摘要：初中英語單元復(fù)習(xí)教學(xué)中，以話題為主線整合教材，可使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)化、條理化，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通和提高單元復(fù)習(xí)效率的目的。筆者以一個(gè)話題復(fù)習(xí)為例，探究重組單元模塊、構(gòu)建詞句網(wǎng)絡(luò)、梳理寫作思路的單元整合復(fù)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：話題主線；整合教材；單元復(fù)習(xí)

一、 引言

話題整合教學(xué)就是教師有效創(chuàng)設(shè)情境，以一種循序漸進(jìn)的生活化、情境化、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)程序。通過整合課程內(nèi)容，不僅能將相關(guān)的系統(tǒng)詞匯和功能句型融合在一起，還能與中考相關(guān)的聽、說、閱、寫進(jìn)行訓(xùn)練，有利于提高復(fù)習(xí)效率，從而提升學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

二、 學(xué)理依據(jù)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011）指出：義務(wù)教育階段英語課程的主要目的是，為學(xué)生發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件；要遵循“整體設(shè)計(jì)目的，體現(xiàn)靈活開放”的基本理念。因此，教師應(yīng)始終堅(jiān)持語境式的整體教學(xué)方式，在單元整體的背景下進(jìn)行內(nèi)容整合，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)產(chǎn)生整體感，有效構(gòu)建相關(guān)語言知識(shí)體系。

仁愛版初中英語教材由單元、話題、功能、任務(wù)構(gòu)成，單元按語言功能意念項(xiàng)目編排，話題按相關(guān)教學(xué)任務(wù)編排，每一話題四小節(jié)按聽、說、讀、寫的語言技能編排。教材編寫思路清晰，“以話題為中心”特征明顯，適合開展以話題為主線的整合教學(xué)。

三、 以話題為主線的單元復(fù)習(xí)案例

筆者在復(fù)習(xí)仁愛英語七年級(jí)下冊(cè)Unit 8 The Seasons and the Weather時(shí)，遵從課本話題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話題進(jìn)行整合；將需要整合復(fù)習(xí)的詞匯、句型和語法通過話題串聯(lián)，穿針引線地構(gòu)建知識(shí)框架，從而提高復(fù)習(xí)效率。

（一） 以話題為主線，重組單元模塊

Topic 1 Whats the weather like in spring？談?wù)撍募炯捌錃夂蛱卣?、適宜進(jìn)行的活動(dòng)，還談到了天氣變化和天氣預(yù)報(bào)。Topic 2 The summer holidays are coming.由康康等人討論暑假計(jì)劃展開，逐步深入談?wù)撀眯星暗臏?zhǔn)備及建議。Topic 3 Lets celebrate！通過談?wù)摴?jié)假日，讓學(xué)生了解中西方文化差異，正確看待外來文化并弘揚(yáng)本民族文化。

筆者設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)，確立了My Favorite Season的主題。以Westlife的一首Season in the Sun導(dǎo)入復(fù)習(xí)課，由We had season in the sun.拓展討論Which season do you like best？ Why do you like it best？ How is the weather of your favorite season？ What can you do in your favorite season？

通過確立復(fù)習(xí)主題，可以很好地將三個(gè)話題的主要內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，使學(xué)生的復(fù)習(xí)活動(dòng)由“要我復(fù)習(xí)”轉(zhuǎn)變成“我要復(fù)習(xí)”。因?yàn)榻處熢谝龑?dǎo)學(xué)生討論自己最喜歡的季節(jié)時(shí)，就會(huì)談到所喜歡季節(jié)的天氣特征；分析喜歡這個(gè)季節(jié)的原因時(shí)，可能會(huì)談到這個(gè)季節(jié)有某個(gè)節(jié)日，或者這個(gè)季節(jié)適合做的事。

（二） 以話題為主線，構(gòu)建詞句網(wǎng)絡(luò)

在課前準(zhǔn)備階段，教師指導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式，繪制思維導(dǎo)圖，對(duì)本單元相關(guān)詞匯、短語、重點(diǎn)句型進(jìn)行歸類。例如seasons：（spring，summer，fall/autumn，winter），weather（warm，hot，cool，cold，sunny，rainy，cloudy，shine brightly，blow strongly，rain heavily，rain suddenly），countries（Australia，India，Germany），festivals（Spring Festival，Lantern Festival，Mid-autumn Festival，Dragon Boat Festival，Christmas，Thanksgiving Day，Easter...），holiday plans（wish to，hope to，want to，would like to，plan to...）

小組合作分工時(shí)要細(xì)致，讓每一個(gè)學(xué)生參與其中。鼓勵(lì)學(xué)生課前歸類詞句，不僅可以節(jié)約時(shí)間，還強(qiáng)化了學(xué)生的記憶，幫助他們?cè)谀X海中構(gòu)建詞句網(wǎng)絡(luò)。課堂上教師集中展示同學(xué)們的勞動(dòng)成果，同時(shí)開展頭腦風(fēng)暴，總結(jié)本話題所學(xué)重點(diǎn)詞句，并同時(shí)進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏。

（三） 以話題為主線，梳理寫作思路

經(jīng)過歸納和梳理，學(xué)生集中掌握了話題詞匯和重點(diǎn)句型，通過討論積累了一定的語言素材，為語言輸出做好了準(zhǔn)備。此時(shí)教師設(shè)置寫作任務(wù)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)模仿運(yùn)用課文詞匯和篇章結(jié)構(gòu)，能夠促進(jìn)知識(shí)的理解和內(nèi)化鞏固、提升他們的寫作能力。教師可以做個(gè)示范：There are four seasons in a year.I like winter best.Winter is cold so we should wear warm clothes.When it snows，we can make snowmen.We have winter holidays.Whats more，we celebrate New Year，Spring Festival and Lantern Festival...

四、 結(jié)語

實(shí)踐表明，以話題為主線整合教材，可使復(fù)習(xí)更全面、有助于提高復(fù)習(xí)效率，可使學(xué)生知識(shí)體系更完整，有利于提高其綜合運(yùn)用語言的能力。話題整合要求教師在統(tǒng)攬教材的基礎(chǔ)上，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)各個(gè)模塊進(jìn)行重組。這需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，最好以備課組或教研組為單位開展研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012（1）.

[2]莊清雄.話題整合主線串聯(lián) 情境體驗(yàn)案例再現(xiàn)[J].教師，2014（32），94-96.

作者簡介：

林鳳玉，福建省泉州市，福建省泉州第一中學(xué)。