許春英

摘 要 在新課改的大背景下，倡導教師運用全新的教學方式，全面培養(yǎng)學生的綜合素質。初中是學生成長的重要階段，由于學生進入到了青春期，學生則會表現(xiàn)出與以往不同的特點。有的學生能積極參與到課堂教學活動中，有些學生則很少參與到其中，這是普遍存在的問題。筆者作為一名中學數(shù)學教師，對此深有感悟，在枯燥的數(shù)學學習中，學生很少在課堂上積極發(fā)言，因此筆者探究了中學生課堂發(fā)言的心理障礙，并且提出了切實有效的教學策略。

關鍵詞 初中數(shù)學;中學生;課堂發(fā)言;心理障礙

中圖分類號：G32??????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）12-0124-01

在實際的教學中，僅僅有一小部分學生積極參與到數(shù)學教學活動中，教學效果不明顯。這成為了數(shù)學教學活動中主要的問題，筆者就自身的教學經驗，闡述了中學生課堂發(fā)言障礙的心理因素，闡述了相應的對策，幫助學生克服課堂發(fā)言心理障礙，提升教學效果。

一、課堂發(fā)言心理障礙的因素分析

（一）自卑心理

中學時期是一個特殊的時期，學生的心思較為敏感，同時具有一些自卑心理。教師提出數(shù)學問題后，學生會積極回答，但是往往由于學生缺乏自信心，促使學生在課堂上很少發(fā)言，通過與學生的交流，了解到造成學生自卑心理原因：可能來自于教師的批評、學生自身的成績、周圍同學的嘲笑等原因。

（二）從眾心理

受到我國傳統(tǒng)教育教學的影響，教師組織學生進行課堂發(fā)言時，學生第一件事是觀察周圍的學生，大家采取一致的行為，學生不會積極主動發(fā)言。主要是部分學生缺乏勇氣，不敢主動表達自身對問題的見解。影響著學生的創(chuàng)新能力和獨立思考能力的發(fā)展，這部分的學生的成績處于中上等水平。

二、克服課堂發(fā)言心理障礙的對策

（一）通過鼓勵增強學生自信心

在日常的教學中，教師要為學生創(chuàng)造一個良好的教學環(huán)境，讓學生處于寬松的環(huán)境中，發(fā)揮學生主觀能動性，積極參與到數(shù)學課堂教學活動中。教師可以在提問環(huán)節(jié)，讓學生大膽發(fā)言，即使學生給出的答案是錯誤的，教師也要找到學生身上的閃光點，科學合理地點評學生，增強學生的自信心。另外教師在點評的過程中，注意用詞，不要批評學生或者挖苦學生，損傷學生的自尊心，一旦發(fā)生這樣的行為，則會引發(fā)學生的自卑心理，打消了學生學習數(shù)學的積極性。因此教師在日常的實際教學活動中，要因人而異，從而樹立鼓勵為主，批評為輔的教學意識。

（二）激發(fā)學生課堂發(fā)言的欲望

在實際的教學中，教師多使用討論、商量的語言組織課堂教學活動，充分發(fā)揮學生的主體作用。教師作為引導者，可以采用啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，鼓勵學生積極發(fā)言。同時教師還要設置可以滿足于不同層次的問題，讓學生積極地討論，由淺入深的問題設置，可以激發(fā)學生在課堂發(fā)言的欲望。另外，教師要給予學生充分的時間，鼓勵學生積極思考，引導學生積極參與到課堂教學活動中，增強學生的表達能力。教師利用語言、肢體動作等行為鼓勵積極主動發(fā)言的學生，讓其起到榜樣作用，從而有效地激發(fā)學生在課堂上的發(fā)言欲望。

（三）加強與學生的交流溝通

在實際的教學中，教師很少找學生進行深入的交流，對于學生的了解，僅僅通過學生在課堂上的表現(xiàn)，以及少的有幾次家長會。在上述形式下，教師缺乏對于學生的了解，導致教師在日常的教育活動中，無法發(fā)現(xiàn)學生課堂發(fā)言心理障礙的原因，影響著教學效果。因此，新形勢下，教師要加強與學生的交流溝通，并且增加與家長交流的次數(shù)，深入地了解學生，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習中出現(xiàn)的問題，并及時加以解決，雙管齊下，幫助克服課堂發(fā)言的心理障礙。

（四）遵循因人施教原則

在數(shù)學教學活動開展的過程中，由于學生是不同的個體，教師要遵循因材施教原則，采用不同的教學方式，有針對性地幫助學生克服課堂發(fā)言的心理問題。例如：針對性格較為內向，不善交流的學生，教師在課堂中可以采取主動提問的方式，提升學生的表達能力，克服課堂發(fā)言心理障礙;針對自卑心理的學生，教師在課堂教學中采用鼓勵的方式，幫助學生樹立自信心，有效克服心理障礙;針對從眾心理的學生，教師可以與其進行深入的交流，引導學生在教學中正確的認識自身，增加課堂發(fā)言的勇氣，養(yǎng)成積極思考的習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，數(shù)學教師要在教學的過程中，遵循因人施教原則，改善自身的教學方式，提升教學效果。

三、結論

綜上所述，在中學數(shù)學教學中，學生課堂發(fā)言困難是一種普遍存在的現(xiàn)象，教師要找出制約學生課堂發(fā)言的因素，并且結合實際情況，采用多種教學形式幫助學生克服課堂發(fā)言的心理障礙，促使中學數(shù)學課堂變得靈活，并且提升數(shù)學課堂的教學效果。

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基金項目：全國教育科學規(guī)劃教育部重點課題+初中數(shù)學教學中學生課堂發(fā)言心理障礙的對策研究（QCAD1918）。