張娟

摘 要 培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，是語(yǔ)文課堂最主要的教學(xué)目標(biāo)。在新課程改革不斷深入的背景下，學(xué)生核心素養(yǎng)的提升越發(fā)受到重視，在提高學(xué)生知識(shí)水平的同時(shí)，注重促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的起步階段，亦是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣、正確三觀和思想道德品質(zhì)的重要時(shí)期。因此，將核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)存在著必要性，有利于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展更加協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，從而使學(xué)生能夠以更加積極的態(tài)度面對(duì)未來(lái)的現(xiàn)實(shí)生活。

關(guān)鍵詞 小學(xué)課堂;核心素養(yǎng);策略

中圖分類號(hào)：D045????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）12-0138-01

2011年修訂的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要抓住語(yǔ)文素養(yǎng)的核心，即小學(xué)生應(yīng)該具有的最關(guān)鍵、最必需的素養(yǎng)，讓學(xué)生理解與運(yùn)用語(yǔ)文，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)性的、可持續(xù)發(fā)展的能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師到底該教什么？怎么教呢？學(xué)生學(xué)什么？怎么學(xué)呢？這些課堂教學(xué)行為取決于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。那教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)怎么制定？如何在核心素養(yǎng)下進(jìn)行精準(zhǔn)化的教學(xué)設(shè)計(jì)？這一系列問(wèn)題擺在每一位教師的面前，值得深思。

目標(biāo)的制定應(yīng)著眼于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。語(yǔ)文新課標(biāo)的這一理念為我們?cè)O(shè)定目標(biāo)指明了方向。“有效學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確地知道達(dá)到的目標(biāo)是什么。”（布魯姆）因此，大體可以從以下三個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)：目標(biāo)從哪里來(lái)、目標(biāo)是怎么達(dá)成的、目標(biāo)達(dá)成如何體現(xiàn)層次性。只有真正從這三個(gè)方面去考慮，才能拿捏好核心素養(yǎng)體系下精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)定位和教學(xué)策略。

一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化的飛速發(fā)展，知識(shí)已經(jīng)成為重要的生產(chǎn)力。在這樣的大背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力決定了學(xué)生在未來(lái)社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。學(xué)生擁有良好的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，不僅為學(xué)習(xí)其他學(xué)科打下了良好的基礎(chǔ)，而且也是學(xué)生全面良好發(fā)展的保障。因此，在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的語(yǔ)文核心素養(yǎng)以及行為習(xí)慣具有重要意義。培養(yǎng)學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)，既能夠讓其體驗(yàn)真實(shí)的情感，還能培養(yǎng)學(xué)生形成良好的審美能力，從而在學(xué)習(xí)、生活中能夠追求正能量，讓其身心積極、向上成長(zhǎng)。

二、打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的策略

（一）激發(fā)興趣，將學(xué)識(shí)修養(yǎng)和人格修養(yǎng)納入培養(yǎng)目標(biāo)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，良好興趣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)、審美情趣和思想道德品質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)。例如，在講解《古詩(shī)兩首》的過(guò)程中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，給每個(gè)小組布置任務(wù)，讓其通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書館等各種渠道收集關(guān)于西湖的詩(shī)句，然后讓學(xué)生在班級(jí)內(nèi)朗誦。教師這樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和作業(yè)任務(wù)，集自主性和趣味性于一體，有效地培養(yǎng)了學(xué)生搜集和整理相關(guān)信息的能力，以及引發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

（二）通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)展

為了進(jìn)一步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師還需要積極地運(yùn)用科學(xué)有效的課堂教學(xué)方法，以增強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。其中，小組合作學(xué)習(xí)可以有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和探究，這不僅可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、獨(dú)立能力、思維能力等，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)展。另外，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的角色發(fā)生了明顯的變化，這種改變主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中身份與地位的轉(zhuǎn)變，從以往的知識(shí)灌輸者向教學(xué)引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并幫助學(xué)生找到適合自身學(xué)習(xí)特征的學(xué)習(xí)方法，促使其形成與之相適應(yīng)的個(gè)性化發(fā)展。因此，教師運(yùn)用小組合作教學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，注重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱囊庖?jiàn)和想法勇敢地表達(dá)出來(lái)，提高合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果，從而讓學(xué)生處于活躍、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）注重閱讀能力，為培養(yǎng)核心素養(yǎng)打基礎(chǔ)

冰凍三尺非一日之寒，閱讀能力是基于大量閱讀形成的，是個(gè)人閱覽成果的體現(xiàn)?！岸嘧x書、好讀書、讀好書”是提升閱讀能力的核心方法。古今中外，文學(xué)典籍浩如煙海，泛泛而讀，不僅疲憊，還會(huì)一無(wú)所獲，因此，必須要做到“選好、讀好、理解好”。閱讀能力的培養(yǎng)要有計(jì)劃，且要連續(xù)施行。首先，古詩(shī)、文言使人靈秀，增加個(gè)人氣質(zhì)，文學(xué)名著助人體驗(yàn)別樣人生，文哲材料促人探索人文智慧。選好書目，選好內(nèi)容，尋找最適合自己班級(jí)學(xué)生的文章，使學(xué)生每讀一本書或一篇文章都應(yīng)有所得、有所獲。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)教師要全方位地解讀課標(biāo)、課堂和課文，合理、精準(zhǔn)地定位教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍。在課堂上，通過(guò)引導(dǎo)，放手讓學(xué)生在閱讀中掌握方法，并舉一反三、學(xué)以致用。學(xué)生只有掌握了這一閱讀的秘妙，閱讀能力才能真正提高，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。

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