徐靜

摘 要 多媒體技術(shù)是一種把超文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音等運(yùn)載信息的媒體結(jié)合在一起，并通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制的技術(shù)。使人通過多個(gè)感官來獲取相關(guān)信息，提高信息傳播效率。在歷史教學(xué)中采用這種教學(xué)手段，可將抽象內(nèi)容具體形象化，微觀事物宏觀化，復(fù)雜事物簡約化，并能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，大大提高課堂效率與效果。

關(guān)鍵詞 高中歷史;教學(xué)手段;多媒體運(yùn)用

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）13-0014-01

在21世紀(jì)信息時(shí)代，越來越多的教師在教學(xué)過程中采用了多媒體教學(xué)這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段。筆者在教學(xué)過程中也運(yùn)用了多媒體教學(xué)這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，現(xiàn)在結(jié)合自身在歷史教學(xué)中的運(yùn)用情況，談?wù)勱P(guān)于多媒體教學(xué)較之于傳統(tǒng)教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

一、靈活運(yùn)用多媒體，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

一堂成功的歷史課必須是重點(diǎn)突出，對難點(diǎn)要巧妙突破。教學(xué)中應(yīng)用多媒體優(yōu)化組合，作用于學(xué)生的多種感官，使之產(chǎn)生多元效應(yīng)，使學(xué)生的視覺、聽覺并用。因此教師如果能夠針對教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)、運(yùn)用多媒體來配合教學(xué)，并以此為默契，引導(dǎo)學(xué)生自覺對重難點(diǎn)進(jìn)行思維，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，化難為易，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量?！睹绹陌詸?quán)政策》中的重點(diǎn)之一就是“冷戰(zhàn)”政策的概念及表現(xiàn)。為了讓學(xué)生輕松愉快地掌握“冷戰(zhàn)”這一連成人都感到陌生的概念，我巧妙使用多媒體演示了古代戰(zhàn)爭與現(xiàn)代戰(zhàn)爭兩組錄像，引導(dǎo)學(xué)生思維：在武器方面有什么不同？學(xué)生在思維中互相啟發(fā)和溝通這一難題，以極大的興趣和求知欲，找出二者區(qū)別的關(guān)鍵點(diǎn)，從而真正認(rèn)識到冷戰(zhàn)的含義。至于冷戰(zhàn)的表現(xiàn)，采取總分總的辦法，出示幻燈片《美國“冷戰(zhàn)”政策的表現(xiàn)》，同時(shí)邊演邊講，聲情并茂，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，從而促使學(xué)生將感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，達(dá)到突破重點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考、質(zhì)疑，有助于以學(xué)生為主的探究學(xué)習(xí)

巴爾扎克說過：“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無異義是問號。”高中歷史課程改革也強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過程，勇于提出問題，樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，因而探究性學(xué)習(xí)成為新課改形勢下的必然選擇。在高中歷史教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)相對真實(shí)的歷史情境，提供探究的空間，將學(xué)生置身其中，激發(fā)他們探究的欲望，是非常必要的，而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)恰恰可以為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)必要的歷史情境。歷史課堂中引入多媒體教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，不是簡單的記憶史實(shí)、結(jié)論，而是更多地接觸到原始的文字、圖片、音像資料。通過對原始材料的閱讀、分析、運(yùn)用，有助于學(xué)生收集處理信息能力的提高和歷史闡釋能力的發(fā)展，使學(xué)生逐漸掌握知識的形成過程。同時(shí)學(xué)生可以有更多的時(shí)間對歷史進(jìn)行深層次的探索和把握，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、更直觀、更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并強(qiáng)化記憶

興趣和愛好是最好的老師，只有學(xué)生對歷史產(chǎn)生了興趣，才會積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，一支粉筆、一塊黑板是其真實(shí)寫照。上課單純用語言講解，手段單一，理論的說教致使歷史課堂枯燥無味，無法讓學(xué)生對歷史產(chǎn)生參與感和認(rèn)同感，這些都使得學(xué)生對歷史缺乏興趣，上課極為被動(dòng)。而多媒體教學(xué)則是將語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像相結(jié)合，讓原先看不見的歷史真實(shí)具體、清晰、生動(dòng)地再現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更好地感受歷史，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如必修二《偉大的歷史性轉(zhuǎn)折》這堂課，在學(xué)習(xí)“對外開放格局的形成”這一目時(shí)，筆者啟用了“對外開放的新格局”地圖，并以動(dòng)態(tài)的形式演示了開放的四個(gè)過程，既強(qiáng)化了記憶，又有助學(xué)生理解、歸納對外開放格局的特點(diǎn)。

四、引起情感共鳴，有利于將思想教育融于歷史知識傳授之中，強(qiáng)化歷史教學(xué)的德育功能

《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“要通過歷史學(xué)習(xí)加深學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育”并強(qiáng)調(diào)在情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育上特別注意避免生硬的說教和武斷的灌輸，提倡貫徹“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教育藝術(shù)。在課堂教學(xué)中使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單靠語言來描述，缺乏情景渲染，往往不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，難以發(fā)揮歷史學(xué)科的思想教育功能。而在多媒體教學(xué)中可以用生動(dòng)直觀的歷史事實(shí)去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體會、理解，并內(nèi)化成一種思想意識和行動(dòng)。通過內(nèi)心體驗(yàn)，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶，從而達(dá)到以史動(dòng)人、以史育人的效果。

總之，在教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體來配合歷史教學(xué)，能有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。但同時(shí)也應(yīng)注意歷史學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，靈活選擇和運(yùn)用多手段，準(zhǔn)確把握多使用的最佳時(shí)機(jī)，才能有效地實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。高中歷史教學(xué)，由于長期受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生把歷史課看作“豆芽兒學(xué)科”，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性都不高，加之這類學(xué)科的學(xué)習(xí)比較抽象，容易使學(xué)生感到枯燥和厭煩。這些都給初中歷史教學(xué)工作帶來一定的難度。課堂教學(xué)中怎樣避免或消除這些不良因素的干擾和影響呢？通過實(shí)踐證明：采用多媒體教學(xué)是消除這些不良因素的干擾、促進(jìn)歷史課堂教學(xué)達(dá)到理想的教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量的一種重要手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]李福.多媒體在歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].青海教育，2016（Z3）.