明莉

摘 要 名人傳記是講述名人生平、政治、思想、哲學(xué)、任務(wù)事件以及其對于社會做出的主要貢獻(xiàn)的書籍。名人傳記進(jìn)入高中歷史教學(xué)中，不僅可以幫助學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)歷史的方法，還可以幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，甚至對學(xué)生人格塑造與增進(jìn)精神力量也有重要的價值。因此，名人傳記在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用是非常必要的。

關(guān)鍵詞 名人傳記;高中歷史;教學(xué)

中圖分類號：C41??????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）13-0085-01

歷史是社會發(fā)展中的重要組成部分，只有時刻銘記歷史，才能夠更好地為社會的發(fā)展提供持續(xù)的動力。2014年10月13日中央政治局組織開展了我國歷史上國家治理第十八次集體學(xué)習(xí)，習(xí)近平總書記指出，“歷史是人民創(chuàng)造的，文明也是人民創(chuàng)造的，對綿延5000多年的中華文明，我們應(yīng)該多一份尊重，多一份思考，對古代的成功經(jīng)驗，我們要本著擇其善者而從之、其不善者而去之的科學(xué)態(tài)度，牢記歷史經(jīng)驗、牢記歷史教訓(xùn)、牢記歷史警示，為推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化提供有益借鑒?！币韵鹿P者總結(jié)了名人傳記在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用建議。

一、重視名人傳記在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

一是注重提升名人傳記教學(xué)質(zhì)量。首先要有目的地擴(kuò)大知識面，避免要求學(xué)生只是掌握自認(rèn)為的重要知識點;其次引入名人傳記故事情節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也是為學(xué)生了解名人提供幫助;再次注重對于名人傳記備課工作，在教學(xué)過程中盡可能對于知識進(jìn)行發(fā)散。

二是高中歷史任課教師要轉(zhuǎn)變名人傳記教學(xué)目標(biāo)，即由學(xué)生應(yīng)付考試向培育學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史方法、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展以及塑造學(xué)生健全人格方面轉(zhuǎn)變，這會促進(jìn)老師注重名人傳記教學(xué)質(zhì)量。

三是促使學(xué)生重視名人傳記學(xué)習(xí)。如果學(xué)生對于名人傳記學(xué)習(xí)缺乏興趣，或者不注重名人傳記的學(xué)習(xí)，那么就不可能提升名人傳記在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用水平，因此要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)名人傳記興趣與提高學(xué)生對該課程的重視度兩方面入手。在培育學(xué)生學(xué)習(xí)名人傳記興趣方面，要避免淡出理論學(xué)習(xí)，而將理論知識貫穿于故事情節(jié)中;也可以通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，促進(jìn)同學(xué)間互動交流，培育課堂的趣味性;在提高學(xué)生對于名人傳記重視度方面，首先老師對于學(xué)生提出更高的學(xué)習(xí)要求，其次改變考核方式，最后在教學(xué)過程中要重視學(xué)生名人傳記的學(xué)習(xí)。

二、采取科學(xué)合理的應(yīng)用方法

高中學(xué)生學(xué)習(xí)名人傳記根本目的是借鑒名人的精神力量，并且通過對于名人事跡、思想以及行為分析，促使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀。要想實現(xiàn)名人傳記對于學(xué)生教育作用與鼓舞作用，就必須采取科學(xué)合理的應(yīng)用方法，才能提升名人傳記教學(xué)質(zhì)量。歷史上的名人身上，就有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法可以借鑒：古希臘哲學(xué)家柏拉圖的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是記筆記，而且是隨時隨地記錄自己的所見所聞;還有德國古典哲學(xué)代表人之一黑格爾，他也有記筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中隨手摘抄對自己有益的知識。

首先要樹立正確的應(yīng)用目標(biāo)。在名人傳記教學(xué)過程中，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，即摒棄應(yīng)試考試教學(xué)思維，要注重名人傳記對于學(xué)生的思想塑造、精神鼓舞、修養(yǎng)培育以及人生觀、世界觀與價值觀的指引作用，而不是以應(yīng)試考試作為名人傳記教學(xué)的唯一目標(biāo)。唯有老師樹立正確的名人傳記目標(biāo)，才能從根本上改變老師對于該課程的認(rèn)識，才能將名人傳記課程當(dāng)做提升學(xué)生精神力量的課程來抓，從而真正實現(xiàn)名人傳記教學(xué)質(zhì)量的提升。

其次對于名人傳記在歷史課程中的地位進(jìn)行準(zhǔn)確定位，將名人傳記作為重要的歷史課程內(nèi)容來抓。沒有應(yīng)用名人傳記對于高中學(xué)生來講是一個巨大的損失，除了高考因素以外，名人傳記對于學(xué)生日后成長發(fā)展具有非常大的作用。因此，老師忽視名人傳記教學(xué)，只是關(guān)注于應(yīng)試考試而忽視學(xué)生成長教育是非常不應(yīng)該的。作為歷史老師，有義務(wù)與責(zé)任向?qū)W生教授名人傳記內(nèi)容，并且將這門選修課程教好，并不是僅僅為了學(xué)生在高考中多一種選擇，更多的是為了通過學(xué)習(xí)名人傳記對于學(xué)生成長幫助與精神的支持。

三、抓好課堂主陣地，優(yōu)化課堂設(shè)計

在教學(xué)過程中，要優(yōu)化名人傳記課堂設(shè)計。

一是任課歷史老師要廣泛搜集名人傳記有關(guān)資料。只有掌握充足的文獻(xiàn)資料，備好課，才可能全面而系統(tǒng)地向?qū)W生介紹名人所經(jīng)歷事件、奮斗歷程等，并將具體情節(jié)介紹給學(xué)生，促使學(xué)生有所感悟與思考。例如在介紹華盛頓的時候，首先介紹華盛頓的出身，他出生于一個種植園主的家庭，在這樣優(yōu)越的條件下，華盛頓能夠憑借堅強(qiáng)的意志力和忍耐力，領(lǐng)導(dǎo)北美人民取得獨(dú)立戰(zhàn)爭的勝利，并且在美國人民心中享有崇高的聲望，這是一種什么樣的精神？這樣的一種情懷是不是值得我們每一個人尤其是青年學(xué)生深深地思考呢？

二是采用對比教學(xué)方式，同時選取正反面“名人”的傳記進(jìn)行教學(xué)，這對于學(xué)生帶來什么樣的教訓(xùn)呢？例如同時進(jìn)行《岳飛傳》與《秦檜傳》教學(xué)，會促使學(xué)生思考同樣是歷史名人，為什么一個流芳百世而另一個遺臭萬年。通過這種教學(xué)方式，能夠促使學(xué)生主動對于“名人”思考，思考為何同為歷史名人，所處的時代相同，起到的歷史作用卻南轅北轍。這樣的思考活動，可以起到很好的教育作用，教育學(xué)生明辨是非，培養(yǎng)正確的歷史觀與社會責(zé)任感。

四、結(jié)語

綜上所述，名人傳記在高中歷史教學(xué)中的引用是可行的，但關(guān)鍵還是在于教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，而名人傳記的學(xué)習(xí)對于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣，豐富學(xué)生精神生活，培育學(xué)生直面困難的堅強(qiáng)意志以及促使學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀與世界觀等方面具有非常高的價值，因此高中歷史老師可謂是責(zé)任重大，也希望本文提出的應(yīng)用建議能為名人傳記在高中歷史教學(xué)應(yīng)用提供借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]林小燕.高中歷史教學(xué)中“歷史人物”的缺失及應(yīng)對策略[D].福建師范大學(xué)，2017.