摘 要：《新課標(biāo)》曾指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語文課程的發(fā)展必須要以學(xué)生的身心發(fā)展為基礎(chǔ)，教育學(xué)生時要注重學(xué)生的個體差異，注意因材施教，讓教師發(fā)揮主導(dǎo)作用?！痹谵r(nóng)村小學(xué)語文小班化教學(xué)這一背景之下，實行個性化教學(xué)，開展個性化課堂就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；語文教學(xué)；小班額

在1000多年前，我國偉大的教育家孔子就提出了因材施教的教學(xué)原則。蘇聯(lián)的著名教育家蘇霍姆林斯基的教學(xué)理論中也明確提出了要發(fā)展每位學(xué)生的個性。因此，古今中外的教育家都從理論方面來詮釋了個性化教學(xué)的重要性，另外，改革開放以來，我國城市化進(jìn)程在逐漸加快，許多父母長期在外打工，忽視了對孩子的教育，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等方面各不相同，差異較大，隨著近幾年來教學(xué)方式以及教學(xué)理念的改變，在農(nóng)村小學(xué)教育中小班化的教學(xué)模式逐漸引起了相關(guān)部門的重視，因此，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)實行小班化教學(xué)是值得思考和探索的一項重要工作。

一、 建立平等和諧的師生關(guān)系

當(dāng)下小學(xué)教學(xué)中提倡的是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的師生關(guān)系，所以在教育教學(xué)過程中，師生之間應(yīng)遵循平等的相處原則，針對這一要求，如果要提高農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以當(dāng)下時代的教學(xué)觀念為指導(dǎo)，摒棄傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式以及“填鴨式”的教學(xué)方法，當(dāng)下的課堂要以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，由于農(nóng)村的小學(xué)生大都是留守兒童，所以教師在教育教學(xué)過程中，一方面要尊重學(xué)生的人格，建立平等友好的師生關(guān)系，真誠相處，多多溝通；另一方面就是要引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)言，在課堂上主動與老師進(jìn)行對話，積極參與課堂，相互討論，共同尋找問題的答案。當(dāng)下的教師不僅要教給學(xué)生知識，更要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的獨立思考能力以及自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正提高課堂效率以及教學(xué)質(zhì)量。

二、 創(chuàng)設(shè)生動直觀的教學(xué)情景

在農(nóng)村小班化的教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)生動直觀的教學(xué)情景是發(fā)展語文教學(xué)的重要一步，所以教師在組織小學(xué)語文教學(xué)時要合理安排時間，組織教學(xué)，注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生對語文內(nèi)容的理解和掌握，教師可以通過在課前播放照片或者短視頻的形式結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)生活情景，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

三、 營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

小班化教學(xué)模式施行以來，就使教師能充分關(guān)心到每位學(xué)生，尤其是在農(nóng)村留守兒童較多的地方，學(xué)生更需要老師的了解，在課上教師幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，在課下與學(xué)生進(jìn)一步溝通交流，了解學(xué)生的心理狀況，與學(xué)生一起做游戲，拉近與學(xué)生之間的距離，做學(xué)生的良師益友，這樣做除了在營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍之外，還可以讓學(xué)生有展示自我的機會，提高學(xué)生的課堂參與度，更好地推動小學(xué)語文小班化教學(xué)。

四、 采用開放有利的學(xué)習(xí)方式

開放有利的學(xué)習(xí)方式有利于提高教學(xué)質(zhì)量，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，就要指導(dǎo)學(xué)生、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、參與性，樹立學(xué)生的主人翁意識，讓每一個學(xué)生都參與到班級的發(fā)展之中，充分發(fā)揮班集體效應(yīng)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在小學(xué)語文小班教學(xué)過程中應(yīng)以師生互動為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生生互動，逐漸向提高教學(xué)質(zhì)量的方向發(fā)展，以開放型、交往型、體驗型的教學(xué)方式為指導(dǎo)，結(jié)合小組探究學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)、組間交流以及組間競賽等活動，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在小班化的教學(xué)中，只有采取開放有利的學(xué)習(xí)方式，才有助于促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

五、 倡導(dǎo)多元公平的評價方式

小學(xué)語文課程與現(xiàn)實息息相關(guān)，由于農(nóng)村地區(qū)的班級數(shù)量較少，所以在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該進(jìn)行多元公平的評價，在評價時講究一定的方式方法和手段，使教學(xué)評價能夠成為促進(jìn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，當(dāng)然，教師在進(jìn)行評價的過程中要遵循公平公正的教學(xué)原則，要客觀地指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的不足以及優(yōu)點，提出合理的改正意見，讓學(xué)生能夠虛心接受，多元化的評價還要求教師對學(xué)生語文的聽說讀寫能力進(jìn)行全面系統(tǒng)的評價，不以考試成績作為評價一個學(xué)生的關(guān)鍵，一些農(nóng)村的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績不夠優(yōu)異，但有良好的心理特征以及生活能力，這些都是作為好學(xué)生的表現(xiàn)，是值得老師和同學(xué)學(xué)習(xí)和肯定的，所以老師在評價學(xué)生時可以針對該方面進(jìn)行評價，樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生找到自身的閃光點，當(dāng)然，在評價時，除了教師對學(xué)生進(jìn)行評價之外，還可以讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行評價，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和交往，學(xué)生還可以進(jìn)行自我評價，時刻反省，提高自身的管理能力和學(xué)習(xí)能力。

六、 小結(jié)

美國是最早提出進(jìn)行小班化教學(xué)的國家之一，小班化教學(xué)是農(nóng)村適應(yīng)社會發(fā)展的一個較好的體現(xiàn)，小班化的實行，可以有效地提高小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，尤其是語文學(xué)科小學(xué)生從小接觸，其作為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在教育教學(xué)過程中應(yīng)該尤其重視；小班化的教學(xué)在另一方面可以解決教師超編的問題，使班級中的每一位學(xué)生和教師都能夠進(jìn)行充分的交流合作，讓每一位學(xué)生都能享受到最高質(zhì)量的義務(wù)教育，充分發(fā)揮學(xué)生的德智體美的能力，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王梅.淺析農(nóng)村小學(xué)語文小班化高效課堂的教學(xué)策略[J].考試周刊，2011（23）.

作者簡介：

汪振華，甘肅省定西市，甘肅省定西市漳縣三岔鎮(zhèn)王家門小學(xué)。