張娟

摘 要 現(xiàn)代教育觀認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)即是思維能力的教學(xué)，隨著新課改的逐漸深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中主動培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。小學(xué)低年級學(xué)生通常有優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績，但是年級增加后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績便會逐漸凸顯出差異性。有部分小學(xué)生感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難度較大，數(shù)學(xué)課堂過于追求結(jié)果而忽略教學(xué)過程、過于注重訓(xùn)練解題技巧而忽視思維活動教學(xué)為最主要的原因，因為上述教學(xué)法會導(dǎo)致學(xué)生無法對數(shù)學(xué)思維予以使用進而將實際問題有效解決。教師沒有開發(fā)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)思維，高年級后學(xué)生出現(xiàn)僵化思維，故而會恐懼?jǐn)?shù)學(xué)，在心理上抗拒與排斥。因此一定要培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，本文現(xiàn)詳細(xì)探討其策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)思維能力;培養(yǎng)

中圖分類號：C961????????????????????????????????????????????????????? 文獻標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）14-0134-01

隨著我國素質(zhì)教育的全面改革，當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)已不僅僅是傳統(tǒng)的為了考試，而是在傳授學(xué)生基本的知識的同時讓學(xué)生具備思維能力、掌握學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要教授小學(xué)生應(yīng)掌握的基本知識，還要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，獨立思考，掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。而小學(xué)生還處于感性大于理性的思維模式時期，需要教師加以積極有效的引導(dǎo)，進而提高學(xué)生的分析能力、判斷能力以及解決問題的能力。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的必要性

數(shù)學(xué)在某種角度上來看屬于形式學(xué)科的一種，也就是說更多的是抽象的內(nèi)容，而在人類歷史發(fā)展和社會生活中，數(shù)學(xué)發(fā)揮著不可替代的作用，也是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具。一般來說數(shù)學(xué)能力強的人，基本體現(xiàn)在兩種能力上，一是聯(lián)想力，二是數(shù)字敏感度。伽利略曾說：“數(shù)學(xué)是上帝用來書寫宇宙的文字。”足以說明數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的重要性。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，受小學(xué)生接受新知識能力的不同，基礎(chǔ)知識水平不同，數(shù)學(xué)知識的理解能力不同等眾多因素的影響。有的學(xué)生很快便掌握了知識點并能加以利用，而有的學(xué)生理解運用的能力相對薄弱。所以數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)就十分的重要，不僅如此，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力還能有助于學(xué)生提高對數(shù)字的敏感度和發(fā)散思維，提高學(xué)生對問題的分析、判斷能力，為今后的學(xué)習(xí)、生活奠定基礎(chǔ)。所以，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力不僅對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用，更是對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活起著不可或缺的重要意義。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的措施

（一）引導(dǎo)學(xué)生實踐

受小學(xué)生不定性的影響，在進行數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)時，需要注意抽象的知識不利于小學(xué)生消化理解，應(yīng)借助一定的場景，才能讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，逐漸鍛煉自己的思維能力。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些合適的場景，進而從感知升華至理論實踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中遇到的問題，并通過分析、判斷達到解決問題的目的。比如在長方體、立方體、球體等幾何圖形的教學(xué)中，學(xué)生很難理解教科書上抽象的定義，可以通過積木等來培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性以及多向性，培養(yǎng)其空間思維能力，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（二）聯(lián)系生活實際

數(shù)學(xué)源于生活并應(yīng)用于生活，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以根據(jù)生活經(jīng)驗，將數(shù)學(xué)中的理論知識與生活實際相結(jié)合，設(shè)置一些生活化的數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)思維來解答，可以讓復(fù)雜的問題變得簡單，抽象的問題變得具象，方便學(xué)生理解、分析、解答，并能讓學(xué)生學(xué)以致用、用以致學(xué)，在培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的同時還能提高其數(shù)學(xué)運用能力。

（三）做好課堂教學(xué)的反思

課堂教學(xué)的效果如何，課堂教學(xué)下一步的行進方向，這是一個教師自身成長與不斷完善的必由之路。課堂效果最好的檢驗方式是學(xué)生對知識掌握的程度，假如一堂課下來，學(xué)生對知識點云山霧罩，回答問題含含糊糊，其實不是含糊與語言表達能力的不足，多數(shù)情況下是對知識點的精準(zhǔn)掌控不到位。一旦站起來回答問題，心里就失去了底氣，這就需要教師提前做好預(yù)案。進行多元化的課堂反思，及時對學(xué)生知識的把握方面的反饋，適時調(diào)整自身的教學(xué)思路，提高課堂效果的整體水平。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在育人過程中一定要對科學(xué)教學(xué)觀予以培養(yǎng)，促使學(xué)生形成優(yōu)良思維，與當(dāng)下時代科學(xué)知識發(fā)展快速的大背景相符。開展數(shù)學(xué)教學(xué)要注重直觀教學(xué)情境的構(gòu)建，將教材內(nèi)涵挖掘出來，注重與生活實際相連，提升學(xué)生實踐操作能力;還要注重知情交融，激發(fā)學(xué)生探究欲;此外還需培養(yǎng)學(xué)生求異思維，激發(fā)其創(chuàng)造性。教師需為學(xué)生搭建一個廣闊平臺，使學(xué)生擁有自由空間，進而充分發(fā)展其數(shù)學(xué)思維能力。

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