摘 要：良好的閱讀能力對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都有極大的幫助作用，讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。文章通過(guò)對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合模式的價(jià)值探究以及課堂應(yīng)用進(jìn)行分析，對(duì)該教學(xué)模式的培養(yǎng)提出一些建議，希望能對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);教學(xué)模式

一、讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值

閱讀在日常學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的位置，大量的閱讀既能豐富大腦，開(kāi)闊視野，也能為寫(xiě)作提供便捷的服務(wù)。當(dāng)閱讀量達(dá)到一定程度之后，學(xué)生寫(xiě)文章就更容易找到切入點(diǎn)，也能發(fā)現(xiàn)一些寫(xiě)作技巧。同樣當(dāng)寫(xiě)作達(dá)到一定的水平，學(xué)生也就更容易找到文章的精華所在，能準(zhǔn)確地掌握文章表達(dá)的中心思想。所以讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)方式能讓學(xué)生更好地提高語(yǔ)文整體水平。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用

1.豐富學(xué)生語(yǔ)言積累

語(yǔ)言是人類(lèi)傳情達(dá)意的最基本方式。而小學(xué)生通常在寫(xiě)作時(shí)知道自己要表達(dá)什么，但就是不知道怎么來(lái)寫(xiě)，最根本的原因是缺乏積累。我們都知道，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，詞匯的積累是必不可缺的，一些優(yōu)美的詞語(yǔ)在一篇文章中能起到錦上添花的作用。所以在日常的學(xué)習(xí)中，人們?cè)陂喿x文章時(shí)不僅要通曉這篇文章所要表達(dá)的含義，更要細(xì)細(xì)品味篇中那些耐人尋味的詞語(yǔ)。好的詞語(yǔ)能夠使整段話發(fā)生質(zhì)的改變，遇到這些詞就要謄抄下來(lái)，多加思考，以便下次在寫(xiě)作的時(shí)候能準(zhǔn)確地將這個(gè)詞用到自己的文章中。

除此之外，大量的練習(xí)也是至關(guān)重要的。在小學(xué)階段，學(xué)生的表達(dá)、邏輯能力都有限。教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，可以在課堂后十分鐘里設(shè)置問(wèn)答環(huán)節(jié)，不限范圍，先調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂的興趣，再引導(dǎo)他們通過(guò)討論等方式來(lái)解決這些問(wèn)題，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題這一過(guò)程激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉他們的獨(dú)立思考能力、表達(dá)能力和讀寫(xiě)能力[1]。以小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文書(shū)中“菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭”這一句話為例。教師可以讓學(xué)生在課堂上討論這句話運(yùn)用了什么修辭手法，仿照這種寫(xiě)作手法讓學(xué)生在不改變句子原意的情況下進(jìn)行多種修辭手法間的轉(zhuǎn)換，這樣不但可以鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作技巧，還能鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性。

2.深化文章內(nèi)容理解

一個(gè)人理解能力的強(qiáng)弱直接影響其與人交際過(guò)程中是否融洽。由此可見(jiàn)，理解能力的強(qiáng)弱與我們生活中的很多事息息相關(guān)，甚至起著決定性作用。同樣，語(yǔ)文的閱讀能力的強(qiáng)弱對(duì)學(xué)習(xí)而言也有著決定性的作用。

在提高讀寫(xiě)能力的過(guò)程中，最有效的方法之一便是讓學(xué)生仿寫(xiě)。在小學(xué)的語(yǔ)文課本中，很多文章都是直抒胸臆，能讓學(xué)生一閱讀就知道表達(dá)的什么意思，想要揭示什么[2]。更有很多文章寫(xiě)的都是生活中常見(jiàn)的事情和事物的發(fā)展規(guī)律，很容易引起學(xué)生的共鳴。教師就可以讓學(xué)生仿寫(xiě)此類(lèi)文章。

3.融入學(xué)生生活

生活才是創(chuàng)作的源泉，平時(shí)留心生活就能發(fā)現(xiàn)很多真知灼見(jiàn)，讀寫(xiě)結(jié)合能力的提高也應(yīng)結(jié)合生活。例如，在學(xué)習(xí)了《學(xué)會(huì)看病》一文后，文章中大量的心理描寫(xiě)和細(xì)節(jié)刻畫(huà)都讓人感同身受。通過(guò)此篇文章的學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生留心身邊的一些事情，比如，早晨上學(xué)途中一些小商販賣(mài)東西時(shí)說(shuō)的話還有一些動(dòng)作神情，班級(jí)里發(fā)生的一些有趣的事情。到周五的時(shí)候，教師讓學(xué)生以這一周所記錄的事為題材寫(xiě)兩篇1000字的文章，下周讓教師評(píng)判，將寫(xiě)得好的文章張貼校報(bào)。這樣不僅能讓學(xué)生形成良性競(jìng)爭(zhēng)，帶動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，還能提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文整體素養(yǎng)發(fā)揮重要的作用。

總之，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)生不能抵抗電子產(chǎn)品帶來(lái)的誘惑，又缺乏自主學(xué)習(xí)能力，面對(duì)閱讀寫(xiě)作也絲毫提不起興趣這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)該采用“因時(shí)制宜”這一方針，制訂一些有效的方案，多多借助外物來(lái)提升他們對(duì)閱讀寫(xiě)作的興趣，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合促進(jìn)他們高效的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們的閱讀和寫(xiě)作得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳壽宗.讀中學(xué)寫(xiě) 以寫(xiě)促讀——談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“讀寫(xiě)結(jié)合”指導(dǎo)策略[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（12）：23-25.

[2]張金娟.淺析讀寫(xiě)結(jié)合在中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2015（13）.

作者簡(jiǎn)介：趙鳳君（1988—），女，山東膠州人，二級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。