摘 要：文章客觀分析了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，認(rèn)為存在教師重視程度不夠、學(xué)生閱讀氛圍狹窄、學(xué)生閱讀意識淡薄等問題，并針對存在的問題，提出了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、運(yùn)用多媒體課件教學(xué)、拓展課外閱讀范圍等三項推進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的對策建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);現(xiàn)狀;對策

一、閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及問題

1.教師團(tuán)體不夠重視

部分語文教師沒有根據(jù)社會發(fā)展對創(chuàng)新型人才的要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)方法，還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，沒有引導(dǎo)學(xué)生體悟經(jīng)典文章的優(yōu)美和豐富的內(nèi)涵，只是一味地照本宣科。教師把教學(xué)重點(diǎn)放在了要求學(xué)生死記硬背上，卻全然忽視了對學(xué)生閱讀能力的提升，這不僅影響了學(xué)生的閱讀興趣，也阻礙了學(xué)生對各科目學(xué)習(xí)的熱情。

2.學(xué)生閱讀范圍窄

就目前而言，許多家長都沒有要求孩子閱讀課外書籍，更沒有幫助孩子借閱古今中外的經(jīng)典作品，怕自己的孩子在升學(xué)考試時競爭失利，他們要求孩子去死記硬背課堂上的知識。然而，課本給學(xué)生帶來的知識范圍畢竟有限，而課外書籍內(nèi)容豐富，知識范圍廣，可以為學(xué)生帶來更為豐富的閱讀體驗，家長對學(xué)生課外閱讀的忽視，嚴(yán)重影響了學(xué)生的閱讀習(xí)慣與興趣。

3.閱讀興趣的淡薄

處于小學(xué)教育階段的學(xué)生，往往沒有自主閱讀的習(xí)慣，教師和家長也缺乏有效引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀意識不夠強(qiáng)烈，影響學(xué)生對知識的吸收。特別是教師一言堂、滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生被迫接受知識，不注重文章情感的培養(yǎng)，學(xué)生與文章產(chǎn)生不了共鳴，學(xué)習(xí)語文對學(xué)生來說也就毫無興趣可言。教師對關(guān)鍵字詞不加以引導(dǎo)、理解，學(xué)生在閱讀中也難以表現(xiàn)出對文章的情感，讀起來平鋪直敘，干巴巴。這樣就極大地降低了學(xué)生閱讀的興趣，長此以往，學(xué)生對閱讀的興趣日趨淡化。

二、優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的對策建議

1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，幫助學(xué)生掌握閱讀方法

（1）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣?！芭d趣是最好的老師”，有閱讀興趣才會有閱讀的欲望。教師要按照小學(xué)生的差異化特性，掌握學(xué)生思維模式的興奮點(diǎn)，構(gòu)建與教學(xué)相關(guān)且有趣的教學(xué)情境，給學(xué)生構(gòu)建和諧愉悅的學(xué)習(xí)空間，從根本上提高學(xué)生對閱讀的興趣，從而讓學(xué)生得到切實的情感體會。在小學(xué)一至三年級學(xué)生的閱讀教學(xué)中，教師要善于把握學(xué)生的閱讀興趣，了解學(xué)生的閱讀需求，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度感悟閱讀，逐步變被動為主動，自覺投入喜歡的書籍閱讀中去。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的書籍帶到學(xué)校來，讓學(xué)生相互分享、互相借閱，并進(jìn)行溝通交流。學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)起來的時候，學(xué)生的閱讀能力也會在不知不覺中提高。

（2）引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握閱讀方法。教師在閱讀教學(xué)中不但要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透閱讀方法，而且要在補(bǔ)充閱讀中進(jìn)行閱讀方法的教學(xué)。如在《做一片美的葉子》的閱讀教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受樹葉的美，體悟文章的思想感情，懂得擺正自己的位置，為集體為他人服務(wù)的道理，就要在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀要求教給學(xué)生適當(dāng)?shù)拈喿x方法，并讓學(xué)生將方法運(yùn)用到閱讀中，讓學(xué)生不斷提高閱讀能力。在這個基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生將課上講授的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀中來實現(xiàn)閱讀能力再拓展。

（3）輔導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。教師對高年級學(xué)生可以引導(dǎo)他們學(xué)做學(xué)習(xí)筆記，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)興趣。做讀書筆記的方法很多。摘抄好詞佳句、寫讀后感、發(fā)揮想象都是很好的方法。在閱讀的過程中，教師可以讓學(xué)生把自己喜歡的句子寫下來，多讀讀，多看看，多背背，在以后的寫作過程中也許能用到。在讀完一篇文章之后，往往會有很多的情愫在讀者的腦海里產(chǎn)生，這時，如果能把它們寫下來，就可以有效加深自己對文章的理解。讀完一篇文章后，學(xué)生可以充分發(fā)揮想象，對文章進(jìn)行改寫或續(xù)寫。教師可以通過定期的檢查來保證學(xué)生按時完成這些閱讀任務(wù)。在檢查學(xué)生的閱讀筆記的同時，也可以及時幫助學(xué)生找出他們在閱讀時所出現(xiàn)的一些問題，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法。

2.運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)

（1）巧用多媒體，幫助學(xué)生更好地了解閱讀教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)一至三年級的學(xué)生無意注意遠(yuǎn)勝于有意注意，如果在閱讀教學(xué)中教師僅靠一支粉筆一張嘴，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此在學(xué)校教學(xué)條件許可的情況下，教師可以選用多媒體課件輔助閱讀教學(xué)。多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生主動從聲音、圖像以及視頻中獲取所需要的信息，多種感官的參與能讓學(xué)生更好地發(fā)展自己的閱讀能力。

（2）通過多媒體課件，讓學(xué)生更好把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破閱讀教學(xué)難點(diǎn)。每堂閱讀課都會有重點(diǎn)難點(diǎn)，教師單純地講解，學(xué)生可能無法完全準(zhǔn)確把握。多媒體課件可以直接出示教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生更好地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。如在《狐假虎威》的教學(xué)中，教師可以通過多媒體課件出示20個生字的字音、字形以及字義。這樣學(xué)生既能理解課文內(nèi)容，又能掌握生字的寫法，并順利掌握教學(xué)重點(diǎn)。而在突破理解成語“狐假虎威”意思這個難點(diǎn)的教學(xué)中，教師出示動畫片展示“狐假虎威”的過程，可以讓學(xué)生在生動形象的動畫中明白“狐假虎威”的寓意。

3.拓展課外閱讀范圍，讓學(xué)生更好地感悟文本

最好的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，要從增加閱讀量做起。這就需要學(xué)生學(xué)會利用課余時間，多讀一些課外的書籍。在剛開始的時候，學(xué)生會迷茫究竟應(yīng)該讀什么樣的書籍，這個時候教師就應(yīng)多推薦一些適合小學(xué)生閱讀的書刊。教師可以幫助學(xué)生選擇一些課外閱讀書刊，積極地推廣課外閱讀，只有閱讀量增大了，閱讀效果才可以顯現(xiàn)出來。

（1）加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練，從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的課外閱讀，重視學(xué)生的語言積累。閱讀教學(xué)中，教師不但要加強(qiáng)課內(nèi)閱讀的訓(xùn)練，而且要推薦學(xué)生閱讀更多的課外書籍。不同年級段的學(xué)生對課外閱讀的需求是不盡相同的，教師要讓學(xué)生提前進(jìn)入閱讀狀態(tài)，提高學(xué)生的讀寫能力。教師要與家長溝通交流，讓家長盡可能在家中為孩子創(chuàng)設(shè)讀書氛圍，還可以讓家長帶孩子多逛逛書店、去圖書館，購、借一些優(yōu)秀書籍。在學(xué)校，教師可通過圖書角、圖書館，讓學(xué)生開拓閱讀視角，并在學(xué)生閱讀的過程中加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)。

（2）小組合作閱讀，多角度交流學(xué)生閱讀心得。在學(xué)生閱讀過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生相互交流自己喜歡閱讀的書籍，交流自己的閱讀感悟以及閱讀心得，讓學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上延伸閱讀能力，強(qiáng)化閱讀興趣。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生制作閱讀卡，教學(xué)生積累好詞好句好段，并逐步將積累的詞匯運(yùn)用到寫句寫段的訓(xùn)練中去，在提高閱讀能力的同時提高寫作能力。

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作者簡介：王友龍（1976—），男，甘肅武山人，甘肅省武山縣龍臺鎮(zhèn)楊咀小學(xué)一級教師，天水市“園丁獎”獲得者，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)、教育管理。