王金吉

【摘 ?要】作文教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛作文的情感。教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)要采取各種行之有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生從“要我作文”轉(zhuǎn)變成“我要作文”，在以表達(dá)自己真實(shí)思想和心理情感為中心的寫作中，提高寫作能力和思維水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文教學(xué);興趣;命題;實(shí)踐能力

生活是五彩繽紛的，同樣，每個(gè)人對生活的認(rèn)識和理解也會因人而異。正所謂“一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特”，那么，在作文教學(xué)中一千個(gè)學(xué)生為什么就不能給我們一千個(gè)生活呢？原因是教師走入了應(yīng)試教育的誤區(qū)，扭曲了學(xué)生對生活的正確認(rèn)識，讓本應(yīng)該豐富多彩的、充滿靈氣的作文變成僵硬、呆板、充滿空話、套話的應(yīng)試之作。本文試從“寫出真實(shí)的、獨(dú)特的感受，才是真正的作文”入手，提出了在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生說真話、訴真情的幾種教學(xué)方法，并提出寫出真實(shí)的生活，寫出獨(dú)特的感受，作文才有生命力。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！睂W(xué)生對寫作一旦產(chǎn)生興趣，就會把這種興趣內(nèi)化為一種動力，自覺乞求、探索與創(chuàng)新，甚至?xí)_(dá)到忘我的境界。實(shí)踐中，我主要采用兩種方法激趣。

1.鼓勵學(xué)生自主表達(dá)熟悉的生活

要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主寫作，就要使寫作成為學(xué)生快樂的活動，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。寫作是學(xué)生“情動而辭發(fā)”，想怎么寫就怎么寫，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我心”。學(xué)生的寫作興趣一旦被激發(fā)起來，便會有“如骨鯁在喉，不吐不快”之感，他們的寫作熱情便會迸發(fā)出來，不可遏止。

2.嘗試成功

蘇霍姆林斯基曾在《給老師的建議》中指出：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)的欲父望?！比绻麑W(xué)生能品嘗到作文成功的喜悅，他就能得到精神上的滿足，也會產(chǎn)生對下一次成功的期待。為此，可以展開作文競賽，辦手抄報(bào)，發(fā)表學(xué)生習(xí)作，優(yōu)秀習(xí)作巡回展等活動，給學(xué)生搭建展示自我的平臺。在評價(jià)作文時(shí)，教師應(yīng)用放大鏡尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，不要放過一字、一詞、一句的肯定機(jī)會，真誠而不吝嗇地激勵學(xué)生，讓賞識給學(xué)生送去快樂、滋生興趣、增強(qiáng)自信，通過尊重、關(guān)心、激勵，讓學(xué)生人人都能享受、體驗(yàn)成功，并能在各自的起點(diǎn)上得到潛能的發(fā)揮、個(gè)性的張揚(yáng)，人人都能快樂而充滿自信地投入寫作。

二、教師要在作文命題上有所創(chuàng)新

作文命題有時(shí)與學(xué)生的積累不一致，與學(xué)生的興趣不一致，與學(xué)生的思路不一致，這樣，學(xué)生的信息被深鎖在大腦里，作文時(shí)就會無從著手。為此應(yīng)讓學(xué)生參與命題，給學(xué)生寫作的自主權(quán)，寫他們自己想寫的東西，這樣寫出來的作文才有真實(shí)性可言。作文命題不在乎“大”與“小”，而在乎能否給學(xué)生發(fā)揮“真情實(shí)感”的空間，給學(xué)生提供“我手寫我口”“我手說我情”的題目才是關(guān)鍵。

1.規(guī)范命題的范圍

對于規(guī)范命題范圍這個(gè)問題，葉圣陶先生早有理論，他曾說，“凡是圣明的國文老師，他出的題目應(yīng)當(dāng)不超過學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)范圍，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的立腳點(diǎn)上替學(xué)生設(shè)想，什么材料是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)，是學(xué)生所能寫的、所要寫的，經(jīng)過選擇才定下題目來。斷不可出一些離奇的題目，離開學(xué)生經(jīng)驗(yàn)十萬八千里，叫學(xué)生搔頭撓肋，嘆息說沒有意思，沒有材料”。因此，作文命題應(yīng)貼近學(xué)生，貼近社會，方式要靈活多樣，表達(dá)要新穎生動，最好在學(xué)生下筆前，教師先親自“下水”試試，以便知深知淺，知難知易，使得作文更加貼近生活，讓學(xué)生有話可說，有情可訴。

2.讓學(xué)生自由命題

在小學(xué)也不妨試試“新概念作文”?！靶赂拍钭魑摹笔怯杀本┐髮W(xué)等7所重點(diǎn)大學(xué)與《萌芽》雜志社聯(lián)合發(fā)起舉辦的作文大賽，與程式化的語文教育相對應(yīng)的“新思維，新角度和真體驗(yàn)”為出發(fā)點(diǎn)，它對體裁、題材、風(fēng)格都不作要求，凡是自己有興趣的，感觸比較深的，能充分發(fā)揮創(chuàng)造性和想象力、展示才華的都可以寫，尤其鼓勵中學(xué)生用自己的語言、喜好來說明自己想說的話。中學(xué)生有新概念作文，小學(xué)生也可以有自己的新概念作文，自己命題，寫出真實(shí)的感受。

三、引導(dǎo)學(xué)生感受生活

葉圣陶語：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！比粢獙W(xué)生寫出新鮮的文章，就要豐富學(xué)生的生活，讓學(xué)生充分享受生活，教師必須十分注重學(xué)生感受生活的過程，讓他們情緒飽滿地投入生活：布置教室、設(shè)計(jì)黑板、組織班隊(duì)活動、編輯手抄報(bào)、參加文體表演、語數(shù)競賽、參觀科技展、公園花展……充分放進(jìn)去學(xué)生的感官，實(shí)行陶行知的“六大解放”：解放大腦──讓學(xué)生思維，解放雙手──讓學(xué)生動手，解放眼睛──讓學(xué)生觀察，解放嘴巴──讓學(xué)生發(fā)言，解放時(shí)間──讓學(xué)生自由，解放空間──讓學(xué)生活動。當(dāng)學(xué)生在一起創(chuàng)造感受充滿激情的學(xué)校生活時(shí)，生活也會饋贈給他們寫作的素材和靈感。《難忘師生情》《調(diào)皮王變乖了》《我成功了》等文章寫出了學(xué)生獨(dú)特的感受，有濃郁的生活氣息。同樣，家庭、社會紛繁復(fù)雜場景也能為他們內(nèi)心世界蕩起漣漪，他們都有話可說、有話想說、有自主寫作的欲望，那么寫作的素材──創(chuàng)新作文的土壤，就會越積越肥沃，創(chuàng)作熱情必然高漲。

四、教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾吐

書讀多了，生活積累豐厚了，就會引起傾訴、表達(dá)的欲望，于是開始寫作。學(xué)生有許多美麗的幻想，包括荒誕無稽的，教師不要用成人的眼光來看待，而應(yīng)鼓勵他們寫出來。語文課就要解放人，解放人的心靈和才智，讓學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來。

只有敢說真話，才能寫出好文章。開展心理疏導(dǎo)作文課對于引導(dǎo)學(xué)生敢于說真話、訴真情是有很大的幫助的。如《我生氣了，怎么辦？》《我有煩心事，怎么辦？》這種類似的作文題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生列舉一些自己不順心的實(shí)例，并引導(dǎo)學(xué)生把自己為什么要生氣，為什么會煩心，以及生氣時(shí)的表現(xiàn)，煩心時(shí)的表現(xiàn)都說出來。通過向全班同學(xué)的傾訴，再經(jīng)過教師的積極引導(dǎo)，讓學(xué)生自己想出一個(gè)合理的解決辦法。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生會有一種情溢心間、不吐不快的感覺。教師要抓住火候，讓學(xué)生趁此宣泄自己的感情，表露心聲，并把這種感受寫出來。

五、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐

實(shí)踐是情感形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。觀察實(shí)踐、認(rèn)識生活，才能為作文解決源頭問題。例如，寫一個(gè)勞動場面的作文，教師首先必須鼓勵學(xué)生參加各種勞動鍛煉。只有經(jīng)常參加勞動，才能對勞動的艱辛有所認(rèn)識，對勞動成果的甘甜有所體驗(yàn)，對勞動快樂有所感受，文章的內(nèi)容才比較真實(shí)、充分，而且有真情實(shí)感。如果平常沒有參加勞動，只能三言兩語寫自我服務(wù)勞動，或者從有限的幾次衛(wèi)生大掃除中搜索枯腸，就寫不出飽含激情的好作文。作文同生活的關(guān)系是密切的，我們要引導(dǎo)學(xué)生走生活作文的道路，克服作文教學(xué)脫離生活、脫離學(xué)生實(shí)際的弊病，把各種實(shí)踐活動引入作文。如組織學(xué)生參觀訪問、旅游、搞科技小制作和小實(shí)驗(yàn)，參加各種活動和體育活動等，從而豐富學(xué)生的素材積累，培養(yǎng)學(xué)生作文的情感。

六、肯定成績，深化學(xué)生的情感

根據(jù)我國心理學(xué)工作者的研究發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人都有自我實(shí)現(xiàn)的需要，即成就需要。小學(xué)兒童的成就主要表現(xiàn)在學(xué)業(yè)成就范圍內(nèi)。在作文過程中，肯定學(xué)生成績是培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的有效措施之一。對此，在作文教學(xué)中我們應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)原則、熱情鼓勵原則、區(qū)別對待原則和個(gè)性培養(yǎng)原則。注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)好詞，一個(gè)好句都要予于熱情鼓勵和適當(dāng)表揚(yáng)。為使學(xué)生有更多成功的體驗(yàn)，我們可以經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些讓他們表現(xiàn)的機(jī)會，如片斷練習(xí)、即興作文、口頭作文、活頁作文等。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，就給予肯定，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。學(xué)生在作文中的成就需要得到滿足，就一定會更加喜歡寫作文。

總而言之，在作文教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生愛作文的情感。教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)要采取各種行之有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生從“要我作文”轉(zhuǎn)變成“我要作文”，在以表達(dá)自己真實(shí)思想和心理情感為中心的寫作中發(fā)展、提高寫作能力和思維水平。

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