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        探討部編版小學(xué)語文一年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)

        2019-08-27 03:33:34蔡慧瓊
        速讀·下旬 2019年8期
        關(guān)鍵詞:部編版小學(xué)語文

        蔡慧瓊

        ◆摘 要:隨著教學(xué)體制的不斷改革,部編版語文教材受到廣泛應(yīng)用,在教學(xué)工作開展中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。本文主要對(duì)部編版小學(xué)語文識(shí)字與寫字教材特點(diǎn)進(jìn)行分析。同時(shí)深入探討推動(dòng)部編版小學(xué)一年級(jí)語文識(shí)字與寫字教學(xué)工作高效開展的合理方法。致力于全面提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量,推動(dòng)我國教育的進(jìn)步。

        ◆關(guān)鍵詞:部編版;小學(xué)語文;識(shí)字寫字教學(xué)

        1引言

        小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué),對(duì)于小學(xué)生融入學(xué)習(xí)環(huán)境具有重要意義。而且高質(zhì)量的一年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)能夠給小學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),有助于為小學(xué)生進(jìn)一步的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。對(duì)此,探討部編版小學(xué)一年級(jí)語文識(shí)字寫字教學(xué)策略呈現(xiàn)出必要性,對(duì)于小學(xué)生的成長與知識(shí)的接收意義深遠(yuǎn)。

        2部編版小學(xué)語文識(shí)字寫字版塊教材特點(diǎn)

        部編版小學(xué)語文識(shí)字寫字版塊的教材結(jié)合了多種版本語文教材的優(yōu)勢(shì),以多認(rèn)少寫為原則,滿足一年級(jí)學(xué)生的接收特點(diǎn)。同時(shí),教材將認(rèn)字與寫字部分予以區(qū)分,可以有針對(duì)性的提升小學(xué)生認(rèn)字與寫字的能力。除此之外,部編版教材排版十分合理,用不同的字體區(qū)分拼音和漢字,并且根據(jù)內(nèi)容劃分不同的學(xué)習(xí)板塊。能夠讓學(xué)生能夠明確漢字的重要性以及拼音的輔助作用,還能夠突出學(xué)習(xí)重點(diǎn),這對(duì)于一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)字與寫字具有積極作用。通過對(duì)部編版教材的應(yīng)用,能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)工作的開展提供有利依據(jù)。

        3提升部編版小學(xué)語文一年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)效果的合理方法

        3.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生而言,處于身心發(fā)展的初級(jí)階段,對(duì)于外界事物有強(qiáng)烈的好奇心。而讀書識(shí)字與認(rèn)字學(xué)習(xí)是相對(duì)枯燥的過程,容易造成小學(xué)生的反感,影響小學(xué)生對(duì)于知識(shí)接受的效果。為了更好的推動(dòng)小學(xué)一年級(jí)語文識(shí)字與寫字教學(xué),教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓一年級(jí)小學(xué)生能夠以積極的心態(tài)接受知識(shí)。進(jìn)而提升識(shí)字寫字教學(xué)效果,推動(dòng)教學(xué)工作的高質(zhì)量開展。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面,教師可以利用新時(shí)期廣泛應(yīng)用于教學(xué)的多媒體技術(shù),以多媒體教學(xué)為途徑,為小學(xué)生營造良好的趣味性教學(xué)氛圍。例如:在學(xué)習(xí)部編版,小學(xué)語文一年級(jí)“小壁虎借尾巴”時(shí),教師可以利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)動(dòng)畫,讓小學(xué)生在理解《小壁虎借尾巴》整故事發(fā)展的基礎(chǔ)上對(duì)文中的字詞進(jìn)行認(rèn)讀,以此提升小學(xué)生對(duì)于認(rèn)字的積極性,為強(qiáng)化部編版小學(xué)語文一年級(jí)教學(xué)效果提供便利。

        3.2加強(qiáng)寫字指導(dǎo)

        寫字是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中的重要組成部分,是語文知識(shí)運(yùn)用的關(guān)鍵途徑。對(duì)于小學(xué)生而言,規(guī)范寫字能夠讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生良好品質(zhì)具有積極意義。而且寫字只體現(xiàn)一個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)的重要因素,只有在小學(xué)一年級(jí)剛接觸寫字學(xué)習(xí)時(shí)打好基礎(chǔ),才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造便利,為日后小學(xué)生的成長發(fā)揮積極作用。而在培養(yǎng)小學(xué)生寫字習(xí)慣的過程中,教師應(yīng)該加強(qiáng)寫字指導(dǎo),無論是從筆順方面,還是從坐姿、握筆方式方面,都應(yīng)該對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。還可以在學(xué)習(xí)過程中組織評(píng)比活動(dòng),對(duì)于寫字學(xué)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)異的小學(xué)生予以適當(dāng)?shù)墓膭?lì),以此強(qiáng)化寫字指導(dǎo)的作用,促進(jìn)一年級(jí)學(xué)生的規(guī)范書寫。例如:在學(xué)習(xí)“日月水火”時(shí),教師首先應(yīng)該將正確的筆順以及落筆方式加以板書,并且在板書的過程中給小學(xué)生講解每一個(gè)字的含義。以便于強(qiáng)化小學(xué)生的記憶,實(shí)現(xiàn)對(duì)日月水火寫法的掌握。

        3.3注重情境教學(xué)法的應(yīng)用

        隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展,各種各樣的教學(xué)方法得到了創(chuàng)新與應(yīng)用。其中情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮了重要作用,對(duì)于教學(xué)水平的提升具有深遠(yuǎn)意義。為了實(shí)現(xiàn)部編版小學(xué)語文一年級(jí)寫字識(shí)字的高效教學(xué),相關(guān)語文教師也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)情境教學(xué)法的應(yīng)用,以情境帶動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí),以便于強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)于識(shí)字寫字的深入領(lǐng)會(huì)。例如:在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)一年級(jí)語文“咕咚”時(shí),教師首先可以在教學(xué)開始之前讓學(xué)生說出生活中我們能夠聽到的聲音及其相應(yīng)的擬聲詞,進(jìn)而讓小學(xué)生在鍛煉自身表達(dá)能力的基礎(chǔ)上積極的融入課堂教學(xué)。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中東西落入水里的聲音“咕咚”加以認(rèn)識(shí),切實(shí)發(fā)揮生活情境對(duì)于小學(xué)生認(rèn)字的幫助作用。除此之外,教師可以對(duì)課本中的故事類課文以情景劇的模式帶入到語文教學(xué)中,以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接收與鞏固,提升教學(xué)效果。

        3.4發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

        教師作為組織課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素,對(duì)于學(xué)生接收知識(shí)的效果具有直接影響。特別是對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來說,對(duì)于家長的依賴會(huì)轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中,這也給教師教學(xué)工作的開展帶來了一定的挑戰(zhàn)。小學(xué)語文教師不僅要用耐心與愛心對(duì)待小學(xué)生,還要積極探索小學(xué)生對(duì)于外界事物的接收能力以及性格特點(diǎn),只有充分了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,才能更好的發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。例如:在學(xué)習(xí)部編版一年級(jí)語文“小青蛙”時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生給“青”字換成學(xué)過的偏旁部首組成新字。以卡片組合的方式讓學(xué)生感受到偏旁部首的神奇,進(jìn)而擴(kuò)充小學(xué)生的識(shí)字量,推動(dòng)教學(xué)工作的高效開展。除此之外,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀書,特別是針對(duì)部編版語文書中押韻的詩歌,教師可以每天領(lǐng)讀,在長時(shí)間鞏固的情況下讓學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)有更好的效果。

        4結(jié)論

        總而言之,部編版小學(xué)一年級(jí)語文教材在識(shí)字寫字板塊的排版具有合理性與可行性,在小學(xué)語文教學(xué)工作中發(fā)揮著積極作用。利用部編版小學(xué)一年級(jí)語文教材展開教學(xué)工作的過程中,教師應(yīng)該以小學(xué)生為本,注重發(fā)揮自身的指導(dǎo)以及帶動(dòng)作用,進(jìn)而在調(diào)動(dòng)小學(xué)生積極性的同時(shí)用合理的方法展開識(shí)字寫字教學(xué)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]董志霞.“部編版”小學(xué)一年級(jí)語文教材的特色與使用研究[D].河北師范大學(xué),2019.

        [2]陳小平.部編小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字寫字教材解讀與教學(xué)建議[J].教育視界,2018(02):15-18.

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