吳丹

◆摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生的讀題和審題能力培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的，尤其是針對小學(xué)低年級學(xué)生來說，他們的思維特點(diǎn)和知識水平影響其閱讀理解能力發(fā)展，體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就是讀題和審題能力欠缺，因此當(dāng)前的小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要關(guān)注這一問題，并選擇有效的教學(xué)策略解決這一問題。下文分析了小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀題和審題能力的具體方法，希望本研究觀點(diǎn)能夠作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者教學(xué)參考的素材。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；讀題；審題；能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、知識積累以及能力提升的關(guān)鍵時(shí)期，尤其是在學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)上需要教師尤其關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的讀題和審題能力既是一種習(xí)慣也是一種技能，綜合考察學(xué)生的觀察能力、問題分析能力以及思維能力，也關(guān)系到學(xué)生的解題正確率的關(guān)鍵要素。但是小學(xué)生的閱讀能力還有局限，這就要求我們在指導(dǎo)教學(xué)活動的過程中突出強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。

一、指導(dǎo)學(xué)生提取題目關(guān)鍵字

在解題過程中，我們第一步就是要仔細(xì)閱讀，把握整體意思。首先學(xué)生求解之前需要正確理解題目信息含義，這是學(xué)生審題能力的初步體現(xiàn)。但是這個過程需要教師的指導(dǎo)，尤其是在讀題和審題方法上，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開練習(xí)，循序漸進(jìn)養(yǎng)成學(xué)生良好的讀題習(xí)慣，提取關(guān)鍵信息，簡化題目內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)信息的分層過濾和應(yīng)用，使題目中的條件和求解要求一目了然。如我在指導(dǎo)學(xué)生解決“25與10的差除以2和3的和，商得多少？”一題的過程中，就指導(dǎo)學(xué)生首先注意分層解決問題，先明確“25與10的差”是一部分求解要求，再明確“2和3的和”一部分求解要求，然后二者的商是最終的解題要求，由此思路展開計(jì)算，學(xué)生可以25-10=15，2+3=5，15÷5=3，這道題就順利解決了。

二、復(fù)述題目，融于情景

結(jié)合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，我在指導(dǎo)小學(xué)生讀題、審題的環(huán)節(jié)中，經(jīng)常采用的就是復(fù)述題目的策略，且效果顯著，這樣的方式可以強(qiáng)化學(xué)生的理解和記憶，學(xué)生自己將比較陌生的信息加工后復(fù)述出來，能夠帶入情景中去。如有這樣一道應(yīng)用題：“媽媽買了15個桃子和10個梨子，被全家人吃掉5個桃子和2個梨子之后，你能不能幫助媽媽計(jì)算一下這時(shí)候還剩下多少個桃子和梨子？”，學(xué)生在復(fù)述題目的環(huán)節(jié)，記住關(guān)鍵數(shù)字，成功復(fù)述題目大意，這個過程反映出學(xué)生真的完全理解了題目信息，其在復(fù)述題干的過程中語言表達(dá)能力也得到了提升。

三、利用形象方式，展示數(shù)量關(guān)系

數(shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)教學(xué)中最為常用的思想方法，能夠建立數(shù)量關(guān)系和圖形之間的聯(lián)系，促進(jìn)數(shù)量關(guān)系的直觀展示，這尤其是符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生掃除思維和語言理解障礙。以下題為例：“甲乙兩人同時(shí)從兩地相向而行，2小時(shí)候相遇，已知甲的速度為3km/h，乙的速度為4km/h，求兩地距離。”我就指導(dǎo)學(xué)生畫圖，圖示如下：

從以上的圖形中，我們可以清晰看到題干中的信息，且該圖示更加直觀形象，如果可以加以利用，則小學(xué)生更能夠突破思維局限，自主構(gòu)建相遇過程，題目解答難度也隨之下降。

再如我們常用的另一個數(shù)形結(jié)合方法就是繪制表格，如例題：“菜場運(yùn)來了6筐黃瓜和7筐西紅柿，黃瓜每筐重30千克，西紅柿每筐中40千克，請問菜場運(yùn)來的這些蔬菜總共多少千克？”，可以繪制如下表格總結(jié)信息：

以上表格能夠集中體現(xiàn)已知條件，學(xué)生不容易在計(jì)算過程中出現(xiàn)分類錯誤的問題，能夠全面提升解題正確率。

四、注重經(jīng)驗(yàn)，開拓思路

審題讀題過程中，教師還要積極關(guān)注學(xué)生解題思路拓展問題，這就要求我們可以立足實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)積極拓展思路。如應(yīng)用題：“張張家在4樓，放學(xué)回家的時(shí)候張張記錄自己上樓用的時(shí)間，平均一層樓需要耗時(shí)9秒，請你幫助張張計(jì)算一下張張到達(dá)4樓需要多久呢？”，這道題通常有兩種解法：①4×9=36（秒）；②（4-1）×9=27（秒），在讀題和審題的過程中，我們需要結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)分析并解答，顯然這道題的計(jì)算方法中②是正確的，因?yàn)榻Y(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)可以知道其實(shí)張張一共需要走3層樓梯。

小學(xué)教育階段是夯實(shí)學(xué)生知識基礎(chǔ)和培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的階段，讀題和審題能力培養(yǎng)要求我們可以立足小學(xué)生的思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求，展開針對性訓(xùn)練，教授學(xué)生解題思路和方法，幫助學(xué)生建立解題信心，逐步提升學(xué)生的解題能力。本研究主要以小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)為例，分析培養(yǎng)學(xué)生讀題解題能力的路徑，希望以上觀點(diǎn)能夠起到正面導(dǎo)向作用。

參考文獻(xiàn)

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