熊桑　吳夢(mèng)陵

摘 要：在翻轉(zhuǎn)課堂中，通過(guò)中英兩種語(yǔ)言教學(xué)與交流，是師生之間完成課程目標(biāo)的有力保證。堅(jiān)持以積極互賴為前提、設(shè)計(jì)形式多樣的課內(nèi)外活動(dòng)、組間評(píng)價(jià)與組內(nèi)評(píng)價(jià)相結(jié)合等原則的小組合作的方式可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間相互學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)，提升專業(yè)技能。

關(guān)鍵詞：材料成型概論;雙語(yǔ)教學(xué);課程改革

一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式

“材料成型概論”雙語(yǔ)課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)生需要從基礎(chǔ)英語(yǔ)轉(zhuǎn)變到專業(yè)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中，同時(shí)掌握專業(yè)詞匯和具備專業(yè)素養(yǎng)。對(duì)那些英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，特別是大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)都沒(méi)通過(guò)，現(xiàn)在還要學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可想而知是多么艱難。學(xué)生也缺乏自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)基本上都是教師在講，學(xué)生默默地聽(tīng)著，教師講授雙語(yǔ)課程的知識(shí)點(diǎn)，教師與學(xué)生之間缺乏良性溝通，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，教師教得又很辛苦，最終學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)少得可憐，教學(xué)效果不良。

二、現(xiàn)代化教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是現(xiàn)階段最時(shí)尚和應(yīng)用最廣泛的教學(xué)模式之一，為響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，實(shí)現(xiàn)卓越教育，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)App平臺(tái)如何促進(jìn)材料成型概論雙語(yǔ)教學(xué)？超星App平臺(tái)主要由課程資料、課程結(jié)構(gòu)、作業(yè)和互動(dòng)模塊等構(gòu)成。我們通過(guò)超星App平臺(tái)發(fā)布“材料成型概論”雙語(yǔ)課程的教學(xué)大綱、講義、教學(xué)計(jì)劃、考核方式、教學(xué)課件、材料成型專業(yè)詞匯、中英文專業(yè)視頻等課程資料，詳細(xì)列出每堂課的課堂結(jié)構(gòu)組成、知識(shí)要點(diǎn)、習(xí)題、測(cè)試和作業(yè)，互動(dòng)模塊包含簽到、回答問(wèn)題、問(wèn)卷、答題筆記、在線錄視頻和在線答疑等。最重要的是可以在線導(dǎo)入優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資料，補(bǔ)充教學(xué)資料的不全面，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)不同接受能力的學(xué)生提供匹配的教學(xué)資料，幫助學(xué)生反復(fù)理解和領(lǐng)悟課程知識(shí)要點(diǎn)，最重要的是App平臺(tái)以學(xué)生需求為中心，以掌握課程核心知識(shí)為關(guān)鍵點(diǎn)，隨時(shí)與學(xué)生互動(dòng)交流，解答疑難問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)該門課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，集成網(wǎng)絡(luò)“教師的教”與“學(xué)生的學(xué)”的虛擬現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)境，提高課堂學(xué)習(xí)效率與全班的教學(xué)質(zhì)量。

教師要結(jié)合超星App平臺(tái)教學(xué)方法，充分利用課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行“材料成型概論”雙語(yǔ)課程持續(xù)改進(jìn)。教師課前備好學(xué)習(xí)資料包，將重點(diǎn)、考點(diǎn)、難點(diǎn)、習(xí)題，以及各種典型案例發(fā)布到學(xué)習(xí)平臺(tái)以加深學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整授課策略和教學(xué)進(jìn)度，有針對(duì)性地講解知識(shí)點(diǎn)和合理安排授課時(shí)間。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師也可以加入學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的討論與互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

三、“材料成型概論”雙語(yǔ)課程考試模式的改革

“材料成型概論”雙語(yǔ)課程考試模式的改革是一種持續(xù)性活動(dòng)。我們知道，考試可以全面了解學(xué)生掌握雙語(yǔ)課程知識(shí)點(diǎn)的情況，但很多課程都是采用單一的考核方式，主要是通過(guò)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的掌握知識(shí)要點(diǎn)的情況和班級(jí)學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在獲取知識(shí)能力方面，存在很大的被動(dòng)性，很難發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力?？荚嚫母镏蠼档土似谀┛荚嚦煽?jī)?cè)谧罱K成績(jī)所占的比例，這也是和國(guó)際接軌的教育考核制度，有助于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生對(duì)“材料成型概論”雙語(yǔ)課程基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與鞏固。采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，讓學(xué)生多講、多互動(dòng)、多溝通，增加小組組員之間的交流，學(xué)生分工共同完成課程的學(xué)習(xí)。這種堅(jiān)持以積極互賴為前提、設(shè)計(jì)形式多樣的課內(nèi)外活動(dòng)、組間評(píng)價(jià)與組內(nèi)評(píng)價(jià)相結(jié)合等原則的小組合作的方式可以引導(dǎo)學(xué)生充分學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)，提升專業(yè)技能。

四、“材料成型概論”雙語(yǔ)課程持續(xù)改進(jìn)的途徑與方法探索

1.“材料成型概論”雙語(yǔ)教學(xué)途徑與方法

“材料成型概論”課程是材料成型及控制工程專業(yè)的一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有材料成型理論及工藝導(dǎo)論與綜述課的性質(zhì)，采用英、漢雙語(yǔ)教學(xué)。其目的和任務(wù)是介紹常用的材料成型加工工藝及相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)是介紹金屬鑄造和焊接成型技術(shù)，使學(xué)生對(duì)其加工過(guò)程及原理有一定的了解，認(rèn)識(shí)材料加工過(guò)程中所產(chǎn)生的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，從而為學(xué)生今后學(xué)習(xí)有關(guān)的專業(yè)課程以及從事專業(yè)技術(shù)工作奠定必要的基礎(chǔ)。

（1）通過(guò)調(diào)研最新的資料，更新材料成型新技術(shù)，制定好雙語(yǔ)課程大綱，選擇合適的雙語(yǔ)教材，準(zhǔn)備和編撰配套的備課筆記和授課計(jì)劃。

（2）以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，精心準(zhǔn)備“材料成型概論”雙語(yǔ)課程教學(xué)課件，概括材料成型新技術(shù)、完善知識(shí)點(diǎn)和豐富講授內(nèi)容。

（3）探索“材料成型概論”雙語(yǔ)課程教學(xué)模式，通過(guò)了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，摸索最合適的教學(xué)方式，盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)給學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

2.“材料成型概論”雙語(yǔ)教學(xué)教材及授課基本要求

（1）確定“材料成型概論”雙語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，既不能專業(yè)知識(shí)內(nèi)容過(guò)多，又不能專業(yè)知識(shí)內(nèi)容偏少。

（2）全面重視“材料成型概論”雙語(yǔ)課程教學(xué)課件的制作，這是學(xué)生直接接收的知識(shí)點(diǎn)，更是教師授課的主要媒介。

（3）確定“材料成型概論”雙語(yǔ)課程教學(xué)類型和模式，如授課時(shí)的中英文比例，既要保證專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也要顧慮學(xué)生的接受和掌握能力。

3.App平臺(tái)“材料成型概論”雙語(yǔ)教學(xué)的特色

（1）App平臺(tái)搭建不同英語(yǔ)水平的教學(xué)資料，可供學(xué)生參考，線上線下互動(dòng)可激發(fā)學(xué)生表述專業(yè)知識(shí)的興趣，加強(qiáng)教學(xué)效果，加深知識(shí)點(diǎn)的領(lǐng)悟，這樣有利于教學(xué)改革。

（2）結(jié)合最新技術(shù)的研究進(jìn)展，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)材料成型科技英語(yǔ)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生理解最新的研究?jī)?nèi)容和研究方法。

（3）學(xué)習(xí)方法的形成，“材料成型概論”雙語(yǔ)教學(xué)課程除了現(xiàn)階段學(xué)生需要掌握的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，更重要的是幫助其養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)是需要持之以恒的事情，教師在備課和講授課程的過(guò)程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)和各種精品網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，通過(guò)自學(xué)拓展知識(shí)面和鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

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作者簡(jiǎn)介：熊桑（1989—），女，江西宜春人，講師，博士，研究方向：材料成型及控制方向。