郭曉燕

【摘 要】現(xiàn)如今，隨著國家教育體制的持續(xù)改革和創(chuàng)新，高中生物課堂的教學(xué)模式和方法也要進(jìn)行有效的革新。為了更好地促進(jìn)和提升高中生物課堂的教學(xué)有效性，教師們要不斷解放思想、與時(shí)俱進(jìn)，充分結(jié)合學(xué)生們的個(gè)性化特點(diǎn)有效創(chuàng)新生物課堂的教學(xué)方法，不斷促進(jìn)生物課堂教學(xué)有效性得以提高。本文主要對(duì)新課改下如何提高高中生物課堂教學(xué)有效性的策略進(jìn)行了研究，能培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)生物知識(shí)的積極性，從而不斷促進(jìn)高中生物課堂教學(xué)有效性的提升。

【關(guān)鍵詞】新課改;高中生物;課堂教學(xué);有效性;研究

在新課改的環(huán)境和背景下，高中生物教師要想更好地提升課堂教學(xué)的有效性，就要不斷進(jìn)行教學(xué)思維和觀念的創(chuàng)新和改革。與此同時(shí)，高中生物教師要充分認(rèn)知當(dāng)前教學(xué)的現(xiàn)狀，充分結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，創(chuàng)新生物課堂的教學(xué)方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生們的生物思維和素養(yǎng)，促進(jìn)高中生物課堂教學(xué)有效性的提升。

一、高中生物課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前，在高中生物課堂教學(xué)中，由于教學(xué)方法、教學(xué)理念的落后，學(xué)生們學(xué)習(xí)和探索生物知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性并不高，使得高中生物課堂教學(xué)活動(dòng)很難更好地開展，高中生物的教學(xué)效果也并不理想。下面將對(duì)高中生物課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行具體的分析和研究：

1.高中生物課堂教學(xué)思維、教學(xué)模式的落后和單一化

在當(dāng)前的高中神武課堂教學(xué)活動(dòng)中，很多生物教師的教學(xué)思維依然比較傳統(tǒng)，教學(xué)模式比較落后、單一化，一味地運(yùn)用灌輸式或填鴨式的教學(xué)方法，不利于調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)生物知識(shí)的主動(dòng)性，也不利于培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)興趣，生物課堂的教學(xué)氛圍難以活化和提升，導(dǎo)致高中生物課堂教學(xué)有效性很難得到有效提高。

2.教學(xué)方案的計(jì)劃和制定缺乏一定的科學(xué)性和合理性

很多高中生物教師在計(jì)劃和制定生物課程教學(xué)方案時(shí)，由于教師們?nèi)狈εc學(xué)生們之間的溝通和交流，制定的生物課程教學(xué)方案缺乏一定的合理性和科學(xué)性，沒有充分結(jié)合學(xué)生們的個(gè)性化特點(diǎn)和學(xué)習(xí)生物知識(shí)的現(xiàn)狀，因而學(xué)生們在學(xué)習(xí)和掌握生物知識(shí)方面也存在一定的局限和不足，這對(duì)提升高中生物課程教學(xué)的有效非常不利。

3.學(xué)生的教學(xué)主體性地位沒有得到更好的重視

在新課改的環(huán)境和背景下，學(xué)生們的教學(xué)主體性地位應(yīng)該得到應(yīng)有的重視。但是，很多高中生物教師并沒有充分尊重學(xué)生們教學(xué)地位的主體性，教師依然是教學(xué)的主體，而學(xué)生則處于被動(dòng)受教的地位，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)和探究生物知識(shí)的能力得不到培養(yǎng)和提升，也不能更好地調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)生物知識(shí)的積極性，不利于提升高中生物課程的教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、新課改下提高高中生物課堂教學(xué)有效性的方略研究

在新課改的前提下，高中生物教師們要想有效提升生物課堂的教學(xué)效果，就要充分結(jié)合學(xué)生們學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，不斷解放思想、創(chuàng)新生物課程的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)和探究生物知識(shí)的能力，使學(xué)生們能夠更好地學(xué)習(xí)、理解和掌握生物知識(shí)，提升高中生物課程的教學(xué)有效性。下面將對(duì)新課改下高中和生物課堂教學(xué)有效性提升的方略進(jìn)行研究和討論：

1.生物教學(xué)理念與方式的不斷改革和創(chuàng)新

在新課改的大環(huán)境下，高中生物教師必須要解放自己的思想，革新自己的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新生物教學(xué)的模式與手段，讓更多學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用生物知識(shí)。教師們要多和學(xué)生互動(dòng)，了解學(xué)生們對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，從而制定更有針對(duì)性的生物課程教學(xué)方案，使生物教學(xué)的方案更合理化和科學(xué)化，從而促進(jìn)高中生物課程更好地開展，提升高中生物課程教學(xué)的有效性。

2.學(xué)生們教學(xué)主體性地位的有效尊重，培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)和探究生物知識(shí)的能力

在高中生物課程教學(xué)中，教師們必須要對(duì)學(xué)生們的主體性教學(xué)地位予以充分的尊重，不斷調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)生物知識(shí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)和探究生物知識(shí)的能力，讓高中學(xué)生們更好地參與到生物課程教學(xué)活動(dòng)中，不斷積極地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，促進(jìn)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力得到更好的提升。

3.重視理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合

實(shí)踐教學(xué)是檢驗(yàn)理論教學(xué)效果的最重要方式。教師們在進(jìn)行生物課程教學(xué)時(shí)，可以通過開展生物實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生們通過自主實(shí)驗(yàn)獲得更多生物知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)生物知識(shí)的理解和掌握，提升生物課程的教學(xué)有效性。例如，在《綠色植物的呼吸作用》的課程教學(xué)中，為了讓高中學(xué)生們描述呼吸的過程，掌握呼吸作用是生物的共同特征，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和實(shí)踐研究能力，教師可以通過開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生們更好地掌握《綠色植物的呼吸作用》的內(nèi)容，加深學(xué)生們的理解，促進(jìn)生物課程教學(xué)有效性的提高。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新課改的背景下，高中生物教師要解放思想、革新理念，運(yùn)用多種教學(xué)方法，促進(jìn)生物課程教學(xué)有效性的提高，從而提高學(xué)生們的生物素養(yǎng)和學(xué)習(xí)生物知識(shí)的能力。

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