王玉玲

【摘要】小學(xué)綜合性活動(dòng)是一種溝通學(xué)科與學(xué)科之間、學(xué)科與生活之間的教學(xué)活動(dòng)，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的原則，通過活動(dòng)的形式，與新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有機(jī)融合，從而使教學(xué)呈現(xiàn)出一種極具實(shí)踐性與綜合性的形態(tài)。本文從學(xué)生、教師及客觀條件三個(gè)方面對(duì)小學(xué)綜合性教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研究與分析，并提出了推動(dòng)小學(xué)綜合性教學(xué)活動(dòng)順利開展的有效策略，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 綜合性教學(xué) 活動(dòng)開展

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）32-0056-02

教師在開展小學(xué)綜合性教學(xué)時(shí)，要考慮到不同學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律也是存在較大差異的?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中對(duì)小學(xué)高、中、低學(xué)段的綜合性教學(xué)均提出了相應(yīng)的要求與建議。但就實(shí)際落實(shí)情況來看，其效果并不理想，教學(xué)中仍存在較多的問題，亟需通過有效的教學(xué)手段來推動(dòng)綜合性教學(xué)活動(dòng)的開展。

一、小學(xué)綜合性教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生個(gè)體化差異較大

小學(xué)教育階段設(shè)置了多門課程，且不同學(xué)科在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)的內(nèi)容、形式等也是不同的。由于學(xué)生間的個(gè)體化差異較大，其會(huì)因個(gè)人喜好而對(duì)一種或是多種課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而教師在開展某一學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，是無法兼顧全部學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好的，導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不高。還有學(xué)生的能力也會(huì)存在一定差異，由于教學(xué)活動(dòng)的綜合性較強(qiáng)，可能對(duì)部分學(xué)習(xí)能力較差或是低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成困擾。

（二）教師綜合素質(zhì)有待提高

綜合性教學(xué)涵蓋了多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，且開展形式也是多種多樣的，這就要求教師具備較高的專業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)綜合性教學(xué)活動(dòng)的有效開展。但就目前來看，部分教師由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，形成了一套極具自身特色的教學(xué)體系，并逐漸演變?yōu)橐环N教學(xué)習(xí)慣，沒有精力且不愿主動(dòng)去學(xué)習(xí)新的知識(shí)與能力，無法達(dá)到新課改的具體要求。另外綜合性教學(xué)活動(dòng)還需教師具有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)、管理能力，因此需要教師要積極學(xué)習(xí)新的知識(shí)與技能，提升自身的綜合素質(zhì)。

（三）社會(huì)支持力量薄弱

由于綜合性教學(xué)活動(dòng)有時(shí)是需要走出校園或是教室來開展的，但在環(huán)境、時(shí)間及資源等客觀條件的限制下，其實(shí)際效果并不理想。尤其是針對(duì)部分教學(xué)資源較為匱乏且落后的農(nóng)村小學(xué)來說，綜合性教學(xué)活動(dòng)一般很難得以順利開展。還有就是家長(zhǎng)方面，其也是綜合性教學(xué)中的重要力量，但仍有部分家長(zhǎng)表示不能重視與理解綜合性活動(dòng)的開展意義，因此不愿配合教師的教學(xué)工作。另外在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，由于沒有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)具備科學(xué)合理性的特點(diǎn)。

二、實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的意義

小學(xué)實(shí)踐課堂的展開，不僅有助于提升大家的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠消除許多學(xué)生的負(fù)面不良情緒，并且通過實(shí)踐來發(fā)現(xiàn)、研究、解決問題，在融洽的氛圍中帶著興趣，提升綜合實(shí)踐的學(xué)習(xí)能力。實(shí)踐綜合課程的設(shè)計(jì)應(yīng)該具備完善的操作方案，并且老師能夠根據(jù)全體學(xué)生的綜合了解，包含：認(rèn)知、習(xí)慣、能力、心態(tài)、特長(zhǎng)、需求等方面來進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)設(shè)，借助分層模式來實(shí)現(xiàn)對(duì)全體學(xué)生的能力素養(yǎng)培育。

其一，自主學(xué)習(xí)能力的提升。我們開展綜合實(shí)踐課堂活動(dòng)，引導(dǎo)大家尋找適合自我的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)動(dòng)能，通過實(shí)踐創(chuàng)新，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其二，邏輯思維的訓(xùn)練。實(shí)踐課堂的開展，我們能夠給予小學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多自主實(shí)踐的時(shí)間與空間，充分利用他們的業(yè)余時(shí)間，來滿足小學(xué)生的旺盛精力與對(duì)未知事物的好奇心，以及動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過探究問題，來進(jìn)行主動(dòng)思考，實(shí)現(xiàn)邏輯思維的訓(xùn)練。

三、推動(dòng)小學(xué)綜合性教學(xué)活動(dòng)順利開展的有效策略

（一）確定主題，挖掘有價(jià)值的綜合性教學(xué)資源

在開展小學(xué)綜合性教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先要進(jìn)行主題的確定，其主要途徑包括教材中的單元板塊、教師自行設(shè)計(jì)及師生共同選擇三種方式。其中教材中的單元板塊主題已經(jīng)確定，而教師自行設(shè)計(jì)及師生共同選擇的方式則需要教師做生活中的有心人，挖掘貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題或是價(jià)值較高的熱點(diǎn)問題作為綜合性教學(xué)資源，期間要遵循不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，做到既貼近學(xué)生的實(shí)際生活，又略高于其實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，充分尊重學(xué)生的主體地位，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)

為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)形象、愉悅的課堂氛圍，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到綜合性學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，進(jìn)而掌握情感、態(tài)度、技能及知識(shí)于特定情境中的有效應(yīng)用。小學(xué)教育階段的學(xué)生思維能力普遍較弱，教師可圍繞已經(jīng)確定的主題，設(shè)計(jì)真實(shí)情境，并要求學(xué)生帶著任務(wù)來進(jìn)行深入探究。可借助信息技術(shù)來起到輔助教學(xué)的作用，教師通過向?qū)W生播放一些相關(guān)的圖片、視頻、音頻等，讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)的內(nèi)容就在我們身邊，從而更易加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與記憶，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。

（三）實(shí)施情感與審美教學(xué)。

我們?cè)谶M(jìn)行綜合實(shí)踐課堂活動(dòng)時(shí)，不僅要融入與課本相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，還要具備趣味性，能夠激發(fā)大家的學(xué)習(xí)動(dòng)能實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的實(shí)效性，當(dāng)大家在活動(dòng)過程中掌握了知識(shí)獲得了技能的同時(shí)，還能夠獲得豐富的情感體驗(yàn)。學(xué)生情感體驗(yàn)的過程，是與實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展而變化的，學(xué)生通過這種變化來展開深入思考，不知不覺中應(yīng)用到所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，加深了對(duì)知識(shí)的理解，以及知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用能力，通過解決問題來感受到知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)踐價(jià)值與意義，激發(fā)大家探究知識(shí)的欲望。

（四）豐富評(píng)價(jià)方式，提升評(píng)價(jià)合理性

教學(xué)評(píng)價(jià)同樣也是綜合性教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)考慮到綜合性學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，進(jìn)而加強(qiáng)與學(xué)生、家長(zhǎng)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師綜評(píng)、家長(zhǎng)實(shí)評(píng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要學(xué)會(huì)對(duì)自己在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行反思，從而實(shí)現(xiàn)自我完善。同時(shí)在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生間也應(yīng)實(shí)現(xiàn)科學(xué)互評(píng)，在交流中享有平等的權(quán)利，進(jìn)而使學(xué)生在互評(píng)的過程中得益處。教師作為整個(gè)綜合性教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做到智慧評(píng)價(jià)，在合適的時(shí)機(jī)作出適切的綜合性評(píng)價(jià)，保證評(píng)價(jià)的啟發(fā)性、針對(duì)性和指導(dǎo)性。另外家長(zhǎng)也應(yīng)時(shí)刻觀察學(xué)生在家的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，向教師提供真實(shí)性的評(píng)價(jià)，支持教師的工作，全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（五）將生活場(chǎng)景引入課堂，展現(xiàn)知識(shí)的實(shí)踐價(jià)值

我們奉行新課改理念，不僅要在課堂上體現(xiàn)大家的主體地位地位，在課后實(shí)踐活動(dòng)開展過程中，也能夠?qū)⑦@一理念持續(xù)下去，讓大家成為活動(dòng)的主人，給予大家更多的權(quán)利，是設(shè)計(jì)者、體驗(yàn)者、監(jiān)督者，充分激發(fā)大家的自主實(shí)踐探究能力。為了讓實(shí)踐活動(dòng)更具備吸引力，我們結(jié)合課本內(nèi)容選取日常生活中相關(guān)的探究問題，通過引導(dǎo)，讓大家自主進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。在具體實(shí)踐過程中，大家自行探究、訪問、考察、游覽、思考，逐漸養(yǎng)成對(duì)個(gè)人、社會(huì)、大自然的責(zé)任感，同時(shí)強(qiáng)化了大家的資料分析、歸納總結(jié)的能力，讓大家通過創(chuàng)新、實(shí)踐、欣賞等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)中，逐漸養(yǎng)成積極向上、樂于分享、團(tuán)結(jié)友愛的高尚情操。

結(jié)束語

綜上所述，在新課改與素質(zhì)教育不斷深入的背景下，小學(xué)綜合性教學(xué)活動(dòng)的開展體現(xiàn)了其具體要求，而教師作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者與主導(dǎo)者，要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前開展綜合性教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，通過確定主題，挖掘有價(jià)值的綜合性教學(xué)資源、創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)、豐富評(píng)價(jià)方式，提升評(píng)價(jià)合理性等方式，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利開展，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及學(xué)習(xí)能力，切實(shí)提升教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張明.小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注意的問題[J].科學(xué)咨詢， 2016（9）：27.