摘 要：創(chuàng)新能力是一種主動性、獨創(chuàng)性的思維方式，其對于學(xué)生的發(fā)展將會帶來至關(guān)重要的作用。因此，充分鍛煉和培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力也是小學(xué)語文教學(xué)的出發(fā)點和基本歸宿。本文將對小學(xué)語文教學(xué)中如何采取科學(xué)的、有效的措施以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維進行深入的探索分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；創(chuàng)新思維

一、 積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性

（一） 教師必須要提升自身的教學(xué)能力，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

如何能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這與教師自身的教學(xué)能力之間有著密不可分的聯(lián)系，教師的教學(xué)技能起到了重要的支撐性作用。因此，這就要求教師自身必須要加強學(xué)習，在新課程改革的背景下要提高自身的適應(yīng)能力，促進自身教學(xué)素質(zhì)的有效提升，更好地服務(wù)于學(xué)生。教師在實施教學(xué)過程中，要勇于創(chuàng)新，以自身行動來有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（二） 充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

在新課程教育背景下，學(xué)生要成為課堂的主體，因此，在實施教學(xué)過程中，教師必須要充分意識到這一點，將課堂交還給學(xué)生，從而促使學(xué)生的創(chuàng)造性可以得到充分的體現(xiàn)。在此過程中，教師主要起到引導(dǎo)性的作用。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，才能夠充分鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，讓學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)問題并探索問題，尋找解決問題的有效途徑，在此過程中促使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力得到充分的鍛煉和培養(yǎng)。

（三） 營造良好的課堂氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

良好的課堂氛圍是衡量教學(xué)是否成功的重要標準。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師必須要創(chuàng)設(shè)輕松的、愉快的教學(xué)氛圍，從而更好地感染學(xué)生，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習環(huán)境中提高學(xué)生對于語文的學(xué)習興趣，從而更進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

例如，大部分語文課文富有一定的美感，意味深長，具有非常強的感染力。因此，在教學(xué)過程中，教師可以通過聲情并茂的朗讀方式來搭建起學(xué)生與作者之間的橋梁，讓學(xué)生可以更好地投入到作者創(chuàng)設(shè)的情感中，促使學(xué)生產(chǎn)生一定的情感共鳴，更加深刻地領(lǐng)會到文章的主旨。例如，在教授《草原》這篇文章時，第一段就描述了一幅色彩斑斕的草原景色，這也是作者熱愛草原的最為直接的體現(xiàn)。因此，在上課過程中，教師可以先用美讀的方式進行示范，讓學(xué)生可以感染其中，然后號召學(xué)生聲情并茂地進行朗讀，讓學(xué)生可以充分感受到草原的美，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

二、 引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，催生學(xué)生創(chuàng)新的萌芽

一般情況下，創(chuàng)新是由提問開始的，發(fā)現(xiàn)問題也是創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有意識的、有步驟的引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑和反思，從而在反思過程中進行探索，從而實現(xiàn)創(chuàng)造，真正地將創(chuàng)新能力的鍛煉和培養(yǎng)有效落實。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該善于激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，有效激發(fā)學(xué)生求知的欲望。積極鼓勵和支持學(xué)生要自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，從而促進學(xué)生的個性化發(fā)展。

（一） 有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望

為了有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，教師應(yīng)該向?qū)W生提出難易程度適中的且富有啟發(fā)性的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)問題并且探索問題的解決方案。例如，教師在向?qū)W生教授《藍樹葉》這篇文章時，教師就可以向?qū)W生提問到：“樹葉有什么顏色的？”此時，學(xué)生們紛紛回答分別有“紅”“黃”“綠”幾種顏色后，教師在黑板上寫出“藍樹葉”，并且在“藍”字后面加著重號，從而有效激發(fā)學(xué)生對于文章的好奇心，促使學(xué)生到課文中去尋找答案，充分鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二） 幫助學(xué)生樹立良好的自信心

自信心是質(zhì)疑的心理依據(jù)。善于質(zhì)疑的創(chuàng)造發(fā)明者無不是充滿自信的人。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)該要有意識的去保護學(xué)生的自信心，從而充分鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。例如，當教師在向?qū)W生教授《草船借箭》這篇文章時，班上某一位學(xué)生在初次讀完課文后，提出諸葛亮的箭是騙來的，可是為什么文章中卻說是“借”來的呢？其實，進行仔細思考后，可以發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生的提問是非常有價值的，此時，教師應(yīng)該給予這位學(xué)生鼓勵的態(tài)度，表揚他的質(zhì)疑精神，并且鼓勵學(xué)生進行深入的去對真實原因進行探究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)是有借也有還，所以才會用“借”這個詞，這也充分體現(xiàn)了諸葛亮的聰明才智。通過這種鼓勵和支持的態(tài)度，可以幫助學(xué)生樹立自信心，讓學(xué)生可以大膽地進行質(zhì)疑。

三、 有效激發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象和拓展創(chuàng)新空間

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維過程中，充分鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的想象力是重要的步驟。語文學(xué)科具有非常廣闊的想象空間，因此，教師在語文教學(xué)過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮語文學(xué)科這一特點，從而有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（一） 豐富表象，喚起想象

想象與實際生活之間有著密不可分的聯(lián)系。但是，由于各方面因素的限制，學(xué)生的實際生活與大海、山川等語文課文中的場景之間有著較大的差距，這給學(xué)生的學(xué)習帶來了一定的不利影響。因此，在教學(xué)過程中，教師可以運用科學(xué)的、合理的教學(xué)方法，從而更好地喚起學(xué)生的想象。例如，當學(xué)生在學(xué)習《荷花》這篇文章過程中，在課程開始之前，教師可以要求學(xué)生搜集與荷花有關(guān)的資料，在課堂上，教師可以要求學(xué)生對于自己搜集到的材料進行相互交流和討論，從而加深學(xué)生的印象。最后，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生播放荷花的視頻，同時，配上背景音樂，為學(xué)生營造良好的氛圍，通過這種方式，幫助學(xué)生更好地了解荷花。

（二） 充分借助于語文教材，更好地訓(xùn)練學(xué)生的想象力

在語文教學(xué)中，閱讀對于學(xué)生的想象能力提出了較高的要求和標準。因此，在教學(xué)過程中，教師緊密結(jié)合文章的特色，幫助學(xué)生開啟想象力。例如，當教師在教學(xué)《狐貍與烏鴉》時，教師可以要求學(xué)生寫寓言故事的續(xù)篇，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，編寫全新的寓言故事。同時，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，準確把握故事中動物的心理，讓學(xué)生以小組形式表演話劇，強化學(xué)生的創(chuàng)新意識。

四、 結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維是新課程教學(xué)改革的重要組成內(nèi)容，其對于學(xué)生的全面發(fā)展將會帶來積極的推動作用。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師必須要充分意識到學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，從不同方面更好地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。

參考文獻：

[1]郝淑菊.試論如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].中國校外教育，2018（26）：124+135.

作者簡介：

賀維鵬，甘肅省慶陽市，正寧縣永正鎮(zhèn)劉堡子小學(xué)。