摘要：為了讓課堂活動和學習氛圍更具有交際化和多樣化，同時讓學生具備敢于說英語、善于說英語的習慣，就需要英語教師在課堂上創(chuàng)設良好的教學情景。在目前的初中英語教學中，由于其語言環(huán)境的匱乏，初中英語教師在課堂上應采用情景創(chuàng)設的方式，提高學生對英語學習的興趣，打消他們因為語言環(huán)境的匱乏而產(chǎn)生的恐懼，激發(fā)他們學習的主動性和積極性。

關鍵詞：初中英語；情境創(chuàng)設；策略

在傳統(tǒng)教育的影響下，教師在傳授知識時采用的大多是灌輸式的方式，這種方式下學生缺少課堂參與的機會，其課堂主體地位得不到發(fā)揮，學習興趣和學習效率偏低。隨著教育改革的深入，對初中英語的教學也有了更高的要求，而傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足學生的學習需求和個性發(fā)展，課堂教學的效率也得不到保證。因此，情景創(chuàng)設的出現(xiàn)豐富了課堂教學的方式，激發(fā)了學生學習的興趣，其英語表達能力和應用能力也得到了提升，因此情景創(chuàng)設在課堂教學中屬于一種非?？煽康姆绞健?/p>

一、 通過肢體語言，創(chuàng)設真實的教學情景

在初中英語教學中，經(jīng)常使用肢體語言包括手勢語、姿勢語和神態(tài)語等。英語教師在課堂上要學會通過自身的一舉一動對語言表達進行輔助，這樣能夠在學生的腦海里留下深刻的印象。例如，教師在教學monkey一詞時，就可以針對猴子抓耳撓腮的動作進行模仿，嘴里反復談論：“Do you like monkeys？”這樣就能讓學生產(chǎn)生強烈的興趣，集中自身的注意力，幫助學生鞏固知識。再如，在教學swim，run...等表動作的詞時，可以一邊模仿游泳、跑步等的動作，一邊說“Can you swim？Can you run？”通過肢體語言的使用能及時了解學生對語境的掌握，又能讓學生體驗到學習的過程。所以，教師在教學中，不管是課前的導入還是課堂演示，都需要發(fā)揮自身的肢體語言，這樣能夠讓課堂更具有活力和交際化，并能幫助學生鞏固所學知識。

二、 師生共同表演，創(chuàng)設生動的教學情景

在初中英語教學中，教師在講解抽象的概念時，可以采取師生共同表演的方式，創(chuàng)設生動的教學情景，讓學生在情景中更好地學習英語。例如，教師在教學“careful”和“dangerous”等形容詞的詞義時，可以和學生通過表演掌握詞匯，教師進行提問：“The classroom light bulb is broken，who can help me to repair it？”然后學生進行回答：“Teacher，I can help you.”回答后做出修燈泡的動作，這時教師接著說：“This is very dangerous，be careful！”在結束表演后，教師在黑板上畫出觸電的符號，并讀出：“This is very dangerous，be careful！”最后，讓學生解釋這句話的意思，通過這種方式，能讓學生通過自身的表演加深對“careful”和“dangerous”的記憶，也能清晰地知道在哪種語境下能夠使用這兩個單詞。此外，教師在表演的過程中也要適度，不要讓學生沉迷在表演中，從而影響到課堂質(zhì)量?？傊?，在講解單詞時，通過師生共同表演，能夠創(chuàng)設生動的教學情景，有利于調(diào)動學生課堂參與的主動性和學習英語的積極性，同時深層次的理解和感知英語概念和知識。

三、 巧用多媒體，創(chuàng)設真實的教學情景

多媒體技術的應用，能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容通過動態(tài)的視頻、動畫呈現(xiàn)在學生面前，讓學生在豐富、多樣的環(huán)境中進行學習。多媒體應用在初中英語教學中能夠為學生創(chuàng)設出真實的教學情景，能夠幫助學生更好地掌握英語知識。例如，教師在教學有關食物的單詞時，可以通過多媒體展開教學，教師在學生掌握單詞的基本發(fā)音和含義后，借助虛擬超市讓學生從中購買自己喜歡的食物。教師：“What do you see？”學生：“Here is a big supermarket.”教師：“The supermarket has your favorite food？”學生：“Yes，there are.”教師：“Do you want to buy these foods？”學生：“Yes，I want to buy.”教師：“What food do you want to buy？”學生：“I want to buy milk，bread，tomatoes and dumplings.”通過這種方式，讓學生走進超市觀看不同的食物，以此加深學生的記憶。由此不難看出，多媒體作為輔助工具，不僅能夠?qū)⒂⒄Z知識化繁為簡，還能讓課堂充滿趣味性，有利于真實情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生學習的興趣，從而增強英語課堂教學的質(zhì)量和效率。

四、 適時引入游戲，創(chuàng)設有趣的教學情景

在初中英語教學中，教師可以適當?shù)匾胍恍┯螒?，調(diào)動學生的學習興趣。例如，教師在教學有關人體器官的單詞時，可以將學生進行分組玩小游戲，在小組內(nèi)讓一個學生說出五官的單詞后，由另一個學生指出所說的器官，如果知錯了，由其他學生說“You are wrong.”并進行糾正。通過這樣的游戲，能夠讓學生對五官名詞有更好地掌握，還能充分地調(diào)動他們的感官。

綜上所述，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能適應目前的教學潮流。所以，為了能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高英語教學的效率，可以通過肢體語言、師生共同表演、巧用多媒體、適時引入游戲等方式，來創(chuàng)設教學情景，通過寬松愉悅的氛圍，激發(fā)學生學習的熱情，增強學生的英語素養(yǎng)，從而提升英語教學的效率。

參考文獻：

[1]伍月虹.如何在課堂中創(chuàng)設英語情景教學[J].赤子（上中旬），2016（24）：199.

[2]楊桂蓮.新課改下初中英語教學情景的創(chuàng)設探討[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（15）：164.

作者簡介：

肖常華，福建省三明市，福建省三明市第八中學。