鄒紅梅

摘 要 文言文，做為中國古典文化的載體，對(duì)于我們學(xué)習(xí)和研究中國古代文明有著不可估量的作用，其被選入初高中語文課本，既有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又有助于優(yōu)秀中華文化的傳承與弘揚(yáng)，然而，由于時(shí)代相隔過于久遠(yuǎn)，這就導(dǎo)致文言文閱讀理解會(huì)有一定的困難，因此處于基礎(chǔ)階段的初中階段，文言文教學(xué)就更加值得關(guān)注。

關(guān)鍵詞 激趣導(dǎo)入;初中教學(xué);文言文;興趣

中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）13-0066-01

常說“興趣是最好的老師”，適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法往往能達(dá)到事半功倍的效果，尤其是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，高效完成教學(xué)。筆者通過幾種常見課堂導(dǎo)入方法所取得效果的對(duì)比，認(rèn)為激趣導(dǎo)入最適合文言文教學(xué)。

一、激趣和激趣的注意事項(xiàng)

所謂激趣導(dǎo)入，就是以初中生對(duì)未知領(lǐng)域的好奇與新鮮感為基礎(chǔ)，通過課前講逸聞趣事的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣，然后再以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，導(dǎo)入本堂課要進(jìn)行講解的文言知識(shí)。與傳統(tǒng)的直搗黃龍式的教學(xué)相比，激趣導(dǎo)入的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠產(chǎn)生很強(qiáng)烈的代入感，使學(xué)生能更好地沉浸在課文當(dāng)中，也能使堂課的教學(xué)效果更好。先以逸聞趣事為切點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)本堂課將要進(jìn)行講解的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。產(chǎn)生了興趣，學(xué)生就不會(huì)對(duì)比白話文晦澀難懂的文言文產(chǎn)生反感。但值得注意的是導(dǎo)入只是教學(xué)過程中的其中一個(gè)環(huán)節(jié)，而教學(xué)重難點(diǎn)還是應(yīng)該放在學(xué)生對(duì)課文的感知理解上，所以，激趣導(dǎo)入時(shí)間不可過長(zhǎng)，能起到激發(fā)學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用就夠了。再者，導(dǎo)入是為教學(xué)過程的開展做準(zhǔn)備的，激趣導(dǎo)入應(yīng)與課文內(nèi)容息息相關(guān)，以避免與預(yù)期效果適得其反。

二、激趣導(dǎo)入的常見方法

以人教版初中語文文言文部分課文為例探究激趣導(dǎo)入。

（一）故事導(dǎo)入

由于初中同學(xué)普遍對(duì)故事非常喜愛，以故事的形式導(dǎo)入課程，能夠使教學(xué)活動(dòng)有一個(gè)比較有趣的開頭。再加上初中生的課程也不少，原本枯燥的語文課用一個(gè)膾炙人口的故事開頭，還能夠?qū)ν瑢W(xué)起到一個(gè)提神醒腦的作用。

就拿《馬說》為例，這篇文章初讀似乎是寓言故事，但卻是說理文。在《馬說》的教學(xué)活動(dòng)過程中，老師可以用四到五分鐘時(shí)間，借助伯樂相馬的故事作為導(dǎo)入，并且讓學(xué)生設(shè)身處地的想一下，假如你們是伯樂，那你們知道怎么識(shí)別千里馬，何為千里馬。難道就如同字面意思一般，跑得快跑得久就是千里馬？在這里可以用一到兩分鐘讓學(xué)生討論或者舉手發(fā)言，發(fā)表一下自己的看法。這個(gè)自由環(huán)節(jié)過去之后，然后老師用一句“那我們接下來一起進(jìn)入這篇“唐宋八大家”之首韓愈的《馬說》”進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)階段。以小故事的方式導(dǎo)入可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）背景導(dǎo)入

用背景導(dǎo)入的前提就是要讓學(xué)生先了解作者、作者所處的歷史階段以及所經(jīng)歷的事情。就拿陶淵明的《桃花源記》來說，就可以先簡(jiǎn)要介紹陶淵明所處的時(shí)代背景和他自身情況。正所謂家國不幸詩家幸，通過陶淵明所處時(shí)代背景的介紹學(xué)生更能認(rèn)識(shí)《桃花源記》的深刻內(nèi)涵。體會(huì)陶淵明從錦衣玉食的官場(chǎng)生活到粗茶淡飯的躬耕生活，需要多大的決心，感受陶淵明的高尚品格。

初步教學(xué)完畢之后，還可以通過作者所寫的虛假的桃花源來反襯出他內(nèi)心對(duì)美好躬耕生活的向往以及對(duì)自己現(xiàn)實(shí)遭遇的辛酸。

（三）學(xué)生自身和文言文故事主人公對(duì)比導(dǎo)入

以“唐宋八大家”之一王安石的《傷仲永》為例，這種類型的文章，是比較能引起學(xué)生的共鳴的，有很強(qiáng)的代入感。本文借事說理，以“傷”仲永為例，說明人有天分固然是很幸運(yùn)的事，但是沒有后天的教育與學(xué)習(xí)，也只是一個(gè)平常人。只有繼續(xù)學(xué)習(xí)，精益求精，才能夠真正成才。最后讓學(xué)生將自己和仲永比較，你們小時(shí)候肯定也都是非常聰明的，但是現(xiàn)在會(huì)有一些同學(xué)覺得自己很愚笨，學(xué)不懂知識(shí)。然后再解釋，這并不是笨，而是在學(xué)習(xí)過程中不夠踏實(shí)，少了那份在學(xué)習(xí)中“鉆牛角尖”的精神，同學(xué)們只要踏踏實(shí)實(shí)刻苦學(xué)習(xí)，以后學(xué)習(xí)就會(huì)好起來的。

（四）歌曲和影視作品導(dǎo)入

以歌曲和影視作品為切入點(diǎn)，這大概是學(xué)生最感興趣的方式，相比于比較枯燥的學(xué)習(xí)，以三到五分鐘短視頻為開頭，這樣既能營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，又可以讓學(xué)生提前對(duì)接下來的課程有初步的感知。視頻播放完畢，以“我們接下來一起進(jìn)入《三國演義》，看看孫權(quán)是怎樣勸呂蒙學(xué)習(xí)的”開始課程。能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》時(shí)，再讓學(xué)生聯(lián)想剛剛看過的視頻，還有利于加深學(xué)生對(duì)于課文的記憶。

三、激趣導(dǎo)入需要關(guān)注的方面

首先，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入內(nèi)容時(shí)要采用與課文內(nèi)容息息相關(guān)的材料，盡量不要選取與教學(xué)內(nèi)容無太多關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。同時(shí)要注意，激趣導(dǎo)入時(shí)長(zhǎng)要盡量控制在5分鐘之內(nèi)，以免適得其反分散了學(xué)生注意力，對(duì)正常教學(xué)造成影響。最后，教學(xué)要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，激趣導(dǎo)入也是一樣，要根據(jù)學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)來選擇適當(dāng)?shù)募と?dǎo)入方法。說到底，教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要關(guān)注能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激趣導(dǎo)入的內(nèi)容，要盡量做到在最短時(shí)間內(nèi)，依靠富有趣味兒生動(dòng)的內(nèi)容將學(xué)生的興趣和熱情激發(fā)和投入到課堂。

四、結(jié)語

綜合以上，作為一名新時(shí)代教師，應(yīng)充分利用一切有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的方式方法，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該有多樣化選擇。尤其在教學(xué)相對(duì)來說比較深?yuàn)W的文言文方面，需要語文老師結(jié)合課文的內(nèi)容，合理展開激趣導(dǎo)入，既能提高教學(xué)質(zhì)量，又能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的興趣，不斷增加文學(xué)素養(yǎng)弘揚(yáng)優(yōu)秀中國古典文化。

參考文獻(xiàn)：

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