劉勇 肖玉浪

◆摘 要：企業(yè)參與高職教育發(fā)展有利于職業(yè)學(xué)?！半p師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)、有利于高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、有利于形成多樣化人才，增強(qiáng)高職院校學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、有利于改善高職院校的辦學(xué)條件形成辦學(xué)特色。

◆關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；發(fā)展階段；探究

2019年1月24日，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國(guó)發(fā)〔2019〕4號(hào)），方案從參照普通教育的模式向產(chǎn)教融合、辦學(xué)特色更加鮮明的類型教育方向轉(zhuǎn)變，本文將從如下方面闡述企業(yè)參與高職教育發(fā)展的意義。

一、有利于職業(yè)學(xué)校“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)

“雙師型”教師是職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的重中之重。一方面，從企業(yè)聘請(qǐng)兼職教師，可以緩解職業(yè)教育專業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)與專業(yè)建設(shè)結(jié)構(gòu)之間的矛盾。近年來(lái)，我國(guó)許多職業(yè)學(xué)校，針對(duì)市場(chǎng)需求變化，積極調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，許多學(xué)校都進(jìn)行過多次的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化，而專業(yè)教師的結(jié)構(gòu)卻沒有多大變化，致使學(xué)校新上的專業(yè)缺乏急需的人才，從而制約了職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，降低了學(xué)校的辦學(xué)效益。因此，應(yīng)拓寬職業(yè)教育“雙師型”師資隊(duì)伍的外延，把從企事業(yè)單位聘用具有高級(jí)職稱的專業(yè)技術(shù)人員作為“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)的重要措施來(lái)抓實(shí)抓牢，以緩解或避免專業(yè)教師結(jié)構(gòu)性矛盾的出現(xiàn)。另一方面，建立職業(yè)學(xué)校的教師和企業(yè)實(shí)訓(xùn)教師相結(jié)合的師資隊(duì)伍，有利于教師“雙師型”素質(zhì)的形成。職業(yè)學(xué)校的教師與實(shí)踐接觸機(jī)會(huì)相對(duì)較少，對(duì)最新技術(shù)的掌握相對(duì)滯后，聘用在各個(gè)行業(yè)第一線工作的工程師、技師，可彌補(bǔ)這一缺陷，有利于讓學(xué)生接受到最新技術(shù)。這樣不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，有利于教師業(yè)務(wù)能力的提高，而且也有利于企業(yè)的創(chuàng)新。

二、有利于高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和技能的素質(zhì)全面的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。這類人才的突出特征是，理論知識(shí)夠用，實(shí)踐能力、“轉(zhuǎn)化”能力見長(zhǎng)。其優(yōu)勢(shì)為，把成熟的技術(shù)和管理規(guī)范“轉(zhuǎn)化”為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)和服務(wù)，把工程師的設(shè)計(jì)“轉(zhuǎn)化”為有形的產(chǎn)品。因此，我們必須以技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)“能力素質(zhì)為本”。實(shí)踐教學(xué)是為培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)技能服務(wù)的，在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比例。而企業(yè)參與高職人才培養(yǎng)正是利用行業(yè)、企業(yè)這樣的與學(xué)校不同的教育資源和教育環(huán)境，培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)需要的應(yīng)用性人才為主要目的的一種教學(xué)模式。它利用企業(yè)、學(xué)校各自優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。一方面學(xué)校為企業(yè)提供人力和技術(shù)支持，另一方面企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)踐場(chǎng)所。通過與企業(yè)合作，使學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力得到鍛煉和提高，同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。學(xué)生這種通過與實(shí)踐結(jié)合、社會(huì)接觸，與各種人員的合作共事，體驗(yàn)到了事業(yè)的艱苦，培養(yǎng)了分析問題、解決問題的能力和集體協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。所以說(shuō)，企業(yè)參與高職教育模式，是高職高專教育實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。

三、有利于形成多樣化人才，增強(qiáng)高職院校學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

當(dāng)前，部分高職院校出現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)難，這并非人才過剩，在很大程度上應(yīng)歸為結(jié)構(gòu)性矛盾。從教育系統(tǒng)內(nèi)部看所培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求不相適應(yīng)，主要是專業(yè)結(jié)構(gòu)的矛盾。專業(yè)結(jié)構(gòu)直接影響到人才培養(yǎng)模式和畢業(yè)生就業(yè)。高職院校如能加強(qiáng)同企業(yè)的溝通和聯(lián)系，則可以緩解這一矛盾，培育出多樣化人才，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。這是因?yàn)椋?/p>

（l）企業(yè)參與高職教育，可以使學(xué)校從服務(wù)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需求出發(fā)，及時(shí)了解社會(huì)對(duì)人才需求的規(guī)格與數(shù)量的變化，隨時(shí)按行業(yè)最新需求調(diào)整專業(yè)和課程設(shè)置，有利于克服關(guān)門辦學(xué)的現(xiàn)象，培養(yǎng)符合企業(yè)所需要的技術(shù)應(yīng)用型人才。

（2）企業(yè)參與高職教育，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)。因?yàn)樵趩渭冋n堂教育模式下，學(xué)生難于感受到競(jìng)爭(zhēng)壓力，體會(huì)不到職業(yè)崗位的技術(shù)需求與職業(yè)責(zé)任。企業(yè)參與高職教育方式，可讓學(xué)生真正進(jìn)入企業(yè)內(nèi)部、身臨其境，真實(shí)體會(huì)職業(yè)技能與素養(yǎng)的重要性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

（3）企業(yè)參與高職教育，有利于打開學(xué)生的就業(yè)門路。目前，高職院校畢業(yè)生就業(yè)難的重要原因之一就是學(xué)校缺乏與企業(yè)的溝通。在企業(yè)參與高職教育這種模式中，企業(yè)作為辦學(xué)的主體之一，可以優(yōu)先選用畢業(yè)生，而學(xué)校則為學(xué)生的就業(yè)開辟了新途徑。

四、有利于改善高職院校的辦學(xué)條件形成辦學(xué)特色

高職院校由于經(jīng)費(fèi)不足，往往在教學(xué)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)設(shè)備，尤其是實(shí)習(xí)場(chǎng)地建設(shè)上捉襟見肘，而這些辦學(xué)硬件的不足必然會(huì)影響辦學(xué)質(zhì)量。學(xué)校可借助企業(yè)提供的現(xiàn)成實(shí)驗(yàn)設(shè)備和專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，改善辦學(xué)條件。同時(shí)在師資建設(shè)上，企業(yè)也可為充實(shí)“雙師型”教師力量作好儲(chǔ)備，為教師能力培養(yǎng)提供培訓(xùn)基地，為教學(xué)質(zhì)量和師資水平的提高提供保障。

高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，但與普通高等教育相比，它缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，而缺乏競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)重要原因是特色不明顯。高職院?？筛鶕?jù)自身特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，在應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)領(lǐng)域多下工夫。如在依靠企業(yè)支持這個(gè)問題上，一方面可通過專業(yè)優(yōu)勢(shì)來(lái)組織教師、學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用技術(shù)開發(fā)與研究，參與企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，推廣新的科技成果，使其盡快轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力；另一方面通過產(chǎn)業(yè)的發(fā)展反過來(lái)推動(dòng)專業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程，提高辦學(xué)水平與效益，實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、實(shí)習(xí)基地建設(shè)的良性互動(dòng)，形成有別于普通高等教育的高職教育特色。

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作者簡(jiǎn)介

劉勇（1973—），男，漢族，湘鄉(xiāng)人，本科學(xué)歷，碩士學(xué)位，副教授職稱，湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院就業(yè)處處長(zhǎng)，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育。

肖玉浪（1982—），女，漢族，湘潭人，本科學(xué)歷，碩士學(xué)位，湘潭技師學(xué)院教師，講師職稱職稱，專業(yè)方向?yàn)橛?jì)算機(jī)。

基金項(xiàng)目：2018年度湘潭市橫向課題壓刨機(jī)成果；項(xiàng)目名稱：高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的路徑與對(duì)策研究。