摘要：在當(dāng)前的中學(xué)班級管理中，班主任要將關(guān)注重點放在建構(gòu)良好的師生關(guān)系上面，落實以人為本的教育與管理理念，做到時刻為學(xué)生著想，在學(xué)生成長的道路上扮演著重要的引導(dǎo)者角色，同時也要伴隨學(xué)生共同面對各種困難，讓學(xué)生與老師之間能夠形成默契的關(guān)系，共同構(gòu)建一個和諧的班級環(huán)境。因此，本文以初中班級管理為例，探討班主任建構(gòu)良好師生關(guān)系的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中階段；班級管理；師生關(guān)系；以人為本

建構(gòu)良好的師生關(guān)系已經(jīng)成為新時期初中班主任在當(dāng)下班級管理中的重要任務(wù)內(nèi)容，要求班主任要正確認識到學(xué)生在共建和諧班級的過程中發(fā)揮的作用，并且正視自身的教學(xué)任務(wù)，圍繞以生為本、為學(xué)生服務(wù)等方面的理念，采取有效的策略來推進初中班級管理的順利開展。

一、 當(dāng)前中學(xué)師生關(guān)系的發(fā)展現(xiàn)狀

在新時期的中學(xué)教育管理中，師生關(guān)系是影響其班級管理的重要因素。而在當(dāng)下的中學(xué)班級管理中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系可以分為三種，而且都呈現(xiàn)出不樂觀的發(fā)展狀態(tài)：

其一，緊張的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系應(yīng)該是和諧、健康的關(guān)系，是一種可以在教師與學(xué)生共同前進的過程中產(chǎn)生的強大教育合力。只是有些中學(xué)班主任在開展班級管理過程中，卻存在師生關(guān)系緊張的問題。

班主任將學(xué)生當(dāng)成是自己的管轄對象，使得學(xué)生始終是被動的客體，難以成為主體。疏忽了學(xué)生的實際需要，甚至有些班主任采用高壓政策來進行班級管理，這并不利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，也很難實現(xiàn)班級管理的優(yōu)化發(fā)展。

其二，扭曲的師生關(guān)系。當(dāng)教師受到了不良風(fēng)氣的影響，其人生價值觀已經(jīng)出現(xiàn)歪曲傾向，那么他們的教學(xué)工作熱情會不斷衰退，同時教學(xué)責(zé)任感也會慢慢淡化。在這樣的師生關(guān)系下，班主任的班級管理顯然是受到極大影響的，很難公平公正地對待每一位學(xué)生，容易引起學(xué)生的對立情緒，對老師產(chǎn)生不信任感。

其三，陌生的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系始終是構(gòu)建和諧班級的關(guān)鍵所在，若是學(xué)生具有較強的親師性，則會產(chǎn)生積極的班級管理效益，同時也會產(chǎn)生理想的教育效益。但若是師生關(guān)系是陌生的，那么學(xué)生的親師性無疑處于薄弱狀態(tài)，不利于構(gòu)建和諧的班級。

二、 構(gòu)建良好中學(xué)師生關(guān)系的有效策略

當(dāng)前中學(xué)班級管理中的師生關(guān)系發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀，班主任應(yīng)該注重通過多種方式來構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓師生共同為構(gòu)建和諧班級而做出努力。

（一） 結(jié)合民主思想，建立民主型師生關(guān)系

在有些班級中，老師的“一言堂”嚴重限制了班級管理的發(fā)展，也不利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，長期下來也會影響學(xué)生的健康成長。因此，班主任要注重將民主思想融入班級管理之中，將其用于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，漸漸形成民主型的師生關(guān)系。班主任要達到這一目標，則可制定比較靈活的班級管理目標，讓學(xué)生也發(fā)揮積極性，參與到班級管理活動中來，班主任不應(yīng)該包辦代替。

例如，學(xué)校要舉辦校園文化交流會，每個班級都要參與進來，形式可以各不相同。如有的班級可以以歷史文化為主題，在校園內(nèi)的文化交流會上可以展現(xiàn)各種與歷史文化相關(guān)的事物；有的班級以書法文化為主題，則可開展書法會友的交流活動等等。因此，在這樣的班級活動中，老師需要積極地聽取學(xué)生的意見，不可包辦一切，扼殺學(xué)生的積極性，而是要營造民主氛圍，民主決定某些重要的班級活動方案。老師可以讓學(xué)生開展討論會，而老師自己則充當(dāng)著參與者、指導(dǎo)者的角色，慢慢將民主思想與班級管理進行深度的融合，建立民主型師生關(guān)系。

（二） 融入賞識教育，建立起和諧師生關(guān)系

中學(xué)生與其他學(xué)生之間存在著比較明顯的差異性，若是班主任在班級管理中疏忽了這一差異性，則很難采取適合學(xué)生實際情況的教育管理策略，也就不利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。而賞識教育是一種可以挖掘?qū)W生閃光點的教育方法，能夠讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己的閃光點之后增強自信心，然后發(fā)揮自己的優(yōu)勢，主動參與到班級管理活動之中，通過不一樣的形式來為班級管理作出貢獻。

例如，有位中學(xué)生比較倔強，而且喜歡爭強好勝，但是卻具有頭腦靈活與創(chuàng)新意識較強的特點，班主任發(fā)現(xiàn)之后，就積極地為他尋找和提供展現(xiàn)自我的機會。比如班主任讓這位學(xué)生參與到班徽、班歌等方面的制作過程中，發(fā)揮其閃光點的優(yōu)勢作用，與其他學(xué)生共同制作出具有創(chuàng)意的班徽和班歌，讓該學(xué)生充分感受到了參與班級管理的成就感。這有利于讓學(xué)生在得到他人的重視之后，充分利用自己的優(yōu)勢來構(gòu)建一個和諧的班級氛圍。長期下來，老師可以與其共同構(gòu)建起良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生可以在和諧的心理狀態(tài)下健康成長。

（三） 加強師生互動，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

師生互動一直以來都是構(gòu)建良好師生關(guān)系的有效策略，班主任要實現(xiàn)構(gòu)建和諧班級的最終目的，還需要開展有效的師生互動，讓老師與學(xué)生之間達成一定的默契關(guān)系。例如，有些教師在課間與學(xué)生一起做眼保健操，或者參與課間鍛煉活動。在這樣的師生互動過程中，容易增強學(xué)生的親師性，拉近老師與學(xué)生之間的距離，有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，還能保障和諧班級的形成與發(fā)展。中學(xué)生具有較強的活力，老師要讓學(xué)生敞開心扉接受自己，則要將自己的心態(tài)年輕起來，讓自己也成為“中學(xué)生”，成為學(xué)生的良師益友。

例如，某中學(xué)班主任每次在課間都帶領(lǐng)著學(xué)生一起打籃球，有時候還會換一下運動項目，如打羽毛球、踢毽子、跳繩等等。有時候老師還會事先征求學(xué)生的意見，讓他們決定課間運動的項目，讓這個班級的學(xué)生在課間鍛煉期間慢慢樹立起良好的體育意識，與班主任的關(guān)系也得到了很好的緩和。而且班主任還調(diào)查了學(xué)生的興趣愛好，在課外時間還組織了不同的娛樂活動，加強了師生之間的交流與溝通，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

三、 結(jié)束語

綜上所述，中學(xué)班級管理是非常重要的管理工作內(nèi)容，而班主任承擔(dān)著提高班級管理成效的責(zé)任，必須要找好切入點來展開班級管理活動。因此，班主任可以從構(gòu)建良好的師生關(guān)系入手，切實采取多種策略來促使教師與學(xué)生產(chǎn)生情感，并敞開彼此的心扉，構(gòu)建一個和諧的師生關(guān)系，為構(gòu)建和諧的班級而打下很好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

楊盛青，福建省南平市，福建省南平市浦城縣石陂中學(xué)。