陳五周

【摘 要】目前，隨著新課程改革的不斷發(fā)展，互動式教學屬于一種科學、高效的新型教學模式，被廣大教師所關注，且廣泛應用于多個階段的教學中。在初中化學教學中，教師需緊跟時代步伐運用互動式教學，傾力構建高效課堂。

【關鍵詞】互動式教學;高效課堂;初中化學

互動式教學指的是教師“教”和學生“學”之間的相互溝通、交流和促進的動態(tài)過程，注重對學生學習興趣的激發(fā)，以及師生、生生等多元互動，讓他們更好地獨立思考、合作交流，最終深刻掌握知識。針對初中化學教學而言，教師應該根據(jù)知識特點與規(guī)律靈活運用互動式教學，全力構建高效的互動式課堂，推動教學任務的完成與目標的實現(xiàn)。

一、成立合作學習小組，營造濃郁互動氛圍

在初中化學教學過程中，互動式教學的實施需要一定的條件與氛圍，教師首先需要把班內學生劃分成多個合作學習小組，課堂上各組成員臨近而坐，便于彼此之間的討論和交流，同時，初中化學教師需要結合具體教學內容，組織學生積極思考生活中與之有關的現(xiàn)象，各個小組相互對比與補充，既能營造濃郁的互動氛圍，還可以查漏補缺，實現(xiàn)高效學習。

在“質量守恒定律”教學中，教師先提出課題：化學反應的特征是生成新物質，像磷在氧氣中燃燒生成五氧化二磷，那么，生成的五氧化二磷的質量與反應物磷和氧氣的質量有什么關系？接著，教師帶領學生分組實驗，測定紅磷燃燒前后的質量，并巡回指導，給予糾正和肯定。

通過小組合作學習方式，學生將在小組內積極互動，不僅可以鍛煉他們的交流能力，還可以發(fā)展其合作意識與協(xié)作精神，從而在濃郁的互動氛圍中快速理解和掌握知識。

二、注重問題導向作用，提高良好互動契機

提問是課堂教學的一個常規(guī)環(huán)節(jié)，尤其是在互動式教學模式下，提問占據(jù)著更加關鍵的地位。在初中化學課堂中運用互動式教學，教師應巧妙提出一系列問題，把握好提問內容和時機，充分發(fā)揮問題的導向作用，并引領學生主動發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題，將課堂時間交給他們，真正突出其主體地位，教師應做好輔導工作，推動高效課堂的構建。

比如，開展“水的組成”教學時，教師可由水資源的分布圖片引入課題，提問：化學主要研究物質的哪些方面？學習氧氣時涉及到物質的哪些方面？物質的組成基本成分是什么？水是否與氧氣、氫氣一樣，也由一種元素組成？通過帶領學生回憶舊知識，引發(fā)他們的求知欲。接著，教師演示電解水的實驗，要求學生觀察氣泡、氣體體積和檢驗氧氣、氫氣等現(xiàn)象，討論、交流：水是否發(fā)生分解？生成幾種新物質？說明水由什么元素組成？

上述案例，教師始終以問題為導向，穿插整個課堂教學中，利用問題吸引學生的注意力，使其思維始終處于活躍狀態(tài)，學生可自覺主動的參與到互動交流中，高效掌握新知。

三、借助實驗教學優(yōu)勢，豐富互動教學形式

實驗教學是初中化學教學中不可或缺的構成部分，是理論教學相互補充、不可分割，也是運用互動式教學的契機。對此，初中化學教師在實驗教學環(huán)節(jié)中，同樣需要合理引入互動式教學，帶領學生親自動手操作實驗，組織他們針對實驗現(xiàn)象、原理、結論等進行交流和討論，借此豐富互動教學的形式，使其高效地理解和掌握化學理論知識。

以“空氣”的教學為例，教師可利用活動導入法：大家生活的環(huán)境中有空氣，人類生活離不開空氣，但空氣看不見、摸不到，你們能設計實驗證明空氣的存在嗎？組織學生根據(jù)已有知識和生活經(jīng)驗互動交流，說出空氣中含有二氧化碳、氧氣等，初步設計實驗方案，師生一起歸納探究實驗的要點。之后，帶領學生操作紅磷燃燒的實驗，討論操作原因、觀察實驗現(xiàn)象、實驗原理并總結實驗結論，讓他們初步了解空氣的主要成分。

在上述案例中，教師充分借助實驗教學的優(yōu)勢創(chuàng)造性地運用互動式教學，可為學生提供親身探究實驗原理及化學奧秘的機會，使其積極踴躍地參與到互動中，促進高效課堂的實現(xiàn)。

總之，在初中化學教學活動中運用互動式教學，是對新課改的真正落實與貫徹實施，教師應當根據(jù)具體教學內容和學生實際情況靈活運用互動式教學，帶領學生在互動、交流中高效學習，理解和掌握化學知識，全力打造高效課堂。

【參考文獻】

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