王霄

摘 要 對于處在教育初期的小學生而言，在小學接收教育的階段，培養(yǎng)個人的計算能力，并有意識地增強個人計算能力十分重要，也是每個學生學習的必經(jīng)之路，不僅是為接下來的學習生涯打下堅實的基礎(chǔ)，也是為以后步入社會找到謀生工作的基本籌碼。作為小學教師，對低年級的學生進行數(shù)學計算能力培養(yǎng)和訓練時，必須時刻關(guān)注學生的計算能力培養(yǎng)情況，重視計算能力差的學生的具體表現(xiàn)，設(shè)計適合大多數(shù)學生的數(shù)學計算能力培養(yǎng)策略，使低年級學生的數(shù)學計算能力得以增強。本文從小學低年級數(shù)學計算能力差的學生行為表現(xiàn)著手分析，并提出數(shù)學計算能力培養(yǎng)策略，為學生的未來學習打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 小學數(shù)學;低年級學生;數(shù)學計算能力;能力培養(yǎng)

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）13-0074-01

在小學數(shù)學教學中，低年級計算能力的形成直接關(guān)系到學生未來的發(fā)展，關(guān)系著他們以后是否能夠正確計算，這一點非常重要。作為一名小學數(shù)學教師，低年級學生計算能力要從多個方面發(fā)展，有效促進他們運算能力的增強。

一、小學低年級學生數(shù)學計算能力差的表現(xiàn)

低年級學生的計算能力直接影響著該生未來的數(shù)學計算能力的后續(xù)培養(yǎng)，教師應該注重計算能力差的學生的計算表現(xiàn)，在教學中對學生的表現(xiàn)進行判斷，以便教師對癥下藥，關(guān)注到每位學生，使學生的數(shù)學計算能力都能有保障地得到提高。

（一）學生數(shù)學計算能力差的直接表現(xiàn)為注意力不集中，常常在計算時將數(shù)字抄寫錯誤，計算出來的結(jié)果與正常結(jié)果想差甚遠。

（二）在小學低年級階段，要求學生掌握100數(shù)以內(nèi)的簡單加減和乘除表，而能力稍差的學生未掌握這些數(shù)學內(nèi)容，直接表現(xiàn)為題目無法解答。

（三）有的學生對運算順序還不熟悉，導致運算時出現(xiàn)計算錯誤，因為運算順序出錯的概率較大，若伴隨著計算數(shù)值的復雜，有不少計算能力差的學生甚至會得出相同的錯誤答案。

（四）有的學生本身對數(shù)學學習沒有較大的興趣，加上未掌握數(shù)學計算技能，在面對數(shù)學計算題時便會產(chǎn)生厭煩心理，此類學生在班級中數(shù)量較少，直接表現(xiàn)為題目答案處亂填甚至空白，題目周圍也無草稿筆記。

二、小學低年級數(shù)學計算能力培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)學生對數(shù)學計算的興趣

有的學生并不是掌握不好計算技巧，只是單純沒有學習的意識，導致學生學習態(tài)度敷衍。此時，教師完全可以在教學時提高教學的趣味性，用創(chuàng)新的方式先提高學生的計算興趣，再指導學生一些數(shù)學計算方法，讓學生在興趣下積極地學習并嘗試掌握計算方法。此時教師可以利用舉辦數(shù)學計算競賽來激發(fā)學生的計算動力，再對所學的計算技能進行溫習，用競賽的名次吸引學生對計算方法進行鉆研，并在競賽中加快個人的計算速度，除此之外，有口算游戲的方式也能在訓練學生計算能力之余激發(fā)學生的計算興趣，讓學生通過游戲的方式訓練計算的速度，最后計算效率穩(wěn)步提升。

（二）重視學生對數(shù)學學科的學習態(tài)度

由于有的學生對學生保持懈怠，學習數(shù)學的思想也比較消極，導致學生無法認真學習計算技能，因此，教師應該重視學生對數(shù)學學科的學習態(tài)度，讓學生在數(shù)學計算能力的訓練過程中掌握以下三個步驟，即使學生對數(shù)學學科無感，也能保證學生的數(shù)學計算題完成效果更加。首先，教師需要要求學生為做計算題準備草稿本，將每道題的計算過程用草稿本記錄下來，一則是使數(shù)學計算更有實踐性，另外也能在學生算錯的情況下找到錯誤根源，便于教師或?qū)W生對題目的錯誤原因進行把控，及時地改正錯誤;其次，教師需要要求學生看清楚計算題中的所有元素，重視題目中的數(shù)學符號，重視對學生解答數(shù)學題的態(tài)度進行培養(yǎng)，也可以同步提升學生對數(shù)學學科的學習態(tài)度，端正學習態(tài)度也是提高學生計算題正確率的基本保障。

（三）養(yǎng)成學生認真檢查的習慣

有的學生因為粗心而造成導致計算錯誤，也給了數(shù)學教師教學提示，教師在培養(yǎng)學生數(shù)學計算能力時，需要認真檢查計算步驟，才能盡最大可能地提高計算題的準確率。最簡單的做法是引導學生養(yǎng)成認真檢查作業(yè)的習慣，教師在課堂上對學生進行計算能力的訓練后，要求學生認真檢查一遍后再上交作業(yè)，此舉讓學生重視檢查的過程。有的學生在檢查時也會馬虎對待，因此，教師在對作業(yè)進行批改的過程中，要仔細留意計算馬虎的同學，在上課的時候點名批評，對題目完成情況較好的學生也提出表揚。此舉也督促學生重視認真檢查的過程，再加上向?qū)W生教學驗算和檢驗的檢查方式，讓學生充分掌握檢查的方法，加上養(yǎng)成檢查的習慣，最終保證學生計算結(jié)果的正確率。

三、結(jié)語

綜上所述，學生處于小學低年級階段時，教師對學生進行計算能力的培養(yǎng)，并注重學生的計算時存在的問題和不足，制定改進的教學計劃，使學生的計算能力得以加強，也是提高學生學習能力的重要基礎(chǔ)。未來，學生學習更多學科需要用到計算方法，對學生而言，掌握計算技能是循序漸進的過程，每個學生的計算技能也都在不斷練習中獲得較高的提升，計算能力的提升對學生未來數(shù)學邏輯思維的形成也有較大成效。教師應該注重學生計算能力培養(yǎng)，在教學過程中對學生的能力進行訓練，以保證學生計算能力達到教學發(fā)展的要求，在教師的關(guān)注下，低年級階段學生的數(shù)學計算能力勢必會得到提升，低年級學生的未來發(fā)展勢態(tài)也會更加樂觀。

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