【摘要】朗讀是一種有聲語言的藝術(shù)，是借助語音形式生動(dòng)、形象地表達(dá)作品的思想內(nèi)容的言語活動(dòng)，是口頭的語言藝術(shù)。朗讀訓(xùn)練是一種傳統(tǒng)的語文教學(xué)的基本方法，就是訓(xùn)練學(xué)生把書面語言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范的有聲語言的再創(chuàng)作的活動(dòng)過程，它能使學(xué)生在感知言語聲音形態(tài)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對文本的感悟理解。它不是學(xué)習(xí)表現(xiàn)聲音的技巧，而是學(xué)習(xí)對話，學(xué)習(xí)從言語聲音中傾聽心靈的聲音，學(xué)習(xí)把傾聽到的心靈的聲音融合到言語聲音中，在走向文本的“讀進(jìn)去”的同時(shí)，也能“讀出來”——讀出自己的經(jīng)驗(yàn)、感受、個(gè)性等。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 朗讀 策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）32-0182-02

朗讀可以發(fā)展學(xué)生語言，加深學(xué)生深入了解課文，朗讀還可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。古人云“讀書百遍，其義自見”。要充分地朗讀課文，感悟文章的思想。說實(shí)話，按部就班，傳統(tǒng)教法低年級學(xué)生時(shí)間不夠的。有限的時(shí)間，學(xué)生生字還不認(rèn)識，字音尚且讀不準(zhǔn)，句子尚且讀不準(zhǔn)，又怎么把厚厚的一本教材里的文章熟讀成誦，甚至讀出感情來呢？如何課內(nèi)外整合，激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)效的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，提高朗讀水平，是我教學(xué)思索和探究的重點(diǎn)。

一、多種形式，愉快走進(jìn)朗讀

1.歌聲牽引帶孩子走進(jìn)課本朗讀

在低年級的語文課本中，有很多課文是兒童歌曲的歌詞。如《小小的船》《小蝌蚪找媽媽》《瑩火蟲》等等。在課前我就先找這些歌曲下載好。開始上課了，我就用歌聲拉開序幕，學(xué)生被動(dòng)聽的樂曲吸引，有MTV的更是讓孩子們拍手稱快。讓他們聽夠了，看開心了，甚至跟著會(huì)唱了，再拿起課本來讀。老師根本用不著再講，學(xué)生都讀得很美。

2.拍手打節(jié)奏帶孩子們走進(jìn)兒歌朗讀

低年級孩子在朗讀時(shí)，很容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤是挨腔挨調(diào)，有的還喜歡拖，即使老師提出要求讓他們糾正，不一會(huì)又會(huì)再現(xiàn)。尤其是在下半節(jié)課，處于課堂疲勞狀態(tài)，朗讀效果就容易差。當(dāng)課文是兒歌的話，我就根據(jù)節(jié)奏性強(qiáng)的特點(diǎn)，用拍手來定速度。訓(xùn)練下來，效果很好?，F(xiàn)在只要我手掌拍兩下，孩子們馬上會(huì)條件反射似的也伸出小手，邊打拍子邊念兒歌，即使有思想不集中的孩子也會(huì)馬上把思緒收攏來，跟著大家一起訓(xùn)練。當(dāng)然，形式很多種，有時(shí)是男女分讀，有時(shí)是火車開讀，有時(shí)是你拍我讀，還有時(shí)是對拍對讀。有時(shí)課外練習(xí)中有小兒歌，很多學(xué)生也會(huì)邊讀邊拍手，因?yàn)樗麄兒芟矚g這種形式。所以說，其實(shí)朗讀是多種器官一起參與的活動(dòng)過程，老師應(yīng)該多開發(fā)多利用。

3.多選角色轉(zhuǎn)換帶孩子們走進(jìn)童話朗讀。

低年級孩子很容易進(jìn)入到不同的角色中去的，特別是童話色彩濃厚的課文，老師更要精心設(shè)計(jì)，渲染氣氛。從而在不知不覺中讓孩子的朗讀與所塑形象匹配。

二、激情引趣，訓(xùn)練朗讀，課堂落實(shí)朗讀目標(biāo)

首先規(guī)范指導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣。朗讀講究語音美，要求聲音飽滿圓潤，講究運(yùn)氣和吐字，所以朗讀姿勢的正確很重要。為了便于低年級學(xué)生掌握，在一開始我就編寫了兒歌，讓他們在朗讀課文前規(guī)范自己姿勢。同時(shí)，在學(xué)生朗讀時(shí)，我也處處關(guān)注他們姿勢，發(fā)現(xiàn)有不對的地方，及時(shí)走過去糾正。并且關(guān)注句式語調(diào)，停頓快慢處理。最后注重“擴(kuò)大視音距”的訓(xùn)練，是保證學(xué)生朗讀語速，讀出語感的前提?！耙荒渴小笔且稽c(diǎn)點(diǎn)訓(xùn)練出來的。

語文新課標(biāo)要求朗讀“正確，流利，有感情?！薄罢_”“流利”是包括讀準(zhǔn)字音，讀通課文，不加字，不漏字。要注意讀音正確。注意字的四聲和多音字，還有前后鼻音，容易錯(cuò)的字、詞，在讀前可以先強(qiáng)調(diào)指出。讀書要標(biāo)準(zhǔn)，聲音要響亮清楚。讀錯(cuò)的地方，要提出來共同訂正?！坝懈星椤笔且龑?dǎo)學(xué)生還原語言形象，感受語言情景，體會(huì)語言所蘊(yùn)涵的內(nèi)容。在朗讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生情感，讓他們“有感情的朗讀”可以培養(yǎng)學(xué)生語言的感受力、領(lǐng)悟力、品評力的有效手段。這是我們老師課堂訓(xùn)練的重點(diǎn)。我們應(yīng)該發(fā)揮文本的作用，借助語言文字，讓學(xué)生展開豐富的想象，獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，用真情實(shí)感來表達(dá)出朗讀的最佳效果。

三、評價(jià)激勵(lì)，鞏固朗讀。

評價(jià)，是朗讀訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。通過評價(jià)提供反饋信息，可以不斷調(diào)節(jié)朗讀訓(xùn)練的動(dòng)態(tài)過程，使其向預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)逼近。朗讀訓(xùn)練必須抓好評價(jià)環(huán)節(jié)。課堂評價(jià)是師與生，生與生之間互動(dòng)的平臺。評價(jià)時(shí)要突出科學(xué)性，多元性，互動(dòng)性。我也注重課外的評價(jià)，尤其是學(xué)生的“朗讀過關(guān)”。

總之，朗讀教學(xué)是渾然一體的，又是處處點(diǎn)化而又不停修飾的。尤其需要從低年級開始多時(shí)間、高密度的努力訓(xùn)練。讓閱讀的美成為一種氣質(zhì)，一種文化，這是我們每個(gè)語文老師追求和奮斗的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛益明. 談如何創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)中的問題情境. 2009

作者簡介：

趙吉存（1961.5-），男，山東省日照市嵐山區(qū)巨峰鎮(zhèn)西合莊村人，?？茖W(xué)歷，一級教師，研究方向：語文。