尚未完全，在理解比較抽象的數(shù)學問題時可能會存在著一定的困難。在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)形結合的思想能夠將抽象的數(shù)學知識以生動化、形象化的形式展現(xiàn)在學生面前，降低了學生理解數(shù)學知識的難度，有利于提高課堂教學的效率。

（二）有利于培養(yǎng)學生思考問題的能力

數(shù)形結合的思想能夠突破小學生的思維障礙，使學生在解題時更好的理順數(shù)量關系，提高學生的學習效率。抽象的數(shù)學問題轉化為了簡單的圖形，學生對于今后的數(shù)學學習會增加信心，能夠有效的激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。另外，小學數(shù)學教學能夠有效的培養(yǎng)學生的思維能力，在小學階段養(yǎng)成良好的思維習慣對于學生今后的學習有積極的促進作用。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要在適當?shù)臅r機向學生滲透數(shù)形結合思想，從而有效的提升學生的學習能力，提高課堂教學的質(zhì)量。

（三）有利于激發(fā)學生的學習熱情

在小學數(shù)學教學中包含了計算、幾何等多方面的知識，這些知識具有一定的抽象性，涉及的知識面比較寬，學生需要記憶的內(nèi)容很多。這樣一來，學生很容易對學生數(shù)學產(chǎn)生一種畏懼心理，降低對于數(shù)學的學習熱情，學習效率也會降低。教師在教學過程中向學生滲透數(shù)形結合的思想能夠增加課堂教學的趣味性，激發(fā)學生的學習熱情，提高課堂教學的效果。

二、在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)形結合思想的策略

（一）在理解過程中融合數(shù)形結合思想

在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的運算能力是非常重要的教學目標，而培養(yǎng)學生的運算能力首先要培養(yǎng)學生的理解能力。因此，在具體的教學中，教師應該加強對學生理解能力的培養(yǎng)，而不是只是讓學生自己去對數(shù)形結合思想進行領悟。在新課改不斷深化的背景下，小學數(shù)學教師應該對教學方式進行創(chuàng)新，在教學過程中如何數(shù)形結合思想，使學生在思考數(shù)學問題時聯(lián)想成圖形，幫助學生理解問題的本質(zhì)，從而更好的進行運算。在進行計算教學的過程中，教師可以借助實物為學生展示算理，指導學生用“形”來學習“數(shù)”的計算，從而提高學生的學習效率。

（二）在概念教學中滲透數(shù)形結合思想

在小學數(shù)學教學中包含了很多的數(shù)學概念，通過在教學中滲透數(shù)形結合思想，幫助學生理解復雜的數(shù)學概念是一種十分有效的教學方式。在教學中，教師要充分發(fā)揮自己的引導作用，利用直觀的圖形將學生學習數(shù)學的積極性調(diào)動起來，使抽象的數(shù)學概念變得生動、形象，降低學生的理解難度。另外，在小學數(shù)學教學中，教師還應該為學生營造一種生動、有趣的課堂教學氛圍，使學生在學習過程中將自己的主觀能動性充分的發(fā)揮出來，并且能夠運用數(shù)學改變解決實際的數(shù)學問題，提高學生的知識運用能力。

（三）在解決問題中使用數(shù)形結合思想

在學習數(shù)學的過程中，很多數(shù)學題目中都包含了大量的文字，并且具有一定的抽象性，使得學生對于數(shù)學題目的本質(zhì)很難有準確的把握。因此，教師在教學中可以滲透數(shù)形結合的思想，將文字信息通過圖形的形式變得更加簡單，使學生能夠更好的理解題目。比如，有這樣一道解決問題的數(shù)學題：“家、學校、公園在道路的同一邊，家與學校之間的距離是200米，公園與學校之間的距離是300米，家和公園之間的距離是多少？”在面對這個問題的時候，學生可能會直接說用200加上300，最終結果是500米。這時，教師可以利用線段的形式為學生表示，引導學生思考家、學校和公園的具體位置。這樣的教學方式比較直觀，能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，還能夠將抽象的數(shù)學問題變得更加簡單，幫助學生快速的找到其中包含的數(shù)量關系，建立數(shù)學模式，從而提高學生的學習效率。

三、結論

總而言之，在小學數(shù)學教學中向學生滲透數(shù)形結合的思想有著非常重要的意義。因此，小學數(shù)學教師應該加強對在教學中滲透數(shù)形結合思想的重視程度，在理解過程中、概念教學中以及解決問題中有效的向學生滲透數(shù)形結合思想，降低學生的學習難度，激發(fā)學生對于學習數(shù)學的積極性，從而有效的提升小學數(shù)學的課堂教學效率。

參考文獻：

[1]王國華.小學數(shù)學教學中數(shù)形結合思想的融入與滲透[J].中國校外教育，2019（01）：37.