摘 要：高中文言文教學應從三個方面入手，學生需要誦讀，學生需要教師的點撥，學生還需要適量的練習。

關鍵詞：文言文；誦讀；點撥；練習

中國古詩文是中國人甚至是全人類的寶貴遺產。人教版高中語文必修課本中文言文占二分之一的篇幅，它們就是半壁江山，重要性可想而知。但因年代久遠，學生閱讀和學習有一定的困難，甚至有的學生“談文言色變”，學生對文言文更多的是厭煩和害怕。如何學好文言文，筆者認為文言文教學可以從以下幾個方面入手。

首先，學生需要誦讀。姚鼐強調“學古文者，必要放聲疾讀，又緩讀，祗久之自悟?！保ā杜c陳碩士》）古人云，書讀百遍，其義自見。課堂教學可以吟誦為主，讓學生通過誦讀切身體會文言文韻律之美，言辭之美，培養(yǎng)學生對文言文的語感。

誦讀的方法應是多樣的，可以齊聲讀，分組讀，重點誦讀，教師亦可以領讀。誦讀不是單一的，機械的，而是靈活的，生動的。教師不僅要注意誦讀的形式，更要引導學生在誦讀中讀出節(jié)奏和語氣。

如《過秦論》的首段，“秦孝公據崤函之固，擁雍州之地，君臣固守，以窺周室，有席卷天下，包舉宇內，囊括四海之意，并吞八荒之心。當是時也，商君佐之，內立法度，務耕織，修守戰(zhàn)之具，外連橫而斗諸侯。于是秦人拱手而取西河之外?！苯處熆商崾?，學生誦讀要讀出語勢，體現秦王朝的崛起，突出秦國地利、人和、政通的優(yōu)勢。

“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，人也不堪其憂，回也不改其樂，賢哉，回也！”孔子一唱三嘆，“賢哉，回也”，教師可指導學生應以緩慢的語氣誦讀，突出孔子對學生安貧樂道的欣賞和贊美。

文言文中古代詩歌的韻律感更強，學生在吟誦中更能體會到詩歌之音樂美。在教學中，課堂上，要求學生反復誦讀，直至熟讀成誦。熟讀成誦之后，學生可能還是“不求甚解”，那怎么辦呢？請教師帶領學生進入第二個環(huán)節(jié)，教師點撥環(huán)節(jié)。

其次，需要教師的點撥。教師可以從多方面入手，可點撥詞語，特別是一些重點和難點的字詞。劉勰云“夫人之立言，因字而生句，積句而成章，積章而成篇?！保ā段男牡颀垺ふ戮洹罚┛梢娬莆兆衷~，是讀懂篇章的基石。學生可以根據課文注釋先初步理解文章，然后教師點撥重點和難點字詞，掃清文字的障礙，幫助學生進一步理解文章。

如蘇軾的《前赤壁賦》，“舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。”教師可將“舞”和“泣”重點講解，這是動詞的使動用法。

教師不僅要點撥字詞，也需要點撥章法。《現代漢語詞典》中解釋，章法為文章的組織結構。學生誦讀之后，教師要點撥文章的思路。如《前赤壁賦》中，蘇軾通過主客問答的形式，以情感為線索，積句成章。《過秦論》中，“‘過秦論者，論秦之過也。秦過只是末‘仁義不施一句便斷盡，從前竟不說出。末層層敲擊，筆筆放松，正筆筆鞭緊，波瀾層折，姿態(tài)橫生，使讀者有一唱三嘆之致?！保ā豆盼挠^止》吳楚材、吳調侯選評）教師點撥章法，避免學生死記硬背。

教師還需點撥情感。情感是文章的核心，更是詩歌的靈魂。劉勰云“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯?！保ā段男牡颀垺ぶ簟罚懳恼碌娜艘驗榍閯訌亩M行創(chuàng)作，閱讀文章的人通過文辭來了解文章的感情，沿著文辭找到文章的源頭，即是幽深的意思也將顯現。可見對文章情感的理解，尤其重要。那么，課堂中教師點撥情感，可以說是點石成金。如李清照《醉花陰》和《聲聲慢》，“薄霧濃云愁永晝”和“這次第，怎一個愁字了得”。全篇彌漫愁字，引導學生理解李清照的愁情，進一步比較兩種愁情之不同。教師可以讓學生自己發(fā)表看法，學生之間也可以交流，說出自己的心得體會。之后，教師對學生的結論加以點撥。《陳情表》中“臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年。母孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠?！崩蠲荜愂龅倪@種親情，讀之無不令人潸然淚下。教師可以點撥文章中陳述的忠情和親情，引導學生深入感受作者的感情。

最后，學生需要適量的練習。誦讀和點撥之后，學生已經掌握和理解了文章。教師可以根據本堂課的內容，讓學生課堂上或課后解決難度相當的習題。既是對字詞和章法的復習，又能夠溫故而知新。

教師也可以開設習題課，在課堂上通過習題進行總結和鞏固，既提高學生的學習效率，也減輕學生的課外負擔。語文教學不在于和其他學科搶時間，而在于提高課堂和學習的效率。

學生掌握了課本中的文言文知識，積累了文言詞語，教師還可以選擇一些經典的課外的文言文篇章，讓學生練習。這樣既鞏固了所學的知識，也開闊了學生的眼界，陶冶了學生的情操，提升了他們的文化品位。學生對中國的古文化有所了解，體會到了中國古文化的博大精深，從而產生了對中國古詩文的興趣，而不是“談文言色變”。

在古詩文的學習中，教師的作用是不言而喻的。文言文教學方法也是多種多樣的，教師也可以引導學生鑒賞名家名作，可以帶領學生讀《唐詩鑒賞辭典》和《宋詞鑒賞辭典》等。

學生在學習中，以掌握高中課本中的文言文為基礎，長期積累，會擁有一定的文言功底，不僅可以在高考中穩(wěn)操勝券，也可以欣賞中國古詩文的神韻了。

作者簡介：

楊小鳳，安徽省合肥市，安徽省廬江第二中學。