摘 要：學(xué)前教育作為中職學(xué)校的老牌熱門(mén)專業(yè)，在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育和學(xué)前教育的大背景下迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。文章分析了目前中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)存在的一些問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的改革措施。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;學(xué)前教育;現(xiàn)狀;改革

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，職業(yè)教育的地位和作用也越來(lái)越重要。學(xué)前教育專業(yè)是中職學(xué)校開(kāi)設(shè)的老牌專業(yè)，為當(dāng)?shù)氐挠變航逃聵I(yè)培養(yǎng)了很多人才。

根據(jù)教育部的數(shù)據(jù)，2009年我國(guó)學(xué)前教育三年普及率是50.9%，顯示到2017年學(xué)前教育三年普及率已經(jīng)達(dá)到79.6%，幼兒園數(shù)量達(dá)到了24萬(wàn)所。2017年4月，教育部明確提出了到2020年全國(guó)學(xué)前三年毛入園率達(dá)到85%的目標(biāo)，普惠性幼兒園覆蓋率達(dá)到80%，而目前普惠園的覆蓋率僅有67%。據(jù)測(cè)算，到2020年幼師和保育員缺口將達(dá)到190萬(wàn)人，學(xué)前教育的專業(yè)人才缺口巨大。與此同時(shí)，肩負(fù)培養(yǎng)幼師人才重任的職業(yè)學(xué)校卻存在課程教學(xué)內(nèi)容陳舊、不適應(yīng)服務(wù)行業(yè)實(shí)際的要求以及專業(yè)建設(shè)滯后于幼兒園的改革發(fā)展需要等問(wèn)題。因此，對(duì)中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行改革迫在眉睫。

一、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

在普通高考熱急劇升溫的情況下，中職學(xué)校的生源質(zhì)量普遍下滑。有些中職學(xué)校為了招生甚至是“零門(mén)檻”，學(xué)前教育專業(yè)作為一個(gè)比較特殊的專業(yè)，對(duì)學(xué)生在品德、藝術(shù)、語(yǔ)言表達(dá)、肢體表達(dá)等各個(gè)方面都存在一定的要求，而中職學(xué)校在現(xiàn)實(shí)的招生錄取時(shí)根本無(wú)法挑選學(xué)生。同時(shí)中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置老舊，所用教材和課程安排都還延續(xù)幾年前的形式。在教材內(nèi)容上，理論性的內(nèi)容偏多、偏難，并且與實(shí)踐脫節(jié)，實(shí)用性、針對(duì)性不強(qiáng)，已不能滿足學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展和當(dāng)前幼兒教育發(fā)展的需要。而且從近幾年實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地和用人單位反饋的情況發(fā)現(xiàn)，目前中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生除了技能相對(duì)比較高之外，普遍綜合素質(zhì)不高，專業(yè)理論基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)發(fā)展后勁不足，實(shí)踐操作能力差，不能做到即出即用。加上近幾年國(guó)家大力推進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展，各大高職院校也紛紛開(kāi)辦學(xué)前教育專業(yè)，隨著高學(xué)歷幼師人才進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)，中職學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生往往被幼兒園拒之門(mén)外，少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生雖被錄用，但往往待遇不高，很多學(xué)生不得不到辦學(xué)條件不好的一些民辦幼兒園去就業(yè)甚至是轉(zhuǎn)行。

二、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的改革對(duì)策

1.確定學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，提高生源質(zhì)量

由于學(xué)前教育專業(yè)的特殊性，以及未來(lái)社會(huì)對(duì)幼師人才的要求，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)的事業(yè)心和責(zé)任心、良好的身心素質(zhì)和道德品質(zhì);扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和全面的科學(xué)文化知識(shí)，學(xué)前教育專業(yè)也應(yīng)以此為培養(yǎng)目標(biāo)。為了提高學(xué)生生源質(zhì)量，學(xué)校一方面應(yīng)該加強(qiáng)招生宣傳，廣泛深入社區(qū)、學(xué)校、農(nóng)戶家中宣傳中等職業(yè)教育、學(xué)前教育的發(fā)展前景和重要意義，面對(duì)面地做學(xué)生特別是學(xué)生家長(zhǎng)的思想工作，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變思想觀念，積極送子女接受職業(yè)教育。另一方面，要對(duì)報(bào)名學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素養(yǎng)、語(yǔ)言組織能力、肢體協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力等相關(guān)專業(yè)方面的面試，根據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件、學(xué)習(xí)興趣、就業(yè)意向?qū)?bào)考學(xué)生進(jìn)行專業(yè)分析和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的專業(yè)。

2.調(diào)整學(xué)前教育專業(yè)的課程安排和內(nèi)容

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)孩子的教育越來(lái)越重視，尤其是學(xué)前教育，其不僅體現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境等幼兒園硬件設(shè)施的要求，更體現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的辦學(xué)理念、幼兒園教師的專業(yè)水平和思想意識(shí)的重視。因此，中職學(xué)校必須根據(jù)當(dāng)前幼兒教育市場(chǎng)的發(fā)展情況及時(shí)調(diào)整學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的未來(lái)規(guī)劃和課程安排。

中職學(xué)前教育專業(yè)，因其就業(yè)定位是幼兒園，定性是教師，定格是中職，所以在課程設(shè)置時(shí)要凸現(xiàn)職業(yè)教育、教師職業(yè)以及幼兒園的特色。在課程設(shè)置上學(xué)校應(yīng)該綜合考慮學(xué)生就業(yè)和升學(xué)的雙重需求，協(xié)調(diào)好文化基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課和專業(yè)技能課之間的關(guān)系。文化基礎(chǔ)課在設(shè)置時(shí)既要滿足學(xué)生就業(yè)的需要，又要滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需求，為學(xué)生繼續(xù)深造打下良好基礎(chǔ);在專業(yè)理論課設(shè)置時(shí)要以能滿足學(xué)生職業(yè)需求為標(biāo)準(zhǔn)靈活設(shè)置課程;在專業(yè)技能課設(shè)置時(shí)要以專業(yè)技能過(guò)硬、滿足幼兒園發(fā)展的需求、又能發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)為目標(biāo)。同時(shí)，中職學(xué)校應(yīng)該補(bǔ)充師資力量，大力引進(jìn)專業(yè)技能課教師，使學(xué)生的技能課教學(xué)盡可能地采用小班教學(xué)，提高課堂授課質(zhì)量。文化基礎(chǔ)課方面，學(xué)校要鼓勵(lì)任課教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和就業(yè)形勢(shì)調(diào)整課程內(nèi)容，例如中職數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)集合的時(shí)候就可以引入幼兒集合的核心概念，將中職階段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和以后面臨的實(shí)際工作聯(lián)系起來(lái)，從而提高學(xué)生的就業(yè)能力。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該組織教師編寫(xiě)適合本校學(xué)生發(fā)展的校本教材，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課的效率。

調(diào)整校內(nèi)課程設(shè)置的同時(shí)學(xué)校還應(yīng)該大幅度增加學(xué)生的見(jiàn)習(xí)時(shí)間。目前的中職學(xué)校對(duì)學(xué)生見(jiàn)習(xí)時(shí)間的安排非常有限，有些學(xué)校只有一個(gè)月的見(jiàn)習(xí)時(shí)間，這就無(wú)法保證學(xué)生畢業(yè)后實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗。

職業(yè)教育發(fā)達(dá)的國(guó)家都很重視學(xué)生的實(shí)習(xí)，例如丹麥為了使學(xué)生能夠把所學(xué)的幼教專業(yè)知識(shí)用于實(shí)踐，較好地掌握教育幼兒的技能技巧，培訓(xùn)學(xué)院給一年級(jí)學(xué)生安排14周、二年級(jí)學(xué)生安排13周的教育實(shí)習(xí)時(shí)間，三年級(jí)時(shí)，學(xué)生除了有80學(xué)時(shí)的在校課程以外，其余時(shí)間皆用于參觀訪問(wèn)、調(diào)查了解、評(píng)價(jià)研究學(xué)前教育機(jī)構(gòu)及活動(dòng)上。在這個(gè)方面我們可以借鑒學(xué)習(xí)國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生發(fā)展的需求制定適合自己學(xué)校的實(shí)習(xí)安排計(jì)劃。

3.鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的同時(shí)拓寬就業(yè)思路

在高等教育逐漸被普及的形勢(shì)下，幼兒園招聘教師、幼兒教師資格證考試、國(guó)家公務(wù)員考試、各地事業(yè)單位考試都要求大專及以上學(xué)歷，這就將只有中專學(xué)歷的畢業(yè)生拒之門(mén)外。因此，中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不能滿足于現(xiàn)狀，必須向成為高素質(zhì)、高層次人才的方向努力。一方面，學(xué)校要積極探索與高職院校聯(lián)合培養(yǎng)高素質(zhì)人才的辦學(xué)形式，盡可能地為學(xué)生提供各種中高職銜接項(xiàng)目，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入高職院校繼續(xù)學(xué)習(xí)。另一方面，學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種技能比賽，組織學(xué)生充分地準(zhǔn)備三校生對(duì)口升學(xué)考試，使其能努力實(shí)現(xiàn)上大學(xué)的夢(mèng)想。

除了努力提高學(xué)生學(xué)歷外，學(xué)校還可以引導(dǎo)學(xué)生拓展就業(yè)思路。學(xué)校根據(jù)市場(chǎng)的需求，增設(shè)幼兒園保育方向的短期培訓(xùn)、0至3歲早教培訓(xùn)、普通話培訓(xùn)、蒙臺(tái)梭利教學(xué)法等各種教學(xué)法培訓(xùn)、幼兒園英語(yǔ)師資培訓(xùn)等來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)面。

總之，中職學(xué)前教育專業(yè)目前雖面臨著一些困境，但幼兒教師整體隊(duì)伍的發(fā)展離不開(kāi)中職幼師。中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的師生還是要滿懷信心，抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：張帆（1986—），女，甘肅秦安人，講師，碩士，研究方向：計(jì)算數(shù)學(xué)。