張鐘元

【摘要】在小學(xué)語文教育中貫穿對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是進(jìn)行教學(xué)改革的要求，而改革是需要循序漸進(jìn)的，在實(shí)踐中不斷探索人文素養(yǎng)的本質(zhì)。本文筆者根據(jù)自身多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從小學(xué)語文對人文素養(yǎng)培養(yǎng)與提高的意義出發(fā)，提出小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 人文素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）32-0172-02

引言

語文是小學(xué)階段的必修科目之一，是一門人文性和工具性兼?zhèn)涞膶W(xué)科，不僅承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和應(yīng)用能力的重任，還要對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)化，其中對小學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)就是一個(gè)重要的方面。當(dāng)前，小學(xué)語文教師一定要充分認(rèn)識語文教學(xué)和人文素養(yǎng)之間的關(guān)系，并采取積極的措施來提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)水平與質(zhì)量的提升。

1.小學(xué)語文對人文素養(yǎng)培養(yǎng)與提高的意義

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，國家對教育的重視程度越來越高，小學(xué)階段也開始關(guān)注對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)以及提高。當(dāng)前，受西方文化、網(wǎng)絡(luò)多元化等思想的影響，從小對學(xué)生進(jìn)行人文教育，對于全面提升其思想素養(yǎng)，陶冶情操以及強(qiáng)化民族意識都有著重要意義。而小學(xué)語文教學(xué)中，可以充分運(yùn)用語文所獨(dú)具的人文特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行教育，一方面幫助其語文學(xué)習(xí)，另一方面也能對學(xué)生的言行起到更好的規(guī)范和指導(dǎo)作用，有利于建設(shè)更加現(xiàn)代化的中國。

2.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

2.1利用語文教材內(nèi)容， 培養(yǎng)人文素養(yǎng)

經(jīng)歷了新課程改革之后的小學(xué)課本中融入了更多極具人文性的經(jīng)典文章，比如一些故事和寓言故事，蘊(yùn)含著豐富的人文氣息，這為小學(xué)語文教師對學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了珍貴的素材。新課程改革中明確規(guī)定，要求重視學(xué)生的閱讀能力，強(qiáng)化對閱讀內(nèi)容和感性體驗(yàn)和理性理解，從課文中學(xué)習(xí)到一些人生的道理和對生活的思考。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生立足于教材，并且積極探尋教材中的有益、有趣內(nèi)容，在保證符合課程主題的前提下，讓學(xué)生走進(jìn)課文，感受作者的精神世界，體會(huì)語言文字的獨(dú)特魅力，使學(xué)生的情感得到升華，情操得到陶冶。

2.2注重情感熏陶， 培養(yǎng)人文素養(yǎng)

小學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和理解能力是有限的，因此如何更好地將教學(xué)內(nèi)容中所要表達(dá)的情感傳達(dá)給學(xué)生，這就需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)主體的高度統(tǒng)一，以有效提升教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，教師要注重對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，將其帶入特定的作品情境中去，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感，從而與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，激發(fā)其對語文學(xué)科的興趣，進(jìn)而樹立起正確的價(jià)值觀。比如學(xué)習(xí)了《地震中的父與子》之后，教師可以帶著學(xué)生對這篇課文進(jìn)行深度解析，去感受文章中父親的偉大，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在生活中也要理解父母，感恩父母，珍惜有父母陪伴的日子，這也是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的體現(xiàn)。

2.3積極拓展資源， 培養(yǎng)人文素養(yǎng)

中華文化上下五千年綿延不絕，博大精深，源遠(yuǎn)流長，留下了浩如煙海的文學(xué)作品，經(jīng)歷了長期的歷史積淀，仍然煥發(fā)著閃耀的光輝，有著厚重的文化底蘊(yùn)。因此，教師可以運(yùn)用一些經(jīng)典的文學(xué)作品來培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)，比如朗誦古詩文，作為我國傳統(tǒng)文化的一顆明珠，古詩文往往蘊(yùn)含著深刻的哲理，對于小學(xué)生思想的啟迪是非常有用的。值得一提的是，不同年齡段的小學(xué)生理解能力有所差異，教師要合理安排，傳遞一些學(xué)生能夠接受的內(nèi)容。

2.4開展語文課外實(shí)踐， 培養(yǎng)人文素養(yǎng)

開展語文課外實(shí)踐，可以從詩文朗讀活動(dòng)開始，每天早上安排半小時(shí)的自主閱讀時(shí)間，鼓勵(lì)那些掌握一定閱讀朗誦技巧的學(xué)生擔(dān)任領(lǐng)讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生可以在閱讀中了解更多的文學(xué)作品，擴(kuò)展知識面，潛移默化地提升人文素質(zhì)。還可以組織活動(dòng)競賽，比如作文大賽、故事大賽以及表演大賽等，營造出一股和諧美好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自身特長。不定期開展一些人文科學(xué)知識的講座，教師可以邀請家長或者其他學(xué)科的老師給學(xué)生分享一些他們曾經(jīng)游覽過的地方或者對某部文學(xué)作品的獨(dú)家解讀，這些都可以讓小學(xué)生直接感受到文化的獨(dú)特魅力，從而促進(jìn)其人文素養(yǎng)的提升和強(qiáng)化。

3.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)可以為學(xué)生后續(xù)更高層次的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)這也是學(xué)生人文素養(yǎng)的啟蒙階段，小學(xué)語文教師應(yīng)該高度重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)智力、情感以及品德方面的和諧發(fā)展，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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