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        正視幼兒優(yōu)與短 糾正幼兒驕與餒

        2019-08-30 01:25:29包紅
        讀寫算 2019年14期
        關鍵詞:積極評價自信心

        包紅

        摘 要 心理學中有這樣一個名詞“暈輪效應”,又稱光環(huán)作用,指一個人的某種品質或特征非常突出,給他人以清晰鮮明的感覺,甚至錯誤地從一點出發(fā),作出對全貌的判斷,即象暈輪一樣,照亮四周,“以點概面”了。本文通過積極評價幼兒的個性特征,糾正錯誤做法,培育幼兒健康成長。

        關鍵詞 暈輪效應;自信心;品質特征;優(yōu)短特征;積極評價

        中圖分類號:G612????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼:A????????????????????????????????????????????????? 文章編號:1002-7661(2019)14-0034-01

        每個家長都希望自己的孩子門門優(yōu)秀,樣樣精通,但實際上這樣的“完人”,就連我們成人也是望塵莫及的。于是在對“小完人”的期待背后,家長(教師)多數會有兩種錯誤的說法與做法。

        其一:揚短。一旦發(fā)現(xiàn)問題,便驚恐不已,大肆渲染,嘲諷之詞不絕于耳。

        其二:護短。當發(fā)現(xiàn)“短”時,輕描淡寫甚至聽之任之。

        同時也由于這兩種極端的做法,造就了兩種極端性格的幼兒:

        1.“揚短”極度挫傷了孩子的自尊心,打擊了他的自信心,整日在“你不行”“笨蛋”等評價中惶惶度日,慢慢地,渴望成功、進步的欲望消失了。

        2.“護短”使孩子洋洋得意、不可一世,無視自己的不足,放任自流。

        幼兒期可塑性強,接受快,同時也極易受影響,要想幼兒有勝而不驕、敗而不餒的積極心態(tài),我們的思想和行為作用不容忽視。同時,注意培養(yǎng)幼兒的“自我悅納”意識,即自尊、自信、自強,培養(yǎng)其自我認識、自我評價的能力,鼓勵幼兒在人際交往中及時發(fā)現(xiàn)和修正自己的錯誤和不足,鼓勵幼兒敢于堅持真理,勇于捍衛(wèi)自我。

        一、成人必須學會使用積極評價的教育藝術

        兒童是通過別人的眼睛來認識自己的,有些積極和消極的評價對幼兒的志向、情感、行為起著持久銘刻的作用。在教育寄予、社會寄予的壓力下,在望子成龍、望女成鳳的殷切期望下,我們必須保持清醒的頭腦,使每個孩子在原有基礎上循序漸進不斷提高,才是我們最終的教育目的。因此,我們必須做到:

        (一)公正合理評價,應該因地制宜,因人而異。不同性格、不同智力水平的幼兒可以有不同的評價標準和不同的表達方式,防止濫用表揚而失去效應。

        (二)比自己。提倡縱向的比,即從幼兒原有的基礎出發(fā),把今天的幼兒與過去的幼兒比;減少橫向的比,即與同班、同齡的其他幼兒比。要鼓勵幼兒按自己的步伐前進,而且不斷看到自己的進步與成績。

        (三)多側面。成人要以多方面的價值觀來要求幼兒,避免把積極評價僅限于狹小的范圍和界限之中,如有的只注重知識、智力,有的只注重紀律、聽話,忽視其它方面的優(yōu)越表現(xiàn),并不予反饋,以致幼兒獲得成功的機會減少,潛在能力被埋沒。

        (四)實事求是與恰如其分。虛假的吹捧表揚,過多的物質刺激,往往有害無益。對經過一定努力取得的成果,應給予恰當的積極評價,并要提出下一步要求,要慎用消極的評價。

        二、正視孩子優(yōu)缺點,幫助其妥善處理優(yōu)與缺的關系,施以正確引導

        沒有一個孩子是無可挑剔或無可救藥的,我們要保持良好的心態(tài),去看待優(yōu)與缺的關系。不要只見優(yōu)不見缺,從而洋洋得意,降低要求;也不要只見缺無視優(yōu),郁郁寡歡甚至為達不到要求而氣急敗壞,喪失信心。教師和家長要努力培養(yǎng)他們“樂學”的心態(tài),培養(yǎng)他們的學習興趣,通過表揚、鼓勵等方式,使其不斷得到學習的滿足感、成就感。

        (一)“督子十過,莫如獎子一長?!苯處熂议L要把握好自己的角色變化,或導師、或父母、或朋友,盡可能地與孩子保持一種溫馨、民主、向上、平等的和諧關系。我們要肯定孩子優(yōu)點的同時,提出缺點,即先贊揚再用委婉的建議性口吻提出批評。揚其長,改其短,使他們保持積極樂觀向上的良好心態(tài),努力完善自己,不斷接近“完人”。

        (二)發(fā)現(xiàn)問題及時解決。一旦問題出現(xiàn),我們必須積極地面對并努力改善,切不可用“孩子小”的思想來麻痹自己,寄希望于以后,無視與逃避只能使我們錯過關鍵期,為時晚矣。

        三、針對已出現(xiàn)的問題,分別對待自卑與自負的幼兒,采取不同對策

        (一)培養(yǎng)孩子相信自己力量的心理品質,對其一生的發(fā)展都有極大的影響。一個人如果缺乏自信,成就愿望就較低,就會消極被動,實際能完成的任務也會半途而廢。這樣的幼兒大多生活在四種不利因素較多的家庭環(huán)境中:過分保護的家庭、期望過高的家庭、放任不管的家庭和父母關系破裂的家庭。因此我們應該盡量避免上述情況,鼓勵幼兒融入家庭,走進集體,積極發(fā)展健康的人際關系,使其感到被人“悅納”的快樂,感到被別人關懷、贊賞、喜愛和支持所帶來的歡心和鼓舞。如果遇到挫折和失敗,教師家長要耐心幫助他(她)分析原因,指導他(她)再作嘗試。

        同時注重培養(yǎng)孩子多方面興趣才能,激發(fā)幼兒動機力量。弗盧姆用公式說明激發(fā)力量、目標的價值與期待的關系:激發(fā)力量=效價×期望,動機越強,內部力量越大。

        (二)自負幼兒由于他的滿足,極易導致其停滯不前或一旦受挫便一撅不振。因此我們要不斷讓有優(yōu)勢的兒童,正確對待長處,更要看清短處,意識到“短”的存在,適時適當地讓其體驗挫折與失敗,鍛煉其承受挫敗的能力,更加激發(fā)其挑戰(zhàn)困難的意志力;同時教他認識團體的關系和作用,注重意見溝通,避免孤立。

        參考文獻:

        [1]彭冉齡.普通心理學.

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