摘 要：微課是近幾年興起的一種教學(xué)方式，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中有著很大的應(yīng)用價(jià)值，微課可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。本文主要探討微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的意義和應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

微課是一種以短視頻為主的教學(xué)方式。張一春教授認(rèn)為，微課是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以多媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。由于微課視頻教學(xué)內(nèi)容較短、內(nèi)容比較豐富，能夠滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著很大的應(yīng)用價(jià)值。

微課的特點(diǎn)是：時(shí)間短，一般微課的視頻都是在4到8分鐘左右；其教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，傳播的方式有很多種；反饋問題及時(shí)，針對(duì)性極強(qiáng)。在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代下，老師們制作微課會(huì)變得非常的簡(jiǎn)單，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)也會(huì)簡(jiǎn)單有趣。此外，微課還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，有利于教師突破教學(xué)中的重難點(diǎn)和拓展課外知識(shí)。微課作為新式教學(xué)的方法，已經(jīng)慢慢地融入教學(xué)活動(dòng)中。

一、 微課在教學(xué)中的意義

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、家庭教育和興趣愛好都是不一樣的，在數(shù)學(xué)成績(jī)上存在著一定的差距。微課教學(xué)方式是一種針對(duì)性和選擇性較強(qiáng)的教學(xué)方式，老師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同學(xué)生在學(xué)習(xí)之中遇到的問題，采用不同的微課制作方式，滿足學(xué)生們多樣化的學(xué)習(xí)需求。

（一） 重點(diǎn)教學(xué)

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，更應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和對(duì)新鮮事物探究的能力，這就需要數(shù)學(xué)老師能夠?qū)φn程標(biāo)準(zhǔn)深刻領(lǐng)會(huì)，特別是課堂中重難點(diǎn)的知識(shí)，老師可以借助各種教學(xué)方式比如微課等對(duì)教材進(jìn)行全方面的解析，給學(xué)生提供最簡(jiǎn)單、最便捷的解題思路，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如在制作微課時(shí)，重要或者難點(diǎn)環(huán)節(jié)設(shè)置暫停鍵，學(xué)生在使用微課自學(xué)過(guò)程中，可以依據(jù)自己的理解程度調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（二） 對(duì)比應(yīng)用

數(shù)學(xué)的教學(xué)中，很多知識(shí)點(diǎn)存在著本質(zhì)關(guān)聯(lián)。老師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握有關(guān)聯(lián)卻又不同的知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)效性。老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以使用對(duì)比教學(xué)的方式，將數(shù)學(xué)中存在著不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，深化學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的掌握。比如，筆者在教學(xué)蘇教版六年級(jí)《用方向和距離確定位置》一課時(shí)，制作了一段微課：將學(xué)生已學(xué)過(guò)的用數(shù)對(duì)確定位置的舊知與本課用方向和距離確定位置的新知進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)兩種確定位置的方法雖然不同，但都存在用二維元素來(lái)確定一個(gè)點(diǎn)，以達(dá)到確定位置的目的，存在異曲同工之妙，用以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)本質(zhì)聯(lián)系的深入理解。

二、 教學(xué)應(yīng)用策略

（一） 有效的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)

數(shù)學(xué)是一門非常抽象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，如果學(xué)生不能有效的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度會(huì)大大增加。老師在給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，旨在讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知或者完成一份前測(cè)練習(xí)，幫助學(xué)生更好地了解新知識(shí)，溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。老師可以課前錄制一段微課視頻，將視頻發(fā)送給學(xué)生，這樣既能更有趣地呈現(xiàn)新知，又能有效地對(duì)學(xué)生前測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，達(dá)到教學(xué)效果最大化。

例如，筆者教學(xué)蘇教版五年級(jí)《圓的認(rèn)識(shí)》，課前考慮到圓不同于學(xué)生以往學(xué)的直線圖形，它是一個(gè)曲線圖形。制作一個(gè)關(guān)于圓的微課視頻作為課前預(yù)習(xí)發(fā)送給學(xué)生。首先，在微課中呈現(xiàn)了多種不同生活場(chǎng)景中的圓，如向日葵花朵、水波漣漪等，提出問題：你了解數(shù)學(xué)世界中的圓嗎？然后，介紹圓是一個(gè)中心對(duì)稱的圖形，沿著中心點(diǎn)，無(wú)論怎么折圓都是對(duì)稱的圖形。最后用圓規(guī)畫一個(gè)圓，運(yùn)用動(dòng)畫形式標(biāo)注出圓的直徑、半徑和周長(zhǎng)等，引發(fā)思考：這些線段之間存在什么奧秘？旨在通過(guò)圓的美和獨(dú)特性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓、研究圓的學(xué)習(xí)熱情。實(shí)踐證明：課前預(yù)習(xí)，微課教學(xué)收到很好的教學(xué)效果。

課后，筆者及時(shí)錄制一個(gè)關(guān)于圓的各類知識(shí)點(diǎn)的微課，以判斷題、說(shuō)理題的形式呈現(xiàn)，發(fā)送學(xué)生課后完成。課后復(fù)習(xí)便于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，收集相關(guān)數(shù)據(jù)分析整理，更好地指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)，提高教學(xué)的實(shí)效性。

（二） 深度的思維教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)任務(wù)就是讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸形成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，不斷提升思維能力。而微課憑借其表達(dá)形式獨(dú)特、畫面生動(dòng)、影響力直接的特點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生思維能力起到不可替代的作用。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形的高”這一章節(jié)時(shí)，老師可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)一下教材，再通過(guò)觀看微課三角形底和高的畫法，讓學(xué)生大致了解一下本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)。也就是讓學(xué)生知道如何畫三角形的高。本課學(xué)習(xí)內(nèi)容中鈍角三角形和直角三角形高的畫法是教學(xué)難點(diǎn)，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行研究和討論，依據(jù)三角形高的定義尋求合理的解決方法。最后教師通過(guò)制作一段各類型三角形高的畫法微課視頻展示驗(yàn)證大家的想法，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生不斷思考的能力。

當(dāng)然，使用微課提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，也存在著注意點(diǎn)。比如在使用微課教學(xué)時(shí)，要適度不易頻繁。盡量做到一節(jié)課不要使用超過(guò)3次。使用頻率過(guò)多，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的注意力僅僅集中在視頻中的圖像上，從而忽視了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入思考，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)的疲倦度，影響微課教學(xué)的有效性。

總之，微課能夠幫助學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題，微課的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有利于達(dá)到高質(zhì)量、高效率的教學(xué)。在教學(xué)中，老師一定要把握好微課的教學(xué)時(shí)機(jī)，合理運(yùn)用微課教學(xué)，這樣才能真正發(fā)揮微課教學(xué)的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱思宇.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的可行性研究[J].基礎(chǔ)教育研究，2018（20）.

作者簡(jiǎn)介：

陳玉焰，福建省寧德市，福建省寧德市蕉城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。