劉萃

摘 要：寫作是語文教學(xué)重要組成部分，通過學(xué)習(xí)可以提升文化素養(yǎng)。從目前情況來看，傳統(tǒng)模式已經(jīng)無法滿足實(shí)際需求，要采用以讀促寫方法才能取得良好效果。文章先介紹原則，再分析存在問題，最后提出具體策略，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文 以讀促寫 教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）08-0-01

引言

在傳統(tǒng)課堂上，寫作教學(xué)采用理論灌輸方法，學(xué)生感覺到枯燥乏味，導(dǎo)致積極性普遍不高。為了改善這種情況，要發(fā)揮出以讀促寫的作用，有利于提高學(xué)習(xí)熱情。教師分析他們身心特點(diǎn)，制定出一套完善的策略，不斷提升語文寫作教學(xué)水平。

一、初中語文以讀促寫教學(xué)

以讀促寫是一種新的教學(xué)理念，是指通過閱讀教學(xué)來提升寫作水平，是知識(shí)內(nèi)化、運(yùn)用的過程，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)具有重要意義。受到傳統(tǒng)觀念影響，在開展教學(xué)過程中，在很多方面存在不足之處，需要改進(jìn)才能優(yōu)化效果。提高對(duì)以讀促寫教學(xué)重視程度，和學(xué)生自身發(fā)展聯(lián)系在一起，在閱讀中積累知識(shí)，在寫作中實(shí)現(xiàn)有效運(yùn)用，達(dá)到融會(huì)貫通的境地，為今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、初中語文以讀促寫教學(xué)原則

1.主體性原則

隨著教育制度改革深入，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，所以要堅(jiān)持以人為本理念。教師要轉(zhuǎn)變自身角色，不再是課堂主導(dǎo)者，要將時(shí)間留給學(xué)生，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，逐漸養(yǎng)成良好習(xí)慣，為今后學(xué)習(xí)成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以往學(xué)生處于被動(dòng)接受位置，對(duì)教師依賴性比較大，嚴(yán)重缺乏自主性。因此在要體現(xiàn)主體地位，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，對(duì)于改善效果有很大的幫助。寫作是思維發(fā)散的過程，鼓勵(lì)他們大膽想象，將所思所想表達(dá)出來，掌握其中技巧，在進(jìn)步中實(shí)現(xiàn)突破。同時(shí)考慮到學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方式做出改變，保證有效適應(yīng)，不斷提升學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化吸收。

2.創(chuàng)造性原則

為了幫助學(xué)生寫作，教師在課堂上教授固定格式、框架、思路等，雖然可以取得一定效果，但也限制了學(xué)生自身發(fā)展。從學(xué)生寫的作文來看，呈現(xiàn)出千篇一律的現(xiàn)象，嚴(yán)重缺乏新意。傳統(tǒng)寫作方法對(duì)他們產(chǎn)生根深蒂固的影響，當(dāng)看到題目時(shí)，就會(huì)想到老師教的內(nèi)容，不會(huì)開動(dòng)腦筋去思考，作文整體水平偏低。借助以讀促寫進(jìn)行改善，在寫作時(shí)要打開思路，不能局限在狹小范圍之內(nèi)，這樣文章才會(huì)有感染力，吸引讀者的眼球。

3.開放性原則

閱讀和寫作有著密切聯(lián)系，包括語言基礎(chǔ)、文章結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式等，都有很多相似之處，所以二者之間具有開放性。在開展以讀促寫教學(xué)中，不能只局限在閱讀本身，要在講解時(shí)向?qū)W生滲透寫作知識(shí)，通過潛移默化影響來改變，不斷提高自身寫作能力。教材內(nèi)容是有限的，所以要積極拓展，視野會(huì)變得更加開闊，吸收更多知識(shí)，為寫作提供有力的支持。

三、初中語文以讀促寫教學(xué)存在的問題

1.方式單一

在教學(xué)過程中，教師采用單一方式，無法滿足實(shí)際需求。主要是講解相關(guān)理論，然后要求學(xué)生去記憶，再用到寫作中去。這種方式具有機(jī)械化特點(diǎn)，學(xué)生在寫作完全是照搬，沒有結(jié)合題目，使得出現(xiàn)不相符合的情況，文章語句讀起來比較生硬。長此以往，學(xué)生逐漸喪失對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭倦心理。教師按照教學(xué)大綱要求去執(zhí)行，忽視了學(xué)生身心需求，效果很難落實(shí)下去，成為了寫作學(xué)習(xí)的阻礙因素。另外對(duì)以讀促寫認(rèn)識(shí)不正確，覺得就會(huì)簡單參考、借鑒，沒有實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作的融合，依然停留在表面，寫作水平很難有所提升。所以要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，從實(shí)際情況出發(fā)，才能滿足所有人的需求，提高學(xué)習(xí)熱情，真正達(dá)到以讀促寫的目標(biāo)。

2.理念落后

受到應(yīng)試教育制度影響，寫作教學(xué)帶有很強(qiáng)的功利性，主要目的是在考試中取得優(yōu)異成績。在這種情況下，教學(xué)重點(diǎn)變成了寫作技巧、手法的傳遞，沒有深入去了解，學(xué)生只需要簡單套用就可以寫作文。大部分學(xué)生作文分?jǐn)?shù)都比較高，主要原因是按照教師的方法去做，但是也存在一定弊端，他們會(huì)對(duì)這種形式產(chǎn)生依賴，導(dǎo)致對(duì)寫作認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差，很難正確的去把握，能力并沒有提高。思想意識(shí)對(duì)行動(dòng)會(huì)產(chǎn)生直接影響，落后理念使得教學(xué)效率不高，只是做一些表面工作。

3.教師自身原因

教師能力直接決定了教學(xué)效果好壞，所以要具備較強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)才可以。但實(shí)際情況并不樂觀，大部分教師對(duì)以讀促寫沒有深入理解，認(rèn)為就是在閱讀中積累寫作素材，缺乏深入的研究。尤其是在偏遠(yuǎn)山區(qū)，教師資源匱乏，為了滿足教學(xué)需求，對(duì)語文教師要求不是很高，水平很難有所保障，在教學(xué)工作上漏洞百出。在正式講解之前，對(duì)相關(guān)內(nèi)容不了解，課堂教學(xué)顯得雜亂無序，沒有清晰思路。

四、初中語文以讀促寫教學(xué)優(yōu)化策略

1.創(chuàng)新教學(xué)方式

首先加強(qiáng)對(duì)以讀促寫教學(xué)研究。采用多種方法，可以滿足不同需求，讓課堂充滿活力。在閱讀材料方面要選擇學(xué)生感興趣內(nèi)容，上課才會(huì)認(rèn)真聽講，完全投入進(jìn)去。其次發(fā)揮出做媒體教學(xué)優(yōu)勢。和傳統(tǒng)板書形式比較而言，多媒體具有強(qiáng)大功能，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，將內(nèi)容通過多種形式呈現(xiàn)出來，增加了學(xué)習(xí)趣味性，從枯燥環(huán)境中解放出來，保持積極向上的心態(tài)。

2.積累寫作素材

在寫作過程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無話可說的情況，主要原因是自身知識(shí)積累不夠。要重視閱讀學(xué)習(xí)，從中搜集寫作需要的內(nèi)容，及時(shí)記錄下來作為備用。除了教材外，還要積極拓展，豐富學(xué)生自身知識(shí)，有助于素材積累。積累也是學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，在反復(fù)練習(xí)中轉(zhuǎn)化為自身能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，在閱讀中摘抄優(yōu)美詞句，在寫作的時(shí)候可以引用，給文章加分。剛開始積累認(rèn)知比較淺顯，一段時(shí)間之后就會(huì)加深了解，理解中心思想和情感。

3.提高教師綜合素質(zhì)

以讀促寫教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，必須具備專業(yè)文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)以讀促寫形成正確認(rèn)識(shí)。教師要做好備課工作，熟悉相關(guān)內(nèi)容、合理安排課堂時(shí)間等，確保達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。加強(qiáng)課外資料閱讀，增強(qiáng)自身文化修養(yǎng)，對(duì)教學(xué)工作開展有很大的幫助。教師肩負(fù)著教書育人重責(zé)，所以要做好自己工作，用高標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己，從而不斷提升課堂效率。隨著教育制度改革，教學(xué)環(huán)境發(fā)生了很大的變化，教師要不斷學(xué)習(xí)才能保持先進(jìn)性，滿足時(shí)代和學(xué)生發(fā)展的需求。對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行反思，知道自己做的不好地方，在改進(jìn)中趨于完善。

綜上所述，初中語文“以讀促寫”教學(xué)研究具有重要意義，可以改善實(shí)際學(xué)習(xí)效果。教師要采用多種手段，激發(fā)出學(xué)生興趣，自主參與進(jìn)來，不斷提高自身綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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