摘 要：德育管理是小學(xué)教育的重要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化在德育管理中的滲透，不僅有助于德育管理質(zhì)量的提升，更對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有重大影響。文章在闡述小學(xué)德育管理重傳統(tǒng)文化滲透必要性的基礎(chǔ)上，對(duì)傳統(tǒng)文化的滲入內(nèi)容及要求進(jìn)行分析，并指出德育管理中傳統(tǒng)文化的滲透方法。以期有利于傳統(tǒng)文化與德育管理的高效結(jié)合，繼而在保證小學(xué)德育管理質(zhì)量提升的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好品質(zhì)的養(yǎng)成和全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：德育管理;中國(guó)傳統(tǒng)文化;小學(xué)

一、小學(xué)德育管理中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的必要性

現(xiàn)代教育理念下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要目標(biāo)。就德育管理而言，其直接影響著學(xué)生良好品質(zhì)的形成和人格完善，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有重大影響。從教育過(guò)程來(lái)看，綜合性較強(qiáng)、人文影響較大是其主要的特征所在[1]。新時(shí)期，傳統(tǒng)文化與小學(xué)德育管理交融已成為其教育活動(dòng)開(kāi)展的重要趨勢(shì)。

1.優(yōu)化德育管理教育資源

要確保德育管理質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展，在德育管理中就必須注重教育資源的合理應(yīng)用。傳統(tǒng)德育管理中，思想品德教材是其教育實(shí)施的重要依據(jù)，其指導(dǎo)了德育教學(xué)的實(shí)施和具體品德的培養(yǎng)。然而從管理過(guò)程來(lái)看，其教學(xué)內(nèi)容具有一定的單薄性。而傳統(tǒng)文化中含有大量較為典型的人物和事跡，其顯露出較為積極、優(yōu)良的道德品質(zhì)，將其應(yīng)用于小學(xué)德育管理，有助于德育教學(xué)內(nèi)容的豐富。

2.優(yōu)化德育管理教學(xué)過(guò)程

小學(xué)德育管理的質(zhì)量受到學(xué)生年齡特征的直接影響。具體而言，小學(xué)生的身心發(fā)育尚不成熟，其認(rèn)知能力有限，這對(duì)德育管理的過(guò)程造成較高難度，并導(dǎo)致了學(xué)生德育學(xué)習(xí)積極性不高，德育教育質(zhì)量有限等問(wèn)題。而在傳統(tǒng)文化滲透下，德育管理的形式愈發(fā)豐富，教師不僅可以通過(guò)傳統(tǒng)美德知識(shí)進(jìn)行基本理念的灌輸，還可以在傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)中，進(jìn)行學(xué)生價(jià)值引導(dǎo)。其在激發(fā)學(xué)生德育學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)德育管理質(zhì)量的有效提升。

3.實(shí)現(xiàn)德育管理質(zhì)量提升

傳統(tǒng)德育管理中，受教育資源和形式的限制，德育管理質(zhì)量總體不高，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德品質(zhì)的高效率、高質(zhì)量引導(dǎo)。而在傳統(tǒng)文化滲透下，德育管理的內(nèi)容和形式日益豐富，其使得學(xué)生具有良好的品德認(rèn)知和踐行環(huán)境，有助于小學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成。

二、小學(xué)德育管理中傳統(tǒng)文化的滲透內(nèi)容

實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透是小學(xué)德育管理開(kāi)展的內(nèi)在要求，同時(shí)也是學(xué)生良好道德品質(zhì)形成的重要保證[2]。教育實(shí)踐中，要確保德育管理質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，教師就必須在傳統(tǒng)文化的滲透內(nèi)容上進(jìn)行有效規(guī)范。

1.進(jìn)行中華傳統(tǒng)美德滲透

傳統(tǒng)美德是我國(guó)高尚民族情感和良好民族習(xí)慣的綜合，是中華民族形與魂的外在體現(xiàn)。小學(xué)德育教學(xué)實(shí)踐中，尊老愛(ài)幼、誠(chéng)實(shí)守信等品質(zhì)都是其教育學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。從本質(zhì)上講，這些品德都是中華傳統(tǒng)美德的重要組成部分，教師應(yīng)在德育課本知識(shí)引導(dǎo)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自強(qiáng)不息、愛(ài)國(guó)主義等多種道德品質(zhì)的挖掘，從而確保中華傳統(tǒng)美德與德育管理的高效融合，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升。

2.實(shí)現(xiàn)中華傳統(tǒng)節(jié)日融入

作為我國(guó)傳統(tǒng)文化繼承的關(guān)鍵，傳統(tǒng)節(jié)日中含有強(qiáng)烈的民族精神和情感，其對(duì)于小學(xué)生德智體美勞的教育具有深刻影響。傳統(tǒng)教育模式下，小學(xué)德育的開(kāi)展主要以課程理念灌輸為主，其實(shí)際的踐行較為缺失，并且傳統(tǒng)節(jié)日元素的融入較少。新時(shí)期，教師應(yīng)注重元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日在學(xué)生教育中的應(yīng)用。例如，在端午節(jié)吃粽子的同時(shí)，進(jìn)行學(xué)生愛(ài)國(guó)主義品質(zhì)的培養(yǎng)。唯有如此，才能在確保學(xué)生對(duì)道德品質(zhì)形成良好的認(rèn)知，并能積極、主動(dòng)地在生活中予以踐行，實(shí)現(xiàn)思想道德水平的有效提升。

三、小學(xué)德育管理中傳統(tǒng)文化的滲透方式

1.注重教學(xué)資源挖掘

教學(xué)資源是德育教育質(zhì)量提升的基礎(chǔ)。小學(xué)德育管理中，要實(shí)現(xiàn)教育資源的有效豐富，教師就應(yīng)注重以下要點(diǎn)的具體把控。其一，注重課本知識(shí)的深層挖掘。具體而言，在小學(xué)德育課本中，其往往通過(guò)簡(jiǎn)單的故事進(jìn)行了一種品質(zhì)的闡述，教師應(yīng)注重基本教材的應(yīng)用，確保學(xué)生能正確地認(rèn)識(shí)課本上故事所包含的品質(zhì)，并能積極主動(dòng)地予以踐行。其二，注重社會(huì)中傳統(tǒng)美德的引入和培養(yǎng)。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名言警句、寓言、歷史典故等內(nèi)容的搜索，并從中探討主人公所具備的品質(zhì)，并教育學(xué)生進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)和踐行。其三，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日資源的合理應(yīng)用，以傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)、講座等形式，實(shí)現(xiàn)其在德育管理中的高效應(yīng)用。

2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境優(yōu)化

教學(xué)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有較大影響。在小學(xué)德育管理中，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成，學(xué)校就應(yīng)注重良好校園氛圍的營(yíng)造，從而實(shí)現(xiàn)環(huán)境對(duì)學(xué)生的熏陶。一方面，學(xué)校應(yīng)積極地組織德育管理活動(dòng)，通過(guò)具體的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)。例如，在教師節(jié)當(dāng)天，小學(xué)各班級(jí)可通過(guò)感謝師恩的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的有效培養(yǎng)。就活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程來(lái)看，慶祝活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽、歌舞表演等都是其重要的踐行方式。另一方面，注重基礎(chǔ)環(huán)境的建設(shè)，學(xué)校應(yīng)通過(guò)名言警句展示、文化宣傳欄建設(shè)、主題周活動(dòng)等形式，實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)環(huán)境的有效改善，從而為學(xué)生的道德養(yǎng)成奠定良好基礎(chǔ)。

3.進(jìn)行教學(xué)形式優(yōu)化

傳統(tǒng)德育教學(xué)中，按照德育內(nèi)容進(jìn)行基本的理念灌輸是其德育管理的主要形式。新時(shí)期，教師應(yīng)注重德育理念及方式的有效優(yōu)化。具體而言，確保傳統(tǒng)文化中德育理念與現(xiàn)代意識(shí)的融合。例如，孝敬父母，尊重師長(zhǎng)是學(xué)生道德培養(yǎng)的重要內(nèi)容，在傳統(tǒng)文化中，這些內(nèi)容也有體現(xiàn)。《弟子規(guī)》就指出“父母呼，應(yīng)勿緩;父母命，行勿懶;父母教，須敬聽(tīng);父母責(zé)，須順承”。在教育過(guò)程中，教師就應(yīng)注重該理念與現(xiàn)代自由理念的結(jié)合，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生孝敬父母品質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，避免一味盲從現(xiàn)象的發(fā)生。另外，德育教學(xué)應(yīng)注重品質(zhì)的具體踐行。在管理過(guò)程中，教師應(yīng)注重自身人格修養(yǎng)的提升，并能在實(shí)踐中以身作則地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，確保學(xué)生真實(shí)地感知到我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，從而實(shí)現(xiàn)其道德素質(zhì)的有效提升。

此外，在德育管理的傳統(tǒng)文化滲透過(guò)程中，其還應(yīng)注重學(xué)校與家庭的協(xié)調(diào)。例如在傳統(tǒng)文化“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”領(lǐng)悟過(guò)程中，學(xué)生可在學(xué)校進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后在家長(zhǎng)帶領(lǐng)下，了解傳統(tǒng)節(jié)日，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生德育水平的有效提升。

將中國(guó)傳統(tǒng)文化滲透小學(xué)德育管理，對(duì)于德育教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生全面發(fā)展具有重大影響。德育管理實(shí)踐中，教師只有充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化滲透的重要性，并在明確其滲透內(nèi)容和要求的基礎(chǔ)上，進(jìn)行具體應(yīng)用策略的保證，才能確保傳統(tǒng)文化與德育管理的高效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好品質(zhì)的養(yǎng)成和全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海娟.小學(xué)德育管理中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的實(shí)踐研究[J].中國(guó)校外教育，2017（8）：42-43.

[2]李颯.小學(xué)德育管理中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的實(shí)踐研究[J].新校園（中旬刊），2017（12）：5.

作者簡(jiǎn)介：黃海燕（1971—），女，廣東廣州人，副校長(zhǎng)，研究方向：德育管理。