蔡興莉

摘 ?要：本文通過學(xué)習(xí)共同體的教研形式，以項(xiàng)目活動為抓手，開展“核心素養(yǎng)下的體育高效課堂”系列科組教研活動，通過具體內(nèi)容的組織、分工及步驟的實(shí)施，明確權(quán)利和義務(wù)相等，共同承擔(dān)任務(wù)，共享研討成果，加強(qiáng)教師之間的人際交往，加強(qiáng)科組凝聚力，有效地激發(fā)體育教師的研究動力，促進(jìn)體育教師的專業(yè)發(fā)展，提高課堂教學(xué)實(shí)效性，提升體育科組教研水平。

關(guān)鍵詞：教師學(xué)習(xí)共同體;教研活動;項(xiàng)目案例;實(shí)踐

中圖分類號：G633.96 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1005-2410（2019）07-0065-02

教研活動的好壞直接關(guān)系到學(xué)校學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量的整體性，關(guān)系到教師專業(yè)成長的發(fā)展水平。體育科組的教研活動，大多時(shí)候是科組長的獨(dú)角戲，科組教師只是被動的跟隨，教研效果不盡如人意，不利于更新觀念，不利于深層次激發(fā)科組教師的積極性和創(chuàng)造性，而學(xué)習(xí)共同體的引入，讓科組的教研活動有了很大的變化，使體育科組教研工作從被動走向主動，有效地促進(jìn)了科組教研水平的整體提高。學(xué)習(xí)共同體是指由學(xué)習(xí)者（科組成員）及其助學(xué)者（科組長）共同構(gòu)成的學(xué)習(xí)團(tuán)體，彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行溝通、交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同承擔(dān)一定的教研任務(wù)，在成員之間形成相互影響和相互促進(jìn)的人際聯(lián)系，促進(jìn)自身的專業(yè)成長，最終實(shí)現(xiàn)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的目的[1]。為避免成員因“無權(quán)”導(dǎo)致的責(zé)任感、創(chuàng)造力與冒險(xiǎn)精神等方面的缺失，明確提出活動過程中學(xué)習(xí)者與助學(xué)者的權(quán)利與義務(wù)：科組里所有成員都是平等的，都是研究者，每一個人都有權(quán)利共享資源、參與決策，同時(shí)也有義務(wù)承擔(dān)任務(wù)，充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢和專業(yè)特長，提供最好的教學(xué)資源和教學(xué)感受與同伴分享。每一個人的專業(yè)成長既有利于自己，也有利于他人的發(fā)展，共同受惠于科組這個學(xué)習(xí)共同體。

科組教研以“核心素養(yǎng)下的體育高效課堂”為項(xiàng)目研究主題，科組長作為助學(xué)者，與科組成員一起組成學(xué)習(xí)共同體，通過共同學(xué)習(xí)、相互交流，提升體育課堂教學(xué)技能、體育教學(xué)管理能力及教育科研能力，使科組教師教育教學(xué)水平日趨完善提高，教學(xué)、科研能力相應(yīng)提升，使教師在某一方面學(xué)有專長、術(shù)有專攻。

通過七個步驟實(shí)施教研活動目標(biāo)，每個步驟制定相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容、方法與策略，也有具體的分目標(biāo)成果呈現(xiàn)。

一、步驟一：構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)科組教師的專業(yè)成長，共筑愿景

1.實(shí)踐內(nèi)容：學(xué)習(xí)共同體相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。制定體育核心素養(yǎng)下的高效課堂研究方案。

2.方法與策略：

（1）助學(xué)者：指導(dǎo)學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)習(xí)共同體及體育學(xué)科核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容。制定體育核心素養(yǎng)下的高效課堂研究方案。明確助學(xué)者的引領(lǐng)作用和責(zé)任。與信息技術(shù)的深度融合，建立科組教學(xué)資源庫。

（2）成員：了解學(xué)習(xí)共同體開展的核心素養(yǎng)下的高效課堂活動的意義和作用，共同制定計(jì)劃，清晰自己在學(xué)習(xí)共同體里的權(quán)利和義務(wù)。

3.呈現(xiàn)：體育核心素養(yǎng)下的高效課堂研究方案。

二、步驟二：梳理體育教學(xué)學(xué)科知識，夯實(shí)體育教學(xué)理論基礎(chǔ)

以立德樹人、健康第一為指導(dǎo)思想，以增進(jìn)中學(xué)生身心健康，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，完成研究方案的制定。具體實(shí)踐內(nèi)容分為內(nèi)容A和內(nèi)容B來實(shí)施。

1.實(shí)踐內(nèi)容A：解讀《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，了解學(xué)生運(yùn)動能力、健康行為、體育品德等學(xué)科核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容。

實(shí)踐內(nèi)容A對應(yīng)的方法與策略：（1）助學(xué)者：開設(shè)專題講座，引領(lǐng)成員對體育核心素養(yǎng)下的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入的解讀，轉(zhuǎn)變觀念，對學(xué)生運(yùn)動能力、健康行為、體育品德培養(yǎng)的途徑與方法進(jìn)行探討[2]。組織成員結(jié)合實(shí)際以互動的形式展開研究活動。（2）成員：認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)精髓。積極參與分享、討論與提出建議。積極承擔(dān)任務(wù)，按時(shí)完成作業(yè)。

實(shí)踐內(nèi)容A的呈現(xiàn)：學(xué)習(xí)心得體會。

2.實(shí)踐內(nèi)容B：各項(xiàng)目單元計(jì)劃的制定

實(shí)踐內(nèi)容B對應(yīng)的方法與策略：（1）助學(xué)者：引領(lǐng)與指導(dǎo)研讀相關(guān)專業(yè)知識，重視技術(shù)完整性的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，有效提高體能與運(yùn)動技能水平運(yùn)用的設(shè)計(jì)、關(guān)注學(xué)生健康行為、體育品德培養(yǎng)途徑的研究。分享單元計(jì)劃的設(shè)計(jì)方法與步驟，根據(jù)成員所學(xué)專業(yè)與特長，分配單元設(shè)計(jì)的任務(wù)。指導(dǎo)成員通過書本、網(wǎng)絡(luò)、資料查找相關(guān)資料。通過多種形式的交流研討形式，幫助成員完成單元計(jì)劃。（2）成員：在助學(xué)者的幫助下，根據(jù)自己的專項(xiàng)優(yōu)勢，個人（也可多人）承擔(dān)單元的計(jì)劃制定，將初稿在規(guī)定時(shí)間上傳并組織進(jìn)行該主題的研討活動（可于網(wǎng)上或科組活動時(shí)間進(jìn)行）。通過進(jìn)一步的研討交流與溝通，負(fù)責(zé)人集科組智慧，在科組長的指導(dǎo)下，修改完善內(nèi)容，完成單元計(jì)劃的制定，在群里分享成果。

實(shí)踐內(nèi)容B的呈現(xiàn)：田徑、籃球、排球、足球、羽毛球、技巧、乒乓球、武術(shù)等教材內(nèi)容單元計(jì)劃的制定。

三、步驟三：通過體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)體育內(nèi)涵研究提高教師的課堂教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生身體的全面發(fā)展和體育核心素養(yǎng)的發(fā)展

1.內(nèi)容：在校內(nèi)或與同行學(xué)校聯(lián)動，開展各種形式的課堂教學(xué)實(shí)踐活動，相互交流、探討，共同打造體育核心素養(yǎng)下的高效體育課堂。

2.方法與策略：

（1）助學(xué)者：指導(dǎo)、引領(lǐng)成員開展激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣的研究、不同運(yùn)動項(xiàng)目與不同能力學(xué)生的差異性教學(xué)研究。對成員的教法、學(xué)法及教學(xué)組織措施和策略的設(shè)計(jì)給予具體的指導(dǎo)，如在“驗(yàn)-學(xué)-賽（展示）”教學(xué)模式下，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，力求避免過于注重單一知識點(diǎn)，以及把結(jié)構(gòu)化的知識和經(jīng)驗(yàn)技能割裂開來的灌輸式教學(xué)模式，把握好技能學(xué)習(xí)的適宜強(qiáng)度和50%以上的密度，關(guān)注學(xué)生的個體差異，將競賽置于不同情境中進(jìn)行。鼓勵成員參加各種聯(lián)動活動，增強(qiáng)自信，提高專業(yè)技能和水平。

（2）成員：積極參與研究，互幫互學(xué)，在助學(xué)者的引領(lǐng)下，完成上課、聽課、評課各項(xiàng)活動。虛心向作課學(xué)校同仁學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽取意見和建議。在總結(jié)與反思中完善自己的教學(xué)技能，提高教學(xué)水平。

3.呈現(xiàn)：授課教師完成課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及課后教學(xué)反思;聽課教師完成同伴教學(xué)評價(jià)表或完成活動日志、教學(xué)隨筆等。

四、步驟四：通過以解決教學(xué)中的實(shí)際問題為指向的專題研討，進(jìn)一步熟悉該項(xiàng)目的教學(xué)方法和教學(xué)策略，為今后的教學(xué)提供更加有針對性、可借鑒的指導(dǎo)

1.內(nèi)容：教學(xué)中碰到的實(shí)際問題或困惑。

2.方法與策略：

（1）助學(xué)者：與各成員主持人一起，征集研討主題。引領(lǐng)成員對教學(xué)中碰到的問題進(jìn)行深入探討，通過點(diǎn)撥與指導(dǎo)，幫助成員對技術(shù)動作的重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，對教師主導(dǎo)學(xué)生主體的教與學(xué)進(jìn)行梳理與總結(jié)。幫助主持人完善并形成完整的教學(xué)策略與方法。

（2）主持人：歸納收集大家意見，確定研討主題。對主題內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)材料準(zhǔn)備。圍繞主題組織研討，帶領(lǐng)全體成員進(jìn)行有針對性的探討。在科組長的指導(dǎo)下，完善相關(guān)主題的研究，并在群里共享。

（3）成員：根據(jù)自己的專項(xiàng)優(yōu)勢，分別承擔(dān)每個主題的主持任務(wù)。積極支持擔(dān)當(dāng)主持者的成員工作，主動發(fā)言，參與討論。

3.呈現(xiàn)：形成完整的技術(shù)動作教學(xué)方法和教學(xué)策略報(bào)告。

五、步驟五：通過大型的對外展示活動及市區(qū)各種教學(xué)技能比賽歷練自己，逐步向優(yōu)秀教師隊(duì)伍邁進(jìn)

1.內(nèi)容：科組面向全區(qū)體育教師及校內(nèi)舉辦展示課。成員參加區(qū)、市優(yōu)質(zhì)課比賽。

2.方法與策略：

（1）助學(xué)者：帶領(lǐng)成員集體備課、磨課，并給予成員應(yīng)有的建議與幫助。鼓勵科組教師參加各種展示及教學(xué)競賽活動，增強(qiáng)自信，提高技能。

（2）成員：積極主動鉆研教材，虛心聽取同伴的意見或建議，認(rèn)真磨課。通過展示課及比賽課，逐漸形成自己的教學(xué)特色，提高自己的專業(yè)技能，在各種活動與競賽中脫穎而出。

3.呈現(xiàn)：授課教師完成課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及課后教學(xué)反思;聽課教師完成同伴教學(xué)評價(jià)表或完成活動日志、教學(xué)隨筆等。

六、步驟六：通過各級專業(yè)培訓(xùn)和各級優(yōu)秀教學(xué)活動展示及比賽觀摩，轉(zhuǎn)變觀念、開闊眼界、拓展思路，打造優(yōu)質(zhì)體育教育

1.內(nèi)容：聆聽全國、省、市、區(qū)專家的講座。觀摩國家、省、市、區(qū)各種專業(yè)技能比賽、展示活動。

2.方法與策略：

（1）助學(xué)者：帶領(lǐng)科組成員關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài)，了解學(xué)科發(fā)展的最新理念。帶領(lǐng)成員參與各種培訓(xùn)，開闊眼界，博眾家之長，引領(lǐng)成員學(xué)會反思與學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)內(nèi)涵，完善教學(xué)行為。

（2）成員：以開放的心態(tài)認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取。積累優(yōu)秀課例與案例，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)和取經(jīng)。

3.呈現(xiàn)：培訓(xùn)感想及課堂教學(xué)實(shí)踐反思。

七、步驟七：通過參與課題研究與申報(bào)，提高理論水平和專業(yè)知識，促進(jìn)課堂教學(xué)

1.內(nèi)容：開展省市課題研究。

2.方法與策略：

（1）助學(xué)者：帶領(lǐng)科組教師以研促教，積極參與并主持市課題研究，提高科研能力和水平。

（2）成員：通過申報(bào)、參與課題研究，提高科研能力，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生身體健康發(fā)展。

3.呈現(xiàn)：撰寫論文、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、課題報(bào)告。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]博耶爾.基礎(chǔ)學(xué)校：學(xué)習(xí)共同體[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2006：19-21.

[2]中華人民共和國教育部.普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018：1-4.