鄧小霞

摘 要 情境教學(xué)是課堂教學(xué)的基本要素，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教師的一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境則是教學(xué)改革的重要追求。幾乎所有的教學(xué)活動(dòng)都要在一定的教學(xué)情境中進(jìn)行，離開了教學(xué)情境，也就難以進(jìn)行教學(xué)，因而在課堂教學(xué)中，教師選擇合適的教學(xué)情境，利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，理解和掌握。正如捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識(shí)都是從感官開始的”，并認(rèn)為這是教學(xué)中的“金科玉律”。

關(guān)鍵詞 初中英語;情景教學(xué);創(chuàng)設(shè)情景

中圖分類號(hào)：G32??????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）12-0076-01

英語教學(xué)中，有效的情景創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語課堂教學(xué)效率。運(yùn)用情景教學(xué)法，還能讓學(xué)生獲得“可理解的輸入”，并通過身臨其境地模仿，實(shí)現(xiàn)“可理解的輸出”，從而達(dá)到語言交際的日常運(yùn)用。情境教學(xué)的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，情景化的英語課堂教學(xué)需要教師在教學(xué)中盡可能地把枯燥的語言現(xiàn)象在情景環(huán)境中轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂于接受的、生動(dòng)有趣的活動(dòng)形式、任務(wù)和內(nèi)容，使學(xué)生在真實(shí)的語言情景或模擬的情景中更好地組織思維，理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激發(fā)表達(dá)思想的欲望，從而促進(jìn)培養(yǎng)運(yùn)用英語理解和表達(dá)思想的能力。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中英語教學(xué)，我們應(yīng)該如何進(jìn)行有效的情景教學(xué)呢，下面簡(jiǎn)單談下自己的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、營(yíng)造輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍

通過情境創(chuàng)設(shè)，進(jìn)行師生互動(dòng)，在教學(xué)中共同成長(zhǎng)，這樣做能起到加深印象、幫助理解的作用，提高教學(xué)實(shí)際效果。因?yàn)橐怀刹蛔兊睦蠋熤v，學(xué)生聽;因?yàn)楦砂T癟的粉筆黑板教學(xué);因?yàn)殚L(zhǎng)方形的講臺(tái)，正方形的座位，很多學(xué)生在老師日復(fù)一日，年復(fù)一年的上課中，漸漸失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。所以，我將黑板與多媒體結(jié)合，既在必要的時(shí)候板書重要的知識(shí)點(diǎn)，也在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候用動(dòng)畫、圖片、音樂等多媒體手段呈現(xiàn)與眾不同的真實(shí)畫面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺和視覺，激發(fā)他們的興趣。下面我舉幾個(gè)自己的教學(xué)實(shí)例：

人教版九年級(jí)英語Unit5《It must be Carols.》Section A，為了讓學(xué)生能分辨must、might、cant的用法，我用相機(jī)捕捉學(xué)生的瞬間制成幻燈片，或微笑、或搞怪、或跳躍、或背影、或側(cè)影，還錄制了學(xué)生吹的葫蘆絲。上課時(shí)，將這些圖片和聲音展示出來，讓他們猜猜這是誰？“可能是”用“might”，“一定是”用“must”，“一定不是”用“cant”。因?yàn)檫@些素材來自于學(xué)生自己，所以第一張圖片就牽動(dòng)了他們，第一個(gè)問題就吸引了他們，整堂課輕松愉悅。最后，當(dāng)我剛剛展示出釣魚島的圖片時(shí)，學(xué)生立刻驕傲地高聲說道：It must belong to China.既完成了知識(shí)的學(xué)習(xí)，又激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)熱情和主人翁意識(shí)，升華至了愛國(guó)教育。

這樣，讓英語課不再只是簡(jiǎn)單枯燥的書本與講臺(tái)，而是在不同的地方，不同的氛圍，或鳥語花香，或雨中操場(chǎng)，寓教于樂。

二、還原生活，創(chuàng)設(shè)情景

生活是語言的唯一源泉，一切語言都是彼時(shí)彼地對(duì)生活反映的產(chǎn)物。情景教學(xué)中往往可以結(jié)合教材中有關(guān)日常生活內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，如教室、操場(chǎng)、郵局、商店、電影院等典型的生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)況轉(zhuǎn)播”、“模擬現(xiàn)場(chǎng)”等形式的英語交際活動(dòng)。如教人教版七年級(jí)上Unit 2 when is your birthday.這一課時(shí)，模擬見面情景，用英語問答自己或同學(xué)的出生日期，進(jìn)行情景會(huì)話練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的英語知識(shí)運(yùn)用到交際活動(dòng)中去。

三、利用游戲進(jìn)行情景教學(xué)

游戲是能有效地防止學(xué)生產(chǎn)生疲勞和厭倦的最好的方式。初中學(xué)生不僅對(duì)游戲興致勃勃，而且能夠在游戲中表現(xiàn)出自己的機(jī)智，發(fā)揮自己的潛能。在教學(xué)中適當(dāng)引入游戲，不但可以使學(xué)生在十分自然的情景中記住單詞、句子，還可以激發(fā)學(xué)生使用語言的積極性和創(chuàng)造性。

例如，在課堂上進(jìn)行角色扮演，模擬生活情景，將學(xué)生放在真實(shí)情景中學(xué)習(xí)英語，這也要求教師應(yīng)具有一定的表演才能。教Where did you goon vacation？的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，利用靈活多樣的角色表演，讓學(xué)生去感覺、理解、掌握知識(shí)。實(shí)踐證明，在這種既逼真、又生動(dòng)有趣的情景中，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，而且鍛煉了運(yùn)用英語進(jìn)行說的能力，比枯燥地讀一讀、翻譯解釋，效果要好很多。。

四、發(fā)揮想象，創(chuàng)設(shè)情景

此階段的學(xué)生是抽象思維發(fā)展的重要時(shí)期，教師可以通過發(fā)揮學(xué)生想象創(chuàng)設(shè)情景。如：在學(xué)習(xí)仁愛版七年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Topic 2 Would you like to go for a picnic在學(xué)習(xí)過課文內(nèi)容后，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景：“如果明天要去野炊，你要做哪些準(zhǔn)備？”情景給出后，興奮的學(xué)生積極暢想著野炊的情景，枯燥的機(jī)械認(rèn)讀，換成學(xué)生熱烈的討論和自由的想象。上臺(tái)表演的同學(xué)，能夠熟練地運(yùn)用已學(xué)的句型would you like....并加上已學(xué)過的一些口語。

總之，單一的教學(xué)方法是乏味的。既使是一個(gè)好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，如初學(xué)、鞏固、和復(fù)習(xí)，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學(xué)中，這應(yīng)該是教師大有作為的地方。

參考文獻(xiàn)：

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[2趙忠.英語課堂情景教學(xué)初探[J].科技資訊，2010（01）.