摘要：高中英語的學習是一個循序漸進的過程，在此過程中不僅學生的語言能力和組織能力得到了提高，還能進一步加強學生與世界以及各國人員之間的交流，樹立學生的自信心，使學生在了解并參與多元世界的過程中更好地發(fā)展。同時，英語的學習也豐富了學生的知識儲備，學生在學習內(nèi)容較豐富的課文內(nèi)容時逐漸開闊了自身的視野，進而可將英語的相關理論知識靈活地應用于實踐中。另外，在高中英語教學中教學方式的改變則能突破傳統(tǒng)英語教學的限制，最大限度地發(fā)散學生的思維，豐富學生的想象力，進而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：英語教學；學生；創(chuàng)新思維；能力培養(yǎng)；高中

一、 引言

高中英語的學習區(qū)別于初中的學習，在這一階段最重要的就是學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，因為高中英語中學習的重點和難點都需要學生聯(lián)想記憶，學生在聯(lián)想記憶的過程中既能快速記住語法和詞匯，又能使自己英語知識的掌握得到進一步鞏固。同時，對高中生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)對教師教學也提出了更高的要求，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，利用圖片、視頻等充分調(diào)動學生的積極性和主動性，使學生積極主動地探求知識，促進學生英語學習進一步提高。

二、 高中英語教學中學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要性

高中英語教學中對學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要性主要體現(xiàn)在以下內(nèi)容。一是可以發(fā)散學生的思維，使學生對于英語的學習突破傳統(tǒng)教學模式的限制，充分發(fā)揮自主探究能力，及時準確地探索英語學習過程中遇到的問題。二是對于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，可使教師將更多的注意力放在學生身上，教師由之前的關注學生的成績轉(zhuǎn)為關注學生的個人成長，進而及時發(fā)現(xiàn)學生學習過程中存在的問題并引導學生改正，無形中也能提高學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。三是學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有利于高中英語教學方式的創(chuàng)新，教師可根據(jù)學生的實際情況進行教學方式的改變，如進行多媒體授課、情景教學等，鍛煉學生的語言組織能力和表達能力，同時對學生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也提升了學生的英語學科素養(yǎng)。

三、 高中英語教學中學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的措施

（一） 激發(fā)學生的興趣

新高考改革中要求學校要全面培養(yǎng)學生，進而在培養(yǎng)學生的過程中充分發(fā)揚學生的優(yōu)點和長處，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。高中英語的學習區(qū)別于初中英語的學習，在學習過程中注重學生學習興趣的培養(yǎng)，為了更好地激發(fā)學生的學習興趣，教師可將所學知識聯(lián)系學生的生活實際，如在City and Country的學習過程中教師可充分利用多媒體進行教學，在圖片和視頻的展示過程中讓學生開展想象，開拓思維，說說自己的想法，同時在學習時也能讓學生更加全面地了解不同國家的風土和人情。教師還可以采用圖片、視頻展示的方式，向?qū)W生講述東西方聚會的差異，以及這些差異背后的文化，使學生在了解不同國家文化的同時，更好地積累課外知識，加強學生與不同國家之間的聯(lián)系。這樣不僅能使學生的積極性和主動性被充分調(diào)動，還能讓學生的思維能力得到進一步擴散，學生可利用自己的聯(lián)想加深對知識的記憶，進而產(chǎn)生更加良好的學習效果。

（二） 以情景教學帶動學生積極性

為了樹立學生學習英語的自信心，消除學生的畏難情緒，教師在教學時可采用相應的情景教學，情景教學的重點在于學生自身的參與度，教師可為學生事先設置一個情景，如在“Festivals”這一節(jié)課的內(nèi)容時，教師可以讓學生去查找典型的西方節(jié)日如“Halloween，Christmas，Easter Day，

etc.”，以及節(jié)日當天人們具體的活動情況和節(jié)日產(chǎn)生的背景，進而聯(lián)系到我國的節(jié)日以及人們在節(jié)日中的表現(xiàn)，不僅能讓學生感同身受，還可以在學習中將理論聯(lián)系于實踐，加深了學生對于英語重難點的掌握。同時，為了使情景教學更加徹底，教師可讓學生準備相應的服裝和道具，將一堂英語可變?yōu)槲枧_劇，如在中國傳統(tǒng)的Chinese Paper Art & Traditional Chinese Painting，與西方的Modern Buildings & Dream Houses學習時，學生可將這些建筑以手工方式做出來，教師在講課時可拿著道具講解，學生的注意力被吸引的同時，學習效率也能在無形中提高。另外，教師還可以采用主觀性的語言鼓勵學生，如“believe in yourself”“you can do it”“persistance can make success”“everything is possible”，這些詞匯的使用不僅能在無形中增加學生的詞匯量，還能使學生充分感受到英語學習的魅力。當成績較優(yōu)異的學生回答問題時教師應及時指出該學生哪方面可以更加優(yōu)化，當成績較差的學生回答問題時教師應鼓勵學生大聲說出自己的想法，并在班級中建立“傳幫帶”小組，讓成績優(yōu)異的學生幫助成績一般的學生，學生在互幫互助中既能感受到班級的溫暖，又能促進自身學習成績的進步。

四、 結(jié)語

高中英語教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)離不開學校和教師的指導，對于學校而言應為學生營造說英語的環(huán)境，可在校園創(chuàng)設英語角，鼓勵學生在英語角中交流和溝通。對于教師而言，在教學過程中要改變傳統(tǒng)的思想觀念，注重學生自主探究能力的激發(fā)，鼓勵學生在自我探究的過程中更好地掌握英語學習中的重點和難點，樹立學生學習英語的自信心。教師可進行情景教學、多媒體教學等，特別是與現(xiàn)代化的多媒體進行深度融合，使教學內(nèi)容更加生動有趣、形象直觀，學生理解也更加徹底，進一步消除學生英語學習的畏難情緒，發(fā)散學生的思維，使學生靈活記憶，進而可將所學英語知識應用于生活實踐中。對于學生而言，應配合教師開展好英語教學活動，積極主動參與學習活動，勤于思考，勇于探索，樂于創(chuàng)新，進而不斷提高自身的英語聽、說、讀、看、寫能力。

參考文獻：

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[2]姜美玉.高中英語教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].祖國，2017（9）.

作者簡介：張文瓊，福建省泉州市，福建省泉州市泉港區(qū)第二中學。