左樂　黃健平

摘 要：英語語法在教學(xué)中占據(jù)著重要地位，當(dāng)然也是當(dāng)下英語教學(xué)的準(zhǔn)點(diǎn)，因此，在語法的傳授過程中，要善于將知識點(diǎn)由淺入深地傳授給學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用。只有這樣，學(xué)生才會更加深刻地理解語法知識，從而更加準(zhǔn)確合理地運(yùn)用語法。本文首先分析了筆者在英語語法教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而有針對性地提出了幾點(diǎn)解決方案，旨在為廣大的英語教師提供行之有效的意見和建議。

關(guān)鍵詞：初中英語;語法教學(xué);對策;情境教學(xué)

一、日常英語語法教學(xué)中存在的問題

語法教學(xué)在初中英語教學(xué)中非常重要，但是目前初中英語語法教學(xué)的效果十分不理想，成為教學(xué)中的難點(diǎn)，最終影響學(xué)生英語技能的提高。制約英語語法教學(xué)效果提高的原因主要有以下兩方面：一是由于一些教師在語法教學(xué)中關(guān)注的重點(diǎn)是語言形式，而忽視了內(nèi)容上對學(xué)生的影響，于是課堂中的訓(xùn)練就成了“為了訓(xùn)練而訓(xùn)練”，而不是為了學(xué)習(xí)和掌握而訓(xùn)練。學(xué)生在缺乏語境的語法訓(xùn)練中只能抽象的去理解語法知識。而英語語法又比較復(fù)雜，造成學(xué)生覺得英語語法晦澀難慬，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識的積極性;[1]二是由于大多數(shù)英語教師仍然采用灌輸式的方式進(jìn)行英語語法教學(xué)，學(xué)生難以被這種枯燥乏味的教學(xué)方式吸引，降低了英語語法的教學(xué)效果。在平時(shí)的英語語法教學(xué)中，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師在上面講，學(xué)生在下面記筆記。一節(jié)課下來，雖然完成了課標(biāo)要求的講授內(nèi)容，但是學(xué)生對所講內(nèi)容幾乎沒有太深刻的印象。只能通過課下死記硬背，對語法的理解和運(yùn)用大打折扣。這種方式雖然可以在短時(shí)間內(nèi)將知識傳授給學(xué)生，但是方式過于單調(diào)，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。在實(shí)際運(yùn)用中，學(xué)生對語法的識記和運(yùn)用能力都比較差，特別是在書面表達(dá)方面，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣、失去信心。

在日常英語教學(xué)中，對英語教學(xué)的爭論越來越大，方面，家長對于英語學(xué)習(xí)的重要性產(chǎn)生質(zhì)疑，認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生掀起了一股英語熱的狂潮，缺乏對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。另一方面，由于部分教師自身原因，過度注重學(xué)生考試成績，由此導(dǎo)致學(xué)生只知道應(yīng)試，而忽略了語言運(yùn)用方面的培養(yǎng)，缺乏實(shí)際運(yùn)用的訓(xùn)練。這勢必導(dǎo)致英語課堂氣氛凝重，缺乏活力，教學(xué)效率大大降低。加之英語語法內(nèi)容量大，結(jié)構(gòu)比較混亂，無形中也使得學(xué)生產(chǎn)生畏懼感。這些無疑都是當(dāng)下英語語法教學(xué)所面臨的困難。

因此，改變教學(xué)方法，使課堂教學(xué)授課方式多樣化，課堂氣氛不枯燥，才是改善學(xué)生語法學(xué)習(xí)和提高成績的關(guān)鍵所在。

二、語法教學(xué)的對策

（一）創(chuàng)設(shè)情境，讓語法學(xué)習(xí)更生動

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)逐漸被引入到了現(xiàn)代教學(xué)的課堂當(dāng)中，這種新型的教學(xué)技術(shù)對于學(xué)生課堂氛圍的菖造和情境的創(chuàng)設(shè)具有非常重要的意義。在新課程的教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)，用多媒體課件把聲音、文字、圖形、圖像、動畫、視頻等元素有機(jī)地結(jié)合起來，能實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)中的“多信息，高密度，快節(jié)奏”，極大地提高課堂的教學(xué)效率。英語教師在課程的準(zhǔn)備工作中可以事先從網(wǎng)絡(luò)資源中尋找適合課堂教學(xué)的一些資源，[2]將這些資源進(jìn)行有效地整合，制作成精美的課件，在課堂上進(jìn)行呈現(xiàn)，這樣的形式使得教學(xué)的氛圍更加生動化，學(xué)生在多媒體技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)環(huán)境中更容易身臨其境，感受到濃郁的英語語言的氣息。利用多媒體提供大量的圖片和動畫進(jìn)行練習(xí)，形象直觀;也可以利用多媒體講解歸納英語語法的用法，使學(xué)生形成清晰的語法概論。還可以利用多媒體提供針對性的練習(xí)，多媒體課件在教學(xué)上的使用，可以使語法教學(xué)變得興趣盎然。

情境教學(xué)就是通過一些輔助手段，將死板的語法知識，更加直觀生動地展現(xiàn)給學(xué)生。[3]比如通過播放PPT用圖片和視頻的形式將語法知識點(diǎn)展現(xiàn)給學(xué)生。也可以讓學(xué)生參與到情境表演中去，情景再現(xiàn)。這些直觀的呈現(xiàn)可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對語法學(xué)習(xí)的興趣和注意力，能夠解學(xué)生對傳統(tǒng)語法課堂講授的厭惡感。因此，在日常語法教學(xué)中，要巧妙創(chuàng)設(shè)情境，使得語法學(xué)習(xí)更加生動、充滿活力。作為一線教師，不要擔(dān)心借助輔助工具會影響授課質(zhì)量，畢竟傳統(tǒng)的授課方式雖然不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，但能有效完成課標(biāo)任務(wù)。以往的教學(xué)正是在這種穩(wěn)妥的教學(xué)方式下進(jìn)行的，雖然不是優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，但確實(shí)符含課標(biāo)要求。這就需要教師轉(zhuǎn)変教學(xué)觀念，在一次次課堂實(shí)踐中摸索經(jīng)驗(yàn)，不斷完善課堂情景的創(chuàng)設(shè)，讓語法的學(xué)習(xí)更加生動。

（二）穿插游戲，活躍課堂氣氛

游戲教學(xué)，顧名思義，是指通過在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)拇┎逵螒?，以此使原本枯燥的單純授課變得生動有趣，目的是為了讓學(xué)生在輕松的氛圍里在“玩”的過程中掌握知識。學(xué)習(xí)語言本是一種抽象的行為，尤其是在我國，將英語作為一門外語來學(xué)習(xí)，學(xué)生對知識的輸入大多來自于課堂，缺之學(xué)習(xí)語言的環(huán)境。在這樣的情況下，尤其是針對低年級的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)過程可能會顯得枯燥無味，學(xué)習(xí)興趣也會降低。這時(shí)，可以通過做不同形式的小游戲，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，分組進(jìn)行比賽，使整個班級參與到課堂中去，由此來，學(xué)生不再覺得自己是只聽老師講，被動的接受知識，而是變成在快樂中享受學(xué)習(xí)的過程，極大的激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣。因此游戲教學(xué)在英語課堂的重要性日益突出。

在課堂中穿插游戲，是學(xué)生最喜歡的教學(xué)方式之因?yàn)閷W(xué)生在枯燥的課堂教學(xué)過程中，注意力很難高度集中，學(xué)習(xí)效率明顯下降，這時(shí)在課堂中插入游戲，緊繃疲勞的神經(jīng)一下子得到釋放，注意力重新集中，在快樂中學(xué)到新的知識。在游戲中，學(xué)生為了獲得游戲的勝利，往往會開動腦筋，在不知不覺中就深入理解了知識點(diǎn)，更為重要的是，為了贏得游戲的勝利，將語法知識融會貫通，對知識點(diǎn)的理解和現(xiàn)固是其他教育方式無法比擬的。在課堂中穿插游戲，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且現(xiàn)固了剛剛習(xí)得的語法要點(diǎn)，教肓資源得到了充分利用，教學(xué)質(zhì)量也實(shí)現(xiàn)了最優(yōu)化。當(dāng)然，教師在實(shí)際授課過程中，一定要有掌控課堂全局的能力，雖然游戲的引入可以極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，但是如果控制不好，很容易導(dǎo)致課堂秩序混亂，不僅耽誤了課標(biāo)要求的知識傳授，還會影響學(xué)生對下一節(jié)課的學(xué)習(xí)。穿插游戲，不僅僅考查教師課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)手段的能力，更多考查的是教師對于課堂的掌控力。因此，掌握這種掌控課堂的能力，是教師運(yùn)用穿插游戲教育方式的前提。在講授現(xiàn)在完成時(shí)這一語法要點(diǎn)時(shí)，人教版八年級英語下冊Unit1lー文就可以讓學(xué)生通過親身參與表演傳授現(xiàn)在完成時(shí)知識點(diǎn)。此文大體內(nèi)容為：A向B詢問是否看到A的事物，而B的回答讓A很驚訝，已經(jīng)給吃了。由兩個現(xiàn)在已經(jīng)完成的動作狀態(tài)引申出現(xiàn)在完成時(shí)的語法要點(diǎn)。老師首先分析這篇短文兩個人物的行為動作是現(xiàn)在已經(jīng)完成了的，然后將現(xiàn)在完成時(shí)的定義和運(yùn)用情景傳授給學(xué)生。講授完畢后，讓學(xué)生自己以A和B的身份在課堂上表演一遍，下面的同學(xué)觀察表演的同學(xué)在對話時(shí)是否有語法錯誤，進(jìn)而在表演完畢后老師加以糾正，井對兩位同學(xué)的表演進(jìn)行評價(jià)。當(dāng)學(xué)生基本掌握這篇文章的內(nèi)容和語法后，教師可以采取小組討論的形式，自編自導(dǎo)一個場景，將現(xiàn)在完成時(shí)運(yùn)用到表演中，其他小組同學(xué)在此過程中認(rèn)真查找語法錯誤，老師予以糾正和評價(jià)。

在英語課堂中，游戲教學(xué)可以運(yùn)用到聽說讀寫等各個環(huán)節(jié)，其目的就是使學(xué)生用最輕松的方式更好的掌握所學(xué)知識。進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)也需要注意些問題。首先，課堂中穿插游戲不是單純的只為了玩游戲放松，而是應(yīng)該有明確的目標(biāo)。做游戲的最終目的是要做到讓學(xué)生在“玩中學(xué)”。其次需要注意設(shè)計(jì)的游戲要具有趣昧性和競爭性，由于低年級的學(xué)生活潑好動的個性，在進(jìn)行游戲時(shí)定要能夠引起他們想玩的興趣，同時(shí)孩子的競爭心理很強(qiáng)，都想搶著回答對問題，以得到老師的表揚(yáng)，因此游戲要具有競爭性，游戲做完后老師要體現(xiàn)出獎罰分明，讓學(xué)生感受到老師是公平公正的。第三在設(shè)計(jì)游戲類型時(shí)，應(yīng)該考慮這個游戲能否使全班參與進(jìn)去，能否引起全班學(xué)生的興趣，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)出班級所有學(xué)生的共同發(fā)展。英語，作為語言學(xué)習(xí)，一些性格內(nèi)向的孩子可能會因?yàn)楹π?，怕說錯而不敢開口，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)就應(yīng)該考慮到這些因素。

（三）歸納總結(jié)，增強(qiáng)語法的系統(tǒng)性

由于初中生的年皊比較小，對于知識的系統(tǒng)歸納能力有限。每個學(xué)期每堂課都會教授不同的語法知識，有的內(nèi)容比較多，有的比較少，有的語法內(nèi)容類似、有相同的規(guī)律，也有一些容易讓人混淆的語法內(nèi)容。這就要求教師在認(rèn)真講授知識點(diǎn)的同時(shí)，將所講的內(nèi)容系統(tǒng)地歸納出來，將相同的語法和易混淆的內(nèi)容系統(tǒng)地羅列出來，再重新帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一遍，讓學(xué)生既有掌握具體語法的識記能力，又有宏觀掌控語法脈絡(luò)的全局觀念。因?yàn)樵趯?shí)際生活中，語言的應(yīng)用環(huán)境是不可預(yù)知的，如果沒有對語法知識點(diǎn)的全局掌控，處理臨時(shí)情景的應(yīng)變能力將大打折扣，畢竟英語學(xué)習(xí)的最終目的還是應(yīng)用，由此可見總結(jié)歸納的重要性。同時(shí)，進(jìn)入初中以后，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的獨(dú)立性逐步增強(qiáng)。課堂教學(xué)中，教師比較注意啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問題;課堂教學(xué)外，學(xué)生更多的需要自覺地獨(dú)立安排自己的學(xué)習(xí)活動。而在家庭教育中，家長對孩子學(xué)習(xí)的直接幫助也逐漸減少，不少家長也因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)難度的增加而顯得力不從心。因此，自學(xué)能力的強(qiáng)弱對學(xué)習(xí)成績的影響明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)的學(xué)生成績往往每況愈下。應(yīng)該及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生充分利用小學(xué)階段已經(jīng)形成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他盡快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)的要求，并幫助其形成初中階段相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力。對學(xué)生的指導(dǎo)更多的應(yīng)側(cè)重于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)意志品質(zhì)的培養(yǎng)。相對來說，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性有所增強(qiáng)。但是，在這方面學(xué)生之間存在顯著的差異。許多學(xué)生的自覺性和主動性還不能持久保持，教師和家長的管理稍有松弛，就會無法自制，把學(xué)業(yè)拋至腦后，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的下降。隨著學(xué)生年齡的增長、心理的變化，電腦游戲、武俠小說、通俗言情小說，乃至有些不健康的讀物都會對學(xué)生產(chǎn)生極大的誘惑，成為影響學(xué)習(xí)的因素。有些學(xué)生自制能力比較脆弱，還會沉迷其中不能自拔，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。自覺性、主動性比較強(qiáng)的學(xué)生就能保持相對持久和穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)?？傮w看來，初中生還處在自覺性和依賴性、主動性和被動性并存的年齡。家長要注意經(jīng)常幫助孩子排除干擾，引導(dǎo)他們形成良好的興趣，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使他們的自覺性和主動性得以鞏固。

語法是語言的法則和規(guī)律。拿房子打個比方吧，單詞就像建房子用的水泥和磚頭，而語法呢，則相當(dāng)于房子的地基和梁。如果同學(xué)們學(xué)英語時(shí)忽視了語法的重要性，那么，學(xué)英語的成效便可想而知了。如何學(xué)好英語語法呢？首先，要抓住課堂這一重要陣地，英語課上老師講解語法規(guī)則時(shí)要認(rèn)真聽，同時(shí)還要記好重點(diǎn)內(nèi)容以便將來查用，所謂好記性不如爛筆頭。在學(xué)習(xí)一個語法項(xiàng)目時(shí)，一定要把它的基本概念搞清楚。理解它的基本用法，并牢記在心，這一點(diǎn)非常重要。理解規(guī)則之后，要做大量的練習(xí)來現(xiàn)固，做題時(shí)，要能講出理由，做到知其然且知其所以然”，不能模棱兩可。通過實(shí)踐掌握英語語法規(guī)則。課后，要學(xué)會自己重新整理課堂筆記，如，用表格、樹狀圖而不是生硬的文字例舉內(nèi)容、努力用自己的話歸納筆記內(nèi)容.爭取做到離開筆記也能把規(guī)則按條理復(fù)述出來。其次，自主開發(fā)更多的學(xué)習(xí)資源，現(xiàn)在有關(guān)英語語法學(xué)習(xí)的資料非常豐富，如英文電臺，英文電影，英語電視節(jié)目等等，同學(xué)們應(yīng)積極利用這些資源，從不同渠道來學(xué)習(xí)語法知識，從鮮活的材料中來鞏固語法規(guī)則，做學(xué)習(xí)的有心人。不能靠死背語法條文。因?yàn)檎Z言是活動的、有生命的、無法固定的，這就決定了學(xué)語法的方法應(yīng)該是活動的、應(yīng)用的、循序漸進(jìn)的、逐漸消化的。實(shí)踐應(yīng)包括聽、說、讀、寫四個方面，要借助讀物借助有情景的語言材料來學(xué)語法。學(xué)習(xí)語言要多聽、多說、多讀、多寫。聽說讀寫的目的都是為了有效的記憶。的確，記憶是學(xué)習(xí)英語語法的好方法。最后學(xué)習(xí)了一定的語法知識后，應(yīng)該閱讀一本專門的語法書，以便對某一語法項(xiàng)目有個系統(tǒng)的掌握。

總之讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語法之間的內(nèi)在規(guī)律，使得零散的知識點(diǎn)趨于ー個整體，只有這樣學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和運(yùn)用中才會更加準(zhǔn)確和靈活。對于語法的靈活運(yùn)用還不止于此，高效的運(yùn)用可以在潛移獸化的過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生知道我學(xué)了什么，我為什么要學(xué)。學(xué)習(xí)動機(jī)一旦形成，可以讓學(xué)生對語法充滿興趣，對英語知識點(diǎn)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。當(dāng)然，語法知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)是重要的，但是學(xué)生對于語法的運(yùn)用更為重要。因此，在日常的語法教授過程中，在系統(tǒng)歸納語法知識點(diǎn)后，一定要讓學(xué)生將學(xué)到的語法知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。

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