陳泳源

摘要：目前，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課作為高校大學(xué)生的一門(mén)通識(shí)必修課，在給大學(xué)生帶來(lái)創(chuàng)業(yè)意識(shí)啟蒙的同時(shí)，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神，為中國(guó)建設(shè)成為創(chuàng)新型國(guó)家打下良好的基礎(chǔ)。但也必須看到，高校的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課仍存在著創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)方式陳舊、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教師素養(yǎng)有待加強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)定位不明晰等問(wèn)題。高校要高度重視創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課;教學(xué)方法;創(chuàng)新意識(shí);改革路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G647.38

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

DOI： 10.15913/j.cnki.kjycx.2019.09.023

隨著大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)時(shí)代的到來(lái)，中國(guó)社會(huì)創(chuàng)業(yè)的氛圍越來(lái)越濃，技術(shù)含量也越來(lái)越高。近年來(lái)，大學(xué)生的就業(yè)壓力不斷增大，而大學(xué)生普遍熱愛(ài)創(chuàng)新，敢于突破，現(xiàn)如今，創(chuàng)業(yè)正成為越來(lái)越多大學(xué)生考慮的一個(gè)就業(yè)路徑。目前，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課作為高校大學(xué)生的一門(mén)通識(shí)必修課，在給大學(xué)生帶來(lái)創(chuàng)業(yè)意識(shí)啟蒙的同時(shí)，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神，能為中國(guó)建設(shè)成為創(chuàng)新型國(guó)家打下良好的基礎(chǔ)。但我們也必須看到，高校的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課仍存在著創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)方式陳舊、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教師素養(yǎng)有待加強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)定位不明晰等問(wèn)題。高校要高度重視創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課，推動(dòng)教師在創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)改革方法上加大研究，真正把創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課作為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神、挖掘?qū)W生創(chuàng)業(yè)想法的載體，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)[1]。

1 加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)改革方法研究的重要意義

1.1 加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)教育從大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的國(guó)家戰(zhàn)略出發(fā)，通過(guò)在高校設(shè)立創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課，由創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師開(kāi)展創(chuàng)業(yè)知識(shí)教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐，打開(kāi)學(xué)生的就業(yè)視野，通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)自己的理想。

在創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)改革方法不斷總結(jié)研究，在教學(xué)改革過(guò)程中更好地注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，從創(chuàng)業(yè)到創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)有更好提升。

1.2 提升學(xué)生的管理素養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課名義上雖是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，但實(shí)際上高校大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)很有興趣的同學(xué)不太多，缺乏創(chuàng)業(yè)興趣的同學(xué)對(duì)該課程容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。鑒于這種情況，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)改革很有必要。在課程教學(xué)方法改革的過(guò)程中，教學(xué)老師既可以向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，也可以在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)傳授公司的人力資源、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等多方面的內(nèi)生管理知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的管理素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的管理能力培養(yǎng)，讓學(xué)生明白不管是否創(chuàng)業(yè)，管理知識(shí)對(duì)他們自身的職業(yè)生涯發(fā)展是很重要的[2]。通過(guò)課程教學(xué)方法的改革，提升學(xué)生的上課興趣，培養(yǎng)他們的管理素養(yǎng)。

1.3 倒逼課程內(nèi)容的改革提升

在課程教學(xué)方法改革的過(guò)程中，任課老師除了針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)和管理能力提升方面進(jìn)行改革設(shè)計(jì)之外，也會(huì)倒逼教師根據(jù)教學(xué)方法上的改革經(jīng)驗(yàn)，從而對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行有效選擇，使教師能針對(duì)性地在名目繁多的各類(lèi)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容上進(jìn)行選擇或者編排適合相關(guān)院?；?qū)I(yè)的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教材。

2 高校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)現(xiàn)狀分析

高校開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課的初衷，是為了從大學(xué)階段開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，打開(kāi)學(xué)生的就業(yè)視野，刺激他們的成就動(dòng)機(jī)，鍛煉他們的創(chuàng)業(yè)熱情，把大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的事業(yè)在起步點(diǎn)上做得扎實(shí)。然而，在目前高校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課的授課現(xiàn)狀來(lái)看，還是存在著各種問(wèn)題，這些問(wèn)題如果不加以分析解決，高校的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課就實(shí)現(xiàn)不了當(dāng)初設(shè)立的目的。

2.1 高校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)方式陳舊

目前，基本所有高校都開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課的課程，課程教學(xué)任務(wù)量大，創(chuàng)業(yè)課教師主要由相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和思想政治類(lèi)的教師授課，這些教師對(duì)于創(chuàng)業(yè)課的授課方式采用的還是比較傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式，以教師講解理論為主，創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐方式還處在摸索階段，教師的授課方式主要還是偏向于課堂學(xué)習(xí)，但是在創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)上還沒(méi)有找準(zhǔn)規(guī)律，學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)方式還沒(méi)形成共鳴，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課的課堂氛圍達(dá)不到預(yù)期效果。

2.2 高校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課授課教師創(chuàng)業(yè)教育素養(yǎng)有待提升

高校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程是近些年來(lái)隨著國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚而產(chǎn)生的一門(mén)通識(shí)課程，這門(mén)課程在設(shè)立時(shí)，目的是增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，但是該門(mén)課程主要由高校的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和思政類(lèi)的教師兼任。誠(chéng)然，在經(jīng)濟(jì)規(guī)律、企業(yè)管理和國(guó)家政策方面，這些教師都能夠及時(shí)地向?qū)W生普及相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，但創(chuàng)業(yè)理論涵蓋的內(nèi)容還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些方面，學(xué)生的創(chuàng)新性思維培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的捕捉能力等方面都需要培養(yǎng)。校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教師在理論上面比較在行，但在實(shí)踐方面還是有所欠缺，課程的授課內(nèi)容往往枯燥無(wú)味，而學(xué)生想了解的創(chuàng)業(yè)相關(guān)事項(xiàng)，教師卻不一定能給予合理的指導(dǎo)，這就會(huì)出現(xiàn)教學(xué)不能相長(zhǎng)的局面。

2.3 高校創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)不夠明晰

在創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚的今天，大學(xué)生這個(gè)群體中選擇最終創(chuàng)業(yè)的人較少，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)在設(shè)立時(shí)也有意向培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方面傾斜，但這樣的效果導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)持有遙不可及的看法，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是需要耗費(fèi)很大精力和金錢(qián)的就業(yè)方式，這種看法給高校的創(chuàng)業(yè)環(huán)境也帶來(lái)了負(fù)面的影響，造成這種影響的原因主要是學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵的不了解。高校在創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)時(shí)，一定要在創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)里明確創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵培養(yǎng)和塑造，讓學(xué)生知道在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的苦與樂(lè)，培養(yǎng)他們?cè)趧?chuàng)業(yè)實(shí)踐面臨困難時(shí)懂得如何去化解、拓寬更多的資源，提升自我的抗打擊能力。只有懂得創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵與人生的關(guān)系，學(xué)生才能對(duì)創(chuàng)業(yè)有正確的理解。

3 創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)方法改革路徑論析

創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)方法改革應(yīng)該由教師、學(xué)生和社會(huì)三方面來(lái)共同聯(lián)動(dòng)，讓學(xué)生能真正體會(huì)到創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的感受，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，進(jìn)行更多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。教師和社會(huì)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師方面都應(yīng)該以最好的經(jīng)驗(yàn)，給予學(xué)生更多更全面的指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課提起興趣，吸收知識(shí)，積極實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)成功。

3.1 教師層面在教學(xué)方法上的改革

在創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該主動(dòng)摒棄以往的那種傳統(tǒng)授課式教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生以自由的方式組成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，然后在授課的過(guò)程中引導(dǎo)各小組從一開(kāi)始就進(jìn)行小組的文化創(chuàng)建，設(shè)置組名、創(chuàng)業(yè)方向、創(chuàng)業(yè)想法等，在這些環(huán)節(jié)里面引導(dǎo)她們有團(tuán)隊(duì)合作精神，鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。而且要主動(dòng)把課堂的主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生，在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)授課的同時(shí)，以案例的方法讓學(xué)生去討論，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。而且可以把課堂擴(kuò)大到校外，帶領(lǐng)學(xué)生到創(chuàng)業(yè)型企業(yè)去參觀交流，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)興趣。

3.2 學(xué)生考核層面的改革

在課程考核改革方面，要摒棄以往的那種閉卷考試形式，應(yīng)該把考核側(cè)重在平時(shí)表現(xiàn)上，主要考核學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作展示、案例探討、創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐等方面，從這些方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生注重在創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課上的實(shí)踐內(nèi)容，尤其要注重學(xué)生的創(chuàng)業(yè)路演方面的能力，鍛煉他們的情景處理能力、表達(dá)能力和邏輯思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極以團(tuán)隊(duì)方式去參與各類(lèi)型的創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵(lì)他們真正地投身實(shí)踐[3]。

3.3 社會(huì)創(chuàng)業(yè)力量的資源拓展

高校在創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)改革實(shí)施上，要注重社會(huì)力量的參與。因?yàn)楦咝＝處熤饕际抢碚撆?，在?chuàng)業(yè)實(shí)踐上還比較缺乏經(jīng)驗(yàn)，高校應(yīng)該聘請(qǐng)相關(guān)創(chuàng)業(yè)公司的董事或主要股東為高校的外聘創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，向?qū)W生介紹實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，并邀請(qǐng)他們指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生真正得到與創(chuàng)業(yè)人士深入交流的機(jī)會(huì)，打開(kāi)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)視野，提升他們的創(chuàng)業(yè)熱情。

參考文獻(xiàn)：

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