穆柏竹

◆摘 要：英語教學(xué)的目的不僅是簡單的定義和單詞拼寫，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。情景教學(xué)法強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)的情景，以情景為中心，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生融入于相應(yīng)的場景中，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，幫助學(xué)生更好的記憶。情景教學(xué)強(qiáng)調(diào)語言和環(huán)境的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對語言的感性認(rèn)識。

◆關(guān)鍵詞：高中英語；情景教學(xué)；創(chuàng)設(shè)

一、情景創(chuàng)設(shè)的重要性

英語的學(xué)習(xí)主要有聽、說、讀、寫四環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)思想指導(dǎo)下的英語課堂，以教師講課，學(xué)生被動聽課為主。由于缺乏真實的生活情境，不能和學(xué)生更好的互動，學(xué)生無法將知識和生活進(jìn)行相關(guān)的聯(lián)系，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語時相對被動，學(xué)習(xí)英語的興趣日益減少，惡性循環(huán)甚至導(dǎo)致學(xué)生對英語產(chǎn)生抵觸和排斥。雖然學(xué)生掌握了大量的語法知識，儲備了大量的詞匯，卻不能正確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用和使用已積累的知識。

可見，合理恰當(dāng)?shù)那榫皠?chuàng)設(shè)在英語教學(xué)中至關(guān)重要。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不僅可以有效地扭轉(zhuǎn)英語教學(xué)的不利局面，更為關(guān)鍵的是能夠激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，并為學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的提高提供有效途徑。在實現(xiàn)上述目標(biāo)的同時，學(xué)生運(yùn)用英語獲取信息、分析問題和解決問題的能力也在中得到增強(qiáng)，培養(yǎng)了學(xué)生的英語思維，實現(xiàn)了提高學(xué)生綜合語言能力的教學(xué)目標(biāo)。

二、高中英語教學(xué)中如何有效創(chuàng)設(shè)情景

（一）課前情景創(chuàng)設(shè)

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！闭n堂一開始就要引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。充分利用每節(jié)課課前三分鐘的導(dǎo)課巧妙設(shè)置情景，引導(dǎo)學(xué)生走入情境，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍就顯得至關(guān)重要。

課堂教學(xué)的導(dǎo)入形式多樣，比如：

1.“Daily speech”。讓學(xué)生輪流到臺上做演講，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會上臺展示，都能獲得成就感。演講的內(nèi)容可以為故事，學(xué)習(xí)心得，發(fā)生在身邊的事，英文文學(xué)等。這使得學(xué)生們能夠?qū)⒆约喝谌肫渲?，在語境中感受英語這種語言，多多熏陶，進(jìn)而提高自己的英語學(xué)習(xí)能力。

2.報刊閱讀課堂引入。英文報刊作為一種文字載體，能為英語教學(xué)提供大量真實地道的英語學(xué)習(xí)資源。這樣不僅有益于學(xué)生在情景下更好的學(xué)習(xí)英語語言及其在日常生活中的應(yīng)用，更益于學(xué)生對場景的掌握。操作時注意在課前先選擇一篇難度適中，學(xué)生感興趣的文章并在上課時指導(dǎo)學(xué)生閱讀，體會到閱讀樂趣及成功感的學(xué)生就會在課下主動進(jìn)行更為廣泛的英語閱讀。

（二）心理情景創(chuàng)造

在高中英語教學(xué)中，一個寬松愉悅的情景，可以讓學(xué)生從心理上消除對英語學(xué)習(xí)的抵觸情緒，讓學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

以單元主題“Friendship”為例，在新課開始之前，筆者給學(xué)生播放了一首描寫友情的歌曲“Song for a friend”，在欣賞歌曲MV之后提問“Who is your friend in our class and what kind of words could you use to describe your friends？”學(xué)生聽后會開心的指出自己的朋友，沒有壓力地積極地回答老師的問題。老師也由此引出單元中用以描述人物性格的詞匯。這樣的情景創(chuàng)設(shè)，從聽英文歌到練習(xí)學(xué)生生活中感興趣的話題，然后試著說英語單詞，再到英語句子構(gòu)建，不僅可以讓學(xué)生放松心情，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們帶著愉快的心情去學(xué)習(xí)，課堂氣氛會格外生動有趣。

（三）借助多媒體創(chuàng)設(shè)情景

英語詞匯學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常遇到兩個同義異形詞的情況，其英語的讀音、寫法完全不同。針對此種情況，可以應(yīng)用多媒體電教手段，找一些生活中的圖片或者小視頻幫助教學(xué)，把抽象的語言具體化，有助于學(xué)生更好的理解接受。

比如，calm和quiet兩個單詞都較為抽象，在區(qū)分這兩個單詞的時候，可以采用圖片，學(xué)校的走廊通常寫著的quiet，再給出面臨危難的卻表情很定的人和平靜的大海。用形象的圖片，幫助學(xué)生更好的理解抽象單詞，使學(xué)生迅速掌握單詞的區(qū)別。在課文學(xué)習(xí)中，以“Earthquake”為例，在warming up環(huán)節(jié)中，可以給學(xué)生放一小段《唐山大地震》的視頻，引出話題，并可以通過視頻更好的和課文中地震前，地震中，地震后的情景相結(jié)合，讓學(xué)生置身于情景當(dāng)中，引發(fā)話題討論、更好的理解課文，一舉多得。

（四）創(chuàng)設(shè)問題情景

問題是一切創(chuàng)造性思維的源頭。在教學(xué)過程中教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的興趣及實際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂枺瑒?chuàng)設(shè)一個有真實情景，激起學(xué)生興趣，學(xué)生去參與和交流，使課堂“情景化”，讓學(xué)生在特定的情景中感受到英語交際的樂趣，提高學(xué)生的積極性。以“Travel”為例，在主題導(dǎo)入部分，可根據(jù)學(xué)生情況提出與他們緊密相關(guān)的一些問題如：

1.Do you like traveling？

2.Where have you ever been before？

3.How did you get there？

抓住學(xué)生的感興趣的話題及其興奮點(diǎn)，問題的設(shè)置由淺入深，也很自然地引出了本課的主題。學(xué)生在在課堂上輕松自由地發(fā)言，既鍛煉了學(xué)生的口語，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心， 同時也以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)了本課的重要知識點(diǎn)。

（五）課后情景創(chuàng)設(shè)

教師可有目的、有組織地開展關(guān)于英語語言的課外活動，讓學(xué)生們在真實的情景中將課堂學(xué)習(xí)的知識加以應(yīng)用和實踐，這可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行鞏固和提高，并有助于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并形成有效的學(xué)習(xí)策略。

此外，在教學(xué)實踐中還可采用：①組織學(xué)生表演英語戲劇。讓學(xué)生們寓學(xué)于樂，以演戲的方式熟悉不同場景下的英語表達(dá)；②英語名言警句書寫。可以將名言警句寫在室黑板右上角，這樣的布置不僅有助于英語氛圍的形成，對學(xué)生也是一種勵志教育；③優(yōu)秀文章賞析。通過誦讀英語美文美句，提高文學(xué)鑒賞能力；④觀看英文影片，讓學(xué)生盡量接觸到最為地道的英語；⑤課前英文歌，學(xué)生在聽音樂放松的同時，也可以同步接受英語的熏陶和感染。

參考文獻(xiàn)

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[2]顧萍萍.多媒體輔助教學(xué)手段在高中英語情景教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語，2016（8）.