摘 要：實(shí)踐證明，朗讀對于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)起著不可替代的作用。所以，我們要強(qiáng)化這方面的策略研究。只有這樣，才能有效改變教學(xué)中存在的不真、不實(shí)等突出問題，切實(shí)提高學(xué)生的朗讀水平，提高朗讀教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：初中語文；朗讀能力；提升策略

朗讀對于發(fā)展學(xué)生各方面的能力作用明顯。但是，由于過多追求教學(xué)的功利性，我們的語文課堂嚴(yán)重缺失了對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。為此，強(qiáng)化朗讀教學(xué)的實(shí)踐，應(yīng)該納入我們課堂教學(xué)的常規(guī)。就初中語文教學(xué)而言，筆者認(rèn)為，我們應(yīng)當(dāng)有針對性地做好以下幾個方面。

一、 強(qiáng)化目標(biāo)意識

要提高學(xué)生的朗讀能力，最為重要的一點(diǎn)，就是要求我們教師強(qiáng)化目標(biāo)意識。這就需要我們對朗讀的作用有一個客觀和正確的認(rèn)識。要知道，朗讀之于學(xué)生，可以說是最為基本的一種閱讀能力。而這種能力的形成，不是一下子或兩下子就能夠?qū)崿F(xiàn)的。

第一方面，做到“心中有朗讀”?？唇處熜闹杏袥]有朗讀，看一節(jié)課時間的分配就可以了?？陀^地說，現(xiàn)在我們的很多語文課堂，在朗讀方面，連最起碼的時間保障都沒有。很多時候，由于我們過分地強(qiáng)調(diào)“探究”“合作”“檢測”等環(huán)節(jié)，這就導(dǎo)致了課堂的大部分時間和空間被這些環(huán)節(jié)占據(jù)著。所以，我們要努力改變這種不協(xié)調(diào)的時間安排，給朗讀以應(yīng)有的時間保障。

第二方面，要進(jìn)行必要的訓(xùn)練。語文課堂的朗讀，應(yīng)該做到書聲瑯瑯。這種瑯瑯的讀書聲，是需要一定的時日，需要到位的訓(xùn)練才能夠?qū)崿F(xiàn)的。所以，從這個角度，我們可以說，很多時候，學(xué)生朗讀不好、沒有狀態(tài)，這是與我們平時教學(xué)缺乏有針對性的訓(xùn)練有著非常大的關(guān)系的。在具體指導(dǎo)方面，我們要注意不要太追求技巧層面的指導(dǎo)，筆者認(rèn)為，我們更應(yīng)該重視對學(xué)生朗讀情感的激發(fā)。這樣，學(xué)生才能做到入境生情，達(dá)到深層次的朗讀。

教學(xué)《濟(jì)南的冬天》這一課，筆者就以朗讀貫穿課堂教學(xué)的始終。通過朗讀，將一系列教學(xué)活動有機(jī)地串聯(lián)起來。具體在操作層面，筆者向?qū)W生提出了朗讀要求：在整體感知、理清文章行文思路的基礎(chǔ)上，再重點(diǎn)抓深層次的朗讀。從最后的結(jié)果來看，這種策略是正確的，收到了非常理想的教學(xué)效果。

二、 注重有效訓(xùn)練

就初中學(xué)生而言，制約他們朗讀的因素有很多。其中，有一個因素尤為突出。這就是他們?nèi)狈Ρ匾?、系統(tǒng)的訓(xùn)練。這一點(diǎn)，上文雖然已經(jīng)有所涉及。這里，筆者認(rèn)為，我們非常有必要將其單列出來，作一番系統(tǒng)的分析。

（一） 方式要靈活

選擇什么樣的方式，要根據(jù)具體的要求來設(shè)計(jì)。采用了什么方式，就要有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)要求。還以教學(xué)《濟(jì)南的冬天》為例作說明。要學(xué)生聽課文朗讀磁帶時，我們就要向他們提出以下幾點(diǎn)要求：

1. 聽要投入

可以閉上眼睛，也可以看著課文聽讀。無論怎樣去聽，都要做到一邊聽，一遍去想象……

2. 聽要認(rèn)真

對于一些易讀錯的字詞要聽清、讀準(zhǔn)。特別是對于一些兒化音的處理技巧，需要特別的留意。還有，對于課文朗讀語速上的要求，以及情感的呈現(xiàn)方面，都要做到用心去把握。為檢驗(yàn)學(xué)生聽的情況，筆者設(shè)計(jì)了一個分組朗讀對抗賽，這就大大調(diào)動了學(xué)生的朗讀熱情。所以，在朗讀教學(xué)方面，我們要根據(jù)閱讀需要，多采用一些方式，避免單一帶來的朗讀疲勞。

（二） 善于創(chuàng)情境

無論什么樣的課堂，不能教什么，就純粹去教什么。很多時候，需要我們有機(jī)地融入其他一些活動因素。朗讀教學(xué)也是這樣。要想讓朗讀教學(xué)充滿靈動而不呆板，就需要我們創(chuàng)設(shè)適切的朗讀情境。教學(xué)《金色花》這一課，筆者就創(chuàng)設(shè)了這樣一個朗讀情境：如果明天就是母親節(jié)，你也擁有了文本中的那個小男孩的神奇能量，那么，你打算化成什么來表達(dá)你對母親的綿綿之情呢？下面，就請你仿照課文的一些寫作句式寫一段話，然后讀給大家聽。這樣的設(shè)計(jì)，就將學(xué)生朗讀的活動變成了他們情感的表達(dá)。從課堂上學(xué)生逼真的仿寫和動情的朗讀來看，這樣的朗讀情境創(chuàng)設(shè)是非常成功的。

三、 進(jìn)行適切評價

通過針對性的訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀水平到底如何，能夠達(dá)到什么程度，還有什么地方需要進(jìn)一步改進(jìn)，也需要我們教師給出及時的點(diǎn)評和指正。為此，我們要對學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行客觀和科學(xué)的評價。

激勵是比較理想的一種評價方式。朗讀是一種綜合能力的表現(xiàn)。要朗讀好，不是任何學(xué)生在相同的時空條件下都可以實(shí)現(xiàn)的。對于這一點(diǎn)，我們要區(qū)別對待。對于那些難以取得良好朗讀效果的學(xué)生而言，我們要以激勵為主，多給他們機(jī)會。這樣，才有可能逐步地增強(qiáng)他們的自信心。

激勵學(xué)生，主要是針對那些膽子不大，容易怯場的一部分學(xué)生。這部分學(xué)生畢竟只占少數(shù)。而對于多數(shù)學(xué)生來說，我們應(yīng)該多給他們以期待。具體做法就是肯定他們表現(xiàn)突出的部分，同時，也要客觀而又藝術(shù)地指出他們不足之處，也就是需要改進(jìn)的地方。

比如，教學(xué)《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》，我們就要采取任務(wù)性的朗讀策略。既然是任務(wù)，就需要學(xué)生達(dá)標(biāo)。為此，對于相當(dāng)一部分學(xué)生只能讀準(zhǔn)但不能表意的情況，我們就要給他們指明：讀這樣的新聞稿，其實(shí)是有著很高的要求的，需要我們讀出人民解放軍渡江的磅礴氣勢，而這種氣勢的朗讀呈現(xiàn)要做到自然，而不是刻意去模仿……

綜上所述，語文教學(xué)要充滿活力，就需要課堂有瑯瑯的讀書聲。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，需要我們加強(qiáng)朗讀的教學(xué)實(shí)踐。為此，我們要力排功利性等因素的干擾，真正靜下心來進(jìn)行深入的研究。這樣，我們才能真正實(shí)現(xiàn)朗讀教學(xué)上的突破。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

林莉，江蘇省新沂市，江蘇省新沂市堰頭中學(xué)。