程穎

摘 要：在高中音樂(lè)教學(xué)課堂，良好的師生互動(dòng)能夠提高課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，加強(qiáng)師生之間的情感溝通，從而提升教學(xué)效果。為了進(jìn)一步提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，教師要加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，要重視研究有效的師生互動(dòng)對(duì)策，在課堂上積極開(kāi)展良好的互動(dòng)活動(dòng)，構(gòu)建互動(dòng)理念，引入多元探究模式，整合信息技術(shù)手段，創(chuàng)新師生互動(dòng)模式，強(qiáng)化音樂(lè)探究中的互動(dòng)，以提高教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè);師生互動(dòng);教學(xué)分析

通過(guò)有效的實(shí)踐，本文首先分析了師生互動(dòng)教學(xué)模式在高中音樂(lè)課堂中的作用，其次對(duì)其教學(xué)策略進(jìn)行了闡述。通過(guò)進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，高中音樂(lè)教師要提高教學(xué)認(rèn)識(shí)，要不斷深入教學(xué)實(shí)際，不斷探索更加完善的師生互動(dòng)教學(xué)模式。

一、師生互動(dòng)教學(xué)模式在高中音樂(lè)課堂中的作用

（一）提高課堂教學(xué)氛圍

在課堂中采取互動(dòng)模式進(jìn)行教學(xué)可以更好地提升音樂(lè)課堂氛圍，幫助師生進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)化，使師生能夠由獨(dú)立的個(gè)體成為學(xué)習(xí)的共同體。相較于其他較為常見(jiàn)的音樂(lè)課堂教學(xué)模式，如小組探討﹑表演示范等，互動(dòng)模式對(duì)課堂和諧氛圍的要求較高。因此，利用互動(dòng)教學(xué)可以促使音樂(lè)教學(xué)更好地展開(kāi)，只有和諧民主的課堂氛圍才能幫助學(xué)生更好地表達(dá)自身感想，而不是被動(dòng)地接受教育。音樂(lè)教學(xué)中自由性較強(qiáng)，更為重視幫助學(xué)生感受美，感受音樂(lè)中蘊(yùn)含的情感，而采取師生互動(dòng)的方式，師生雙方能共同感受音樂(lè)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生增強(qiáng)自身對(duì)音樂(lè)的理解，提升自身的學(xué)習(xí)效果。

（二）提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性

在高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中采取師生互動(dòng)模式可以更好地增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。新課改要求教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從重教轉(zhuǎn)為重學(xué)，相較于從前教學(xué)中更重視教學(xué)結(jié)果，現(xiàn)在的教學(xué)更注重教學(xué)過(guò)程，這能夠幫助學(xué)生更好地提升自身的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生恢復(fù)課堂主體的地位。為了更好地實(shí)現(xiàn)新課改的這一要求，教師應(yīng)當(dāng)更新自身的教學(xué)方法，選擇更為先進(jìn)的教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)，加強(qiáng)在課堂中的互動(dòng)，使學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)能夠及時(shí)與教師進(jìn)行溝通和解決，幫助學(xué)生真正把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，成為課堂的主人。只有學(xué)生參與到課堂當(dāng)中，才能真正提升音樂(lè)教學(xué)的有效性。

（三）加強(qiáng)師生之間的情感溝通

采取師生互動(dòng)的教學(xué)模式可以更好地拉近師生之間的距離，增進(jìn)學(xué)生與教師之間的情感，良好的師生關(guān)系可以有效地提升課堂教學(xué)效率，許多學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g某一名老師，對(duì)該教師講述的課程更感興趣。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)正確運(yùn)用師生互動(dòng)這一教學(xué)模式，拉近自身與學(xué)生之間的距離，增進(jìn)雙方之間的情感，通過(guò)這樣的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。除此之外，教師對(duì)音樂(lè)作品的理解和教學(xué)中的情感流露能夠有效地感染學(xué)生，利用師生互動(dòng)模式，可以更好地幫助學(xué)生感受音樂(lè)，實(shí)現(xiàn)師生在音樂(lè)中產(chǎn)生共鳴。

二、高中音樂(lè)課堂師生互動(dòng)教學(xué)的策略

（一）開(kāi)展互動(dòng)活動(dòng)

在運(yùn)用師生互動(dòng)的教學(xué)模式進(jìn)行高中音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造，創(chuàng)造更為適合學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠更好地展開(kāi)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好地與教師進(jìn)行互動(dòng)，在互動(dòng)過(guò)程中提升自身的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)。因此，在高中音樂(lè)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)組織相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，建立一定的互動(dòng)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地參與到互動(dòng)當(dāng)中，這樣不僅可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)作品的理解，也能幫助學(xué)生更好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。

除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)自身對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重視程度。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以利用新媒體設(shè)備展開(kāi)教學(xué)，幫助學(xué)生更為直觀地感受所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而加強(qiáng)其對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感受和理解，幫助其提升課堂注意力。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)在每節(jié)課快結(jié)束的時(shí)候進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的總結(jié)，幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)本節(jié)內(nèi)容的記憶，讓其能夠更好地感受到音樂(lè)的魅力，進(jìn)而提升自身的綜合素質(zhì)。

例如，教師在教《保衛(wèi)黃河》時(shí)，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)輪唱、合唱等方式提升教學(xué)效率。除此之外，還應(yīng)當(dāng)在課堂中融入多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生更好地了解曲目的背景，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際感受，讓其能夠更好地理解和感受《保衛(wèi)黃河》這一音樂(lè)作品，進(jìn)而幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度。

（二）構(gòu)建互動(dòng)理念

構(gòu)建互動(dòng)理念，使師生互動(dòng)教學(xué)模式產(chǎn)生相應(yīng)的理論支撐，進(jìn)而更好地推進(jìn)這一教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。因此，在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)更新自身的互動(dòng)理念，促使師生互動(dòng)模式更好地展開(kāi)，將這一模式真正落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而更好地提升課堂氛圍。

教師在展開(kāi)互動(dòng)模式教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通，拉近彼此之間的距離，提升對(duì)學(xué)生的理解，了解學(xué)生的興趣所在，這樣才能更好地結(jié)合學(xué)生的興趣，改善自身的教學(xué)模式，提升互動(dòng)教學(xué)模式的價(jià)值。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，進(jìn)而更好地提升其學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，提升課堂學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在教《音樂(lè)與人生》時(shí)，應(yīng)當(dāng)利用互動(dòng)模式，展開(kāi)以“音樂(lè)與人生”為主題的互動(dòng)交流，幫助學(xué)生更好地對(duì)文章中的內(nèi)容進(jìn)行理解，從而選擇更適合自己的音樂(lè)作品，幫助學(xué)生提升音樂(lè)素養(yǎng)，提升音樂(lè)鑒賞能力，進(jìn)而獲得更好的課堂教學(xué)效果。運(yùn)用這一模式拉近師生之間的距離，可以使課堂有效性隨之提升。

（三）引入多元探究模式，實(shí)現(xiàn)師生高效互動(dòng)

高中生已經(jīng)具備多年的音樂(lè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定自己的看法，這要求教師在運(yùn)用探究式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，幫助學(xué)生提升自身的表達(dá)能力和自信，讓其能夠在探究過(guò)程中積極準(zhǔn)確地表達(dá)出自身的看法。與身邊同學(xué)的交流可以幫助學(xué)生開(kāi)拓自身思維，所以教師可以采取將互動(dòng)與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生加強(qiáng)彼此之間的互動(dòng)，讓學(xué)生能夠更好地理解音樂(lè)，欣賞音樂(lè)，進(jìn)而促使學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)得到提升。

例如，教師在教《遼闊的草原》時(shí)，可以展示騰格爾的經(jīng)典作品《蒙古人》，讓學(xué)生在視聽(tīng)方面獲得一定的沖擊，并感受這一作品中展現(xiàn)的民族音樂(lè)特色。之后，教師可以展示長(zhǎng)調(diào)《遼闊的草原》，在播放之前，可以對(duì)學(xué)生先提出相應(yīng)的問(wèn)題，如：這首歌表達(dá)怎樣的情感？有什么特點(diǎn)？然后讓學(xué)生在聽(tīng)完后通過(guò)小組討論的方式交流自己的觀點(diǎn)。學(xué)生在討論的過(guò)程中積極地表達(dá)自身的想法，隨著思維火花的碰撞，學(xué)生的思維方式也會(huì)得到拓展，之后再由小組代表整理小組成員的交流內(nèi)容，并代表小組進(jìn)行發(fā)言。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可以自主地感受這首歌曲中蘊(yùn)含的內(nèi)容，也能夠更好地提升課堂活躍程度。學(xué)生能從中聽(tīng)出蒙古族同胞對(duì)于愛(ài)情的向往，也能夠感受到蒙古音樂(lè)節(jié)奏更為自由，旋律更為悠揚(yáng)，歌聲大多激昂，演唱者音域較為寬廣的特點(diǎn)。這樣的方式，可以幫助學(xué)生更好地感受蒙古音樂(lè)，理解蒙古音樂(lè)，提升學(xué)生對(duì)蒙古音樂(lè)的理解和興趣，進(jìn)而幫助學(xué)生獲得綜合音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

（四）整合信息技術(shù)手段，創(chuàng)新師生互動(dòng)模式

當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)快速發(fā)展，音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)代特色，充分運(yùn)用多媒體設(shè)備，尋找更為豐富的教學(xué)資源，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，提升課堂氛圍。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體設(shè)備展示一系列學(xué)生較為感興趣的作品，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)構(gòu)建相應(yīng)的互動(dòng)平臺(tái)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生充分感受到音樂(lè)的魅力。

例如，教師在教《彩云追月》時(shí)，可以運(yùn)用多媒體設(shè)備播放《月光下的鳳尾竹》，通過(guò)音樂(lè)的刺激提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也能夠運(yùn)用這一作品構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)氛圍，之后再通過(guò)課件展示“彩云”和“月亮”，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境。教師可以向?qū)W生提出這一問(wèn)題：你看到了什么？面對(duì)月空，聽(tīng)著音樂(lè)，你聯(lián)想到了什么？之后再和學(xué)生共同進(jìn)行民族管弦樂(lè)《彩云追月》的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中感受到以下的學(xué)習(xí)畫(huà)面：明亮的夜空，月光靜靜地流淌，星星在天空中閃爍，云彩仿佛追逐著月亮前進(jìn)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)這部分內(nèi)容的理解，進(jìn)而更好地提升自身對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)效果。教師在音樂(lè)播放完畢之后，可以向?qū)W生提問(wèn)：此樂(lè)曲的節(jié)奏、情緒、速度分別是怎樣的？之后再展開(kāi)分音、切分節(jié)奏等內(nèi)容的教學(xué)。最后，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生尋找這部分音樂(lè)中最為常見(jiàn)的節(jié)奏，進(jìn)而更好地進(jìn)行《彩云追月》的節(jié)奏學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式更為新穎生動(dòng)，不僅可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，還能提升課堂教學(xué)有效性。

（五）強(qiáng)化音樂(lè)探究中的互動(dòng)

音樂(lè)欣賞教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和交流互動(dòng)能力，教師切不可大包大攬，要為學(xué)生創(chuàng)造互動(dòng)、探究的空間，激發(fā)學(xué)生勤動(dòng)手、多思考、重實(shí)踐的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多合作交流，積極主動(dòng)地加強(qiáng)生生、師生間互動(dòng)，從而優(yōu)化音樂(lè)欣賞教學(xué)效果，提升欣賞教學(xué)質(zhì)量。如在欣賞《勞動(dòng)號(hào)子》時(shí)，首先從作品的創(chuàng)作背景談起，勞動(dòng)號(hào)子是我國(guó)民族歌曲中一種獨(dú)特的、瑰麗的藝術(shù)形式，主要表現(xiàn)人們的勞動(dòng)行為，如船號(hào)子、打夯號(hào)子、搬運(yùn)號(hào)子等。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)這一古老藝術(shù)形式的探索欲望，教師可布置以下作業(yè)：收集我國(guó)民歌中優(yōu)秀的勞動(dòng)號(hào)子曲目，考察本地的民間勞動(dòng)號(hào)子，并學(xué)唱一首，感悟勞動(dòng)號(hào)子的藝術(shù)表現(xiàn)特點(diǎn)。

在學(xué)生的自我探究學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注探究進(jìn)度，了解學(xué)生遇到的各種疑難，并加以點(diǎn)撥、指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成探究任務(wù)，提高學(xué)生探究的興趣和激情。指導(dǎo)學(xué)生整理、加工、分析搜集到的資料，并開(kāi)展不同形式的互動(dòng)交流。例如，可組織勞動(dòng)號(hào)子的專(zhuān)項(xiàng)交流會(huì)，讓學(xué)生能夠在交流會(huì)中發(fā)表自己的想法與心得，對(duì)該類(lèi)藝術(shù)內(nèi)容進(jìn)行更多的研究與學(xué)習(xí)，達(dá)到互相分享經(jīng)驗(yàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。在條件允許的情況下，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)制作道具進(jìn)行聯(lián)合演出，達(dá)到最佳的表演效果。

三、結(jié)語(yǔ)

文章明確了高中音樂(lè)教學(xué)課堂師生互動(dòng)的重要性，因此高中音樂(lè)教師要進(jìn)行積極有效的實(shí)踐，探索互動(dòng)教學(xué)的策略，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

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作者單位：

江蘇省徐州市第一中學(xué)