王麗強

◆摘 要：語文作文是小學高年級語文教學的重要內容，新課改實行以后，對教育事業(yè)的發(fā)展提出了更高的要求，怎樣提高小學高年級語文作文的教學效率，激發(fā)小學生對作文學習的興趣就成為了教育工作者的首要任務?；忧榫辰虒W作為一種新型的作文教學方式，受到很多學生的歡迎，應用互動情境教學的方式進行作文教學，能夠為學生提供新的思路和啟發(fā)。本篇文章主要提出了小學高年級語文作文互動情景教學創(chuàng)設的策略。

◆關鍵詞：小學高年級；語文作文；互動情景教學；創(chuàng)設策略

近些年來，隨著新課改的實行，對小學語文教學提出了新的要求，教師要注重培養(yǎng)學生的思維能力和寫作能力，還要激發(fā)學生寫作的興趣，能夠提高學生的綜合素質，有助于促進學生的發(fā)展。在傳統(tǒng)教學中，小學語文作文教學一直都是一個難題，如何提高小學生的作文能力就成為了教師的一個重要教學目標。采用互動情景教學法進行教學，符合新課改的要求。

一、對情景設置進行優(yōu)化，激發(fā)學生寫作的興趣

隨著科學技術的發(fā)展，科學信息技術逐漸滲透到各行各業(yè)中，并且都發(fā)揮出了巨大的作用，在教育領域中也同樣發(fā)揮出了很大的作用。為了能夠激發(fā)學生寫作的興趣，教師需要創(chuàng)新教學手段，可以通過對教學情境進行優(yōu)化從而達到目的。在小學語文寫作教學中，教師可以運用多媒體設備為學生提供視覺和聽覺上的感受，使抽象的寫作內容轉化為更加形象的寫作內容，能夠有效降低學生寫作的能讀，從而能夠使學生在良好的情景中有親身體會和感受，從而激發(fā)學生對寫作內容的寫作興趣。

例如，教師可以引導學生通過觀看里約奧運會中中國隊的表現(xiàn)，寫一篇想象作文。教師為學生準備兩段視頻，一段是中國運動員獲勝時的視頻，另一段是中國運動員失敗時的視頻，播放視頻以后，教師讓學生圍繞成功和失敗進行寫作，這樣一來，就能夠將抽象的題目轉化為直觀的題目，學生在進行想象寫作時，也會有更加廣闊的思路，而且在寫作的過程中，能夠幫助學生建立正確的價值觀和人生觀。通過這樣的教學方式，能夠激發(fā)學生寫作的興趣，能夠有效的提高寫作教學的質量。

二、創(chuàng)設教學情境，為學生提供良好的寫作素材

對于小學生來說，還處于發(fā)育的階段，思維能力和行為能力都還沒有發(fā)育完善，而且人生經驗也不足，所以小學生所積累的寫作素材也是非常有限的，這也在一定程度上制約了小學生寫作能力的提升。但是小學生具備良好的想象力和創(chuàng)造力，這是孩子的優(yōu)勢，教師可以根據小學生的特點，為學生創(chuàng)設趣味性的教學情境，從而為學生提供良好的寫作素材，這樣能夠很好的培養(yǎng)小學生的寫作興趣。

例如，在小學語文作文教學中，教師為了能夠培養(yǎng)學生的想象力和觀察力，在課堂教學開始之前，教師為學生準備一幅圖畫，這幅圖畫從不同距離和不同角度看，都會看到不一樣的內容。在正式教學中，教師將圖畫展示給學生，要求學生將看到的內容描繪出來，最后學生發(fā)現(xiàn)機會每個學生的內容都是有差別的，此時，學生就會對此產生好奇心，會想主動研究這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。通過這樣的教學方式，學生能夠更加容易融入到教學情境中，積極尋找寫作點，進而豐富寫作的素材，從而提高學生的寫作能力。

三、打破課堂的限制，尋找適合的情境進行教學

對于互動情境教學來說，營造出良好的教學情境并不是重點內容，還要加強師生之間的聯(lián)系、學生之間的聯(lián)系以及學習和生活之間的聯(lián)系，要讓學生真正成為寫作教學的主體，促使學生發(fā)揮出主觀能動性，這樣能夠激發(fā)出學生寫作的興趣，從而達到互動情境教學的目的。新課改實行以后，傳統(tǒng)的教學方式已經不再適應現(xiàn)代的教學，教師要打破教學課堂的限制，要帶領學生走出課堂，融入生活，從現(xiàn)實生活中尋找更好的教學情境，也能夠為學生帶來更好的寫作素材。除此以外，教師要充分的了解班級每個學生的寫作能力和性格特點，對于寫作困難的學生要進行引導和啟發(fā)工作，從而能夠有效的增強學生的寫作意識，而加強學生之間的互動交流也具有重要的意義。

例如，教師在進行寫作教學時，可以將學生分成多個小組，并為每個小組的學生提供一個寫作的情境，促使小學生從寫作情境中去尋找、去發(fā)現(xiàn)寫作素材，并將發(fā)現(xiàn)的事物以寫作的方式呈現(xiàn)出來，小組成員之間進行互評，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決，這樣有助于提高學生的寫作能力和團隊合作能力，有助于促進學生更好的發(fā)展。

四、結束語

綜上所述，在小學高年級語文作文教學中，采取互動情景教學法進行教學，不僅能夠培養(yǎng)學生的寫作能力，還能夠激發(fā)出學生寫作的興趣，有助于提高寫作教學的效果。在實際教學中，教師要結合小學生的興趣愛好以及性格特點等進行作文教學，要發(fā)揮出學生的主觀能動性，增強師生之間的交流，這樣能夠實現(xiàn)最終的教學目標。

參考文獻

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