莫笛

【摘要】隨著新課程改革的不斷實施，對我國的教育事業(yè)也提出了新的要求。不僅要教授學生知識，還要全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，促進學生的德智體的全面發(fā)展。從而為我們的國家培養(yǎng)一批良好的繼承者。數(shù)學課程的特點具有抽象性和復雜性。小學生年齡小，認知能力差，更是難以學好這門課程。因此，將小學的數(shù)學知識進行生活化的講解就顯得尤為重要。它不僅有利于小學生數(shù)學知識的學習和記憶，而且還能將抽象的知識具體化，運用他們所學的數(shù)學知識應用于實際生活，從而提高學生的學習積極性，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

【關鍵詞】新課程背景 小學數(shù)學 生活化 策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）33-0175-02

小學是學生不斷學習的最基本和最重要的階段。小學階段學會的知識和生活學習習慣將對未來的學習生活產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，這對小學教師提出了較高的要求，要求他們不僅要正確引導學生學好基礎知識，還要將學習內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密結合起來。只有這樣，學生才能進一步深刻地理解知識。

一、聯(lián)系生活，設置情境，提高學生的學習積極性

在小學數(shù)學教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容建立生活化情境，提高教學效率。這是因為小學階段的大部分數(shù)學知識都涉及到生活情景。只有當學生處于生活化的情景中時，他們才能真正理解數(shù)學知識與生活之間的聯(lián)系，從而提高他們對數(shù)學學習的熱情。在教學中，教師需要有效地將教學知識與生活情景相結合。根據(jù)需要教授的教學內(nèi)容，選擇與生活相關的事物來輔助教學。對于復雜的數(shù)學知識，可采用聯(lián)想生活實際的方法，幫助學生理解知識，這可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，并將更多的精力投入到數(shù)學學習中。

如，在學習《年、月、日》這一章時候，老師可進行提問：“每個人都有自己的生日，在這個日子里父母朋友都會為你們慶祝，那么你出生的年月日是什么呢，今年幾歲了呢？”有學生回答“我2008年5月8日出生，今年10歲”，也有學生回答“我2008年2月24日出生，今年10歲”……在聽到學生的回答后，老師可順勢提出“每個人的生日均是從年到月到日，這是為什么呢？”這是由于年月日和時分秒的性質(zhì)是一樣的，均是時間單位。在進行導入生日這個生活場景后，學生會加強對年月日知識的熟悉感，有助于學生積極探求相關知識，提高其學習新知識的熱情。

二、借用生活服務數(shù)學，提高教學效率

生活中通常包含有大量的數(shù)學知識，而數(shù)學生活化也增加了數(shù)學教學的實用性。在課堂上，數(shù)學內(nèi)容和生活素材的結合可以使生活材料成為提高數(shù)學教學效果的工具。該方法在培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和應用學生應用所學知識解決生活問題方面發(fā)揮著重要作用。此外，數(shù)學教學的主要目標是運用所學知識解決生活問題。因此，在數(shù)學教學過程中，要堅持數(shù)學與生活的密切關系，合理運用各種生活現(xiàn)象來培養(yǎng)學生的數(shù)學應用知識的能力，讓學生運用數(shù)學知識來處理生活中出現(xiàn)的數(shù)學問題。比如，在購買蔬菜時，學生可依據(jù)蔬菜的單價和具體數(shù)量或重量計算出總價。這樣，能夠使學生不斷學習新知識，提高自身的實際應用能力，獲得更多學習上的信心。例如，在學習《認識負數(shù)》這一章時，老師可提出問題：“同學們，都有去過超市吧。一家超市早上進了80斤土豆，一個早上過去，賣出了40斤土豆，如果想將進出貨的情況準確地記錄下來，該使用何種方法呢？”有學生提出，進貨可以“√”表示，出貨可以“×”表示。也有學生提出進貨可以“+”表示，出貨以“-”表示……從中可以看到，經(jīng)過聯(lián)系實際，學生可以提出不同答案。經(jīng)過討論，老師可順勢提出超市進出貨的情況與正負數(shù)息息相關，使用正負數(shù)可有效表示超市進出貨的情況，從而使學生對此章知識點有更深入的理解，進而提高了學習效率。

三、將數(shù)學知識與學生的生活實踐相結合

在教授小學生數(shù)學知識過程中，教師必須將數(shù)學知識與學生的生活結合起來，才能使生活化數(shù)學教學效果更好。學生的思維尚未得到有效發(fā)展。他們對生活中的數(shù)學仍然有一種模糊的理解。這就要求教師在這個過程中做好自身的指導。幫助學生了解生活并理解數(shù)學。例如，在多邊形的教學中，教師就可以在讓學生了解完基礎知識后，就可以適當讓學生思考生活中平行四邊形的物體。教師還可以事先在課前準備一些平行四邊形的物體，讓學生進行測量，并算出其面積的大小。這樣做不僅可以培養(yǎng)學生的思維能力，也提高了課堂教學的氛圍，增強他們的學習興趣。

結論：小學數(shù)學教學生活化有利于小學生綜合素質(zhì)的全面提高。它對提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量具有積極意義，對推動現(xiàn)行教育體制改革具有積極作用，符合新課程改革背景下的小學數(shù)學教學的多方面要求。因此，小學數(shù)學教師應改進教學方法，優(yōu)化課程設計，積極研究新課程改革的政策，將生活化教學方法融入小學數(shù)學教學中，從而全方位提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]陳鈺.2016年課堂教學改革專題研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心，2016（01）.

[2]唐荷意.“小學數(shù)學教學論”課程中的整體教學實踐[J].教育探索，2016（6）：57-58

[3]全曉燕.小學數(shù)學教學生活化之探討[A].國家教師科研專項基金科研成果（八）[C]，2017：2.