王永亮

【摘 要】數(shù)學(xué)在當(dāng)代社會生活中具有重要意義，它是我們處理日常問題的邏輯基礎(chǔ)。隨著基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)行，數(shù)學(xué)教學(xué)受到了廣泛關(guān)注，其教學(xué)模式也逐漸多樣化。然而，教師在進(jìn)行教學(xué)時，常常不能將所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活結(jié)合，不能正確處理兩者間的關(guān)系，沒有開展積極探討生活化的教學(xué)模式。因此，探討如何在小學(xué)計算教學(xué)中融入生活化非常有必要。本文將結(jié)合實例，對生活化小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)提出有效策略。

【關(guān)鍵詞】生活化;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)思考

知識是情景化的，它被用于活動背景和文化產(chǎn)物中，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時利用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去構(gòu)建新事物。在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)建生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)習(xí)與學(xué)生生活結(jié)合起來，使學(xué)生在面對問題時能夠結(jié)合生活，將問題生活化、日?；?，這樣學(xué)習(xí)起來更可以容易地掌握知識。當(dāng)前社會十分重視數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活結(jié)合的落實，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，學(xué)會將自己的實際生活與課本結(jié)合，形成數(shù)學(xué)模型。教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗中體驗、尋找數(shù)學(xué)的內(nèi)涵和現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)來源于生活，生活賦予數(shù)學(xué)生命”的真理，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，從而體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的存在問題

（一）課堂教學(xué)缺乏實際性

如今的教學(xué)的普遍做法是：無論什么課程，都以課本為中心展開，都是以教學(xué)理論為依據(jù)，與教學(xué)的價值沒有直接聯(lián)系。這種教學(xué)方法只適用于以前的教學(xué)，這種教學(xué)所呈現(xiàn)的知識是抽象的，沒有與實際生活相結(jié)合。當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)失去了原本的本質(zhì)，原本是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而現(xiàn)在的教學(xué)主要是為了應(yīng)對考試。

（二）沒有充分利用教材提供課程舉例

許多教師比較注重教材的使用，在充分使用教材的同時，能結(jié)合生活中的事例提出問題，用現(xiàn)實生活中的實際問題結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，這既充實了課本，又注重了數(shù)學(xué)的全面發(fā)展，保證了教學(xué)的質(zhì)量，提高了教學(xué)的趣味性，加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)合能力。但有些教師可能會列舉出與所學(xué)課本知識不相干的問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)盲目性，使課堂內(nèi)容變得不明確。

（三）教師的課堂教學(xué)能力沒有得到加強(qiáng)

教師的課堂教學(xué)能力直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這是課堂的核心部分。在教學(xué)時，每個知識的教學(xué)都只有一次機(jī)會，教師應(yīng)當(dāng)在有限的時間里，最有效地將知識傳授給學(xué)生。教師應(yīng)在課前做好充分的準(zhǔn)備，在課堂上及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對課堂上出現(xiàn)的問題靈活地采取措施，使課堂豐富多效。

二、有效開展生活化小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的思考

（一）創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境

創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境就是模擬生活，使課堂教學(xué)的開展貼近現(xiàn)實生活，加強(qiáng)學(xué)生的自我感知能力，使其更好地理解教學(xué)內(nèi)容。以一年級下冊第五節(jié)“認(rèn)識人民幣”為例。大多數(shù)一年級學(xué)生對人民幣沒有具體概念，他們只是知道這種紙可以用來買東西。教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合這一點，提問不同的學(xué)生：不同的人民幣可以最多買到哪些東西？從而加強(qiáng)學(xué)生對人民幣的認(rèn)識。再比較不同人民幣的額度，使學(xué)生認(rèn)識人民幣面值的大小。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗、年齡選擇最適合的生活化情境，將枯燥的數(shù)學(xué)和抽象的概念轉(zhuǎn)換為日常生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）巧妙借用游戲環(huán)節(jié)

最高效的學(xué)習(xí)方法就是讓孩子們在游戲中學(xué)習(xí)，游戲能夠激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)主動性。以一年級下冊課本第七節(jié)“找規(guī)律”為例。教師可以將學(xué)生分為若干個小組，由A小組出題，如：2、4、6、8、10……由B小組成員作答，答出正確答案，B小組成員積一分。然后，A、B組交換位置，由B小組出題，A小組作答，經(jīng)過幾輪比拼過后，積分高的小組獲勝。這種方法能夠使學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受到游戲的樂趣。

（三）結(jié)合生活實際，培養(yǎng)探索能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生親自動手操作，用感官去感知身邊的數(shù)學(xué)知識，去體會數(shù)學(xué)的發(fā)生、發(fā)展、變化，并鼓勵學(xué)生自主設(shè)計可行的模型。以三年級上冊第七小節(jié)“長方形和正方形”的教學(xué)為例。教師可鼓勵學(xué)生利用小木棍、火柴去搭建長方形和正方形的模型，在搭建的過程中，學(xué)生能夠明白它們長和寬之間的聯(lián)系。這樣能使學(xué)生在觀察、操作、思考中獲得新的體驗，在自己掌握的數(shù)學(xué)知識中獲得成就感。

生活化的教學(xué)就是將數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活結(jié)合起來，這樣能夠使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿好奇與興趣，可以在生活中感知數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中體味生活。

三、總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重聯(lián)系生活，創(chuàng)造生活化的環(huán)境，利用游戲模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在生活化教學(xué)的模式下，能更好地理解、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

【參考文獻(xiàn)】

[1]樊光杰.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)“計算問題”生活化教學(xué)的思考[J].新課程（綜合版），2018（11）