葉舒霞

【摘要】傳統(tǒng)文化是文明演化而匯集成的一種反映民族特質(zhì)和風(fēng)貌的民化，是民族歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表征，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展有著十分重要的作用。在初中歷史學(xué)科中，在課堂上教師既要傳授歷史知識(shí)，更要讓學(xué)生傳承歷史知識(shí)背后蘊(yùn)涵的文化內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。本文是筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合眾多教育工作者的研究理論，將我國傳統(tǒng)文化融入到初中歷史教學(xué)中，為更好地促進(jìn)學(xué)生未來的發(fā)展進(jìn)行研究分析。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化 初中歷史 發(fā)展

【課題】本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《優(yōu)秀傳統(tǒng)文化促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐研究》課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB1350。

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）31-0035-01

我國傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在初中學(xué)生的教育中融入我國傳統(tǒng)文化教育，以培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷，樹立優(yōu)秀道德品質(zhì)，使得學(xué)生能夠全面準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)我們民族的歷史傳統(tǒng)、文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)學(xué)生的民族文化自信，促進(jìn)學(xué)生自覺實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀。根據(jù)初中課堂教學(xué)中歷史學(xué)科的特征，在歷史課堂中融入我國傳統(tǒng)文化，既能完成教學(xué)目標(biāo)，又能夠?qū)⑽覈褡逦幕瘍?nèi)化為學(xué)生的思想素質(zhì)與道德品質(zhì)。

一、挖掘教材內(nèi)容，彰顯文化魅力

在初中歷史教材中傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容雖然較為零散，但只要對(duì)傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容進(jìn)行挖掘，就能更好的在教學(xué)中為學(xué)生實(shí)施傳統(tǒng)文化教育，從而真正實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化教學(xué)目標(biāo)。

筆者經(jīng)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將歷史教材中的傳統(tǒng)文化分為四方面，分別為：政治、經(jīng)濟(jì)、思想、文化這四點(diǎn)。其中包括“百家爭(zhēng)鳴”，中國古代思想上的繁榮景象；唐詩、宋詞、元曲；還有魏源等近代學(xué)者的睿智思想；秦始皇兵馬俑的壯偉；故宮、長(zhǎng)城等古代建筑的修繕與保護(hù)；古代中三省六部制和科舉制度的創(chuàng)立；辛亥革命時(shí)期推翻了清朝的封建帝制；祖沖之將圓周率最早計(jì)算到小數(shù)點(diǎn)后7位；現(xiàn)存最大的石窟之一敦煌莫高窟等等。這些都是我國傳統(tǒng)文化中的成果，其中更有很多人文思想一直沿用至今，在教學(xué)中教師要充分挖掘教材中傳統(tǒng)文化知識(shí)，讓學(xué)生感受我國傳統(tǒng)文化的魅力，為學(xué)生未來的發(fā)展提供相對(duì)科學(xué)的指導(dǎo)。

二、利用傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)愛國情懷

在課堂上開展傳統(tǒng)文化教育，要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的親切感與學(xué)生的愛國意識(shí)。在歷史學(xué)科中學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)很多關(guān)于古代或近現(xiàn)代維護(hù)國家統(tǒng)一、反對(duì)國家分裂或抗擊外來侵略的內(nèi)容。教師可利用這部分內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，有利于樹立學(xué)生維護(hù)祖國統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的愛國意識(shí)。

例如，岳飛、屈原、文天祥、戚繼光、鄭成功、林則徐等民族英雄的愛國事跡，教師可在教學(xué)中采用文字與圖像相結(jié)合的教學(xué)模式，用飽含激情的語言描述這些英雄人物的愛國事跡，讓學(xué)生深切的感受到他們的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。在學(xué)習(xí)中通過這種形式的愛國主義教育，使學(xué)生能夠清楚的意識(shí)到實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興是全體華夏兒女的共同責(zé)任，利用歷史教科書中的課程資源，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛國主義教育，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

三、繼承文化精髓，樹立道德品質(zhì)

我國傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生德育的培養(yǎng)也不全是精華，在歷史學(xué)科教學(xué)中教師要在眾多的文化中精簡(jiǎn)適合的內(nèi)容，選取適合當(dāng)代學(xué)生發(fā)展需要并能夠幫助學(xué)生解決實(shí)際問題的優(yōu)秀文化，為學(xué)生樹立良好的道德品質(zhì)。給予歷史學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)中教師可結(jié)合不同歷史時(shí)期的人物風(fēng)姿展示了民族的到的風(fēng)貌和優(yōu)秀的道德傳統(tǒng)，在教學(xué)中教師要從總體考慮學(xué)生德育教育的發(fā)展，為學(xué)生展示中華民族的魂魄和劑量，激發(fā)學(xué)生道德情感，使學(xué)生形成道德觀念。比如，我國杰出歷史人物所說“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”、“粉身碎骨全不錯(cuò)，要留清白在人間”等等，以強(qiáng)烈的情感色彩感染學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)@些歷史人物的崇高思想和道德風(fēng)貌產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)中教師可飲用大量杰出人物的實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生，除了幫助學(xué)生建立健全的人格外，還可將人文情懷教育內(nèi)化為學(xué)生自身的道德品質(zhì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國傳統(tǒng)文化的精髓。

四、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，學(xué)生自身做起

在教學(xué)中傳承中國傳統(tǒng)文化不能僅從學(xué)生掌握了多少傳統(tǒng)文化知識(shí)來看，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的根源所在，并且將傳統(tǒng)文化的精神滲透到學(xué)生內(nèi)心，融入到學(xué)生的日常生活中。比如，傳統(tǒng)文化儒家思想所講為仁義禮智信，這五點(diǎn)思想一直影響著中國人的方方面面，成為我國傳統(tǒng)道德行為準(zhǔn)則，是我國傳統(tǒng)文化的精髓。在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)中，對(duì)學(xué)生這五方面素質(zhì)的培養(yǎng)更是尤為注重，培養(yǎng)完善學(xué)生健全的人格，勵(lì)志將每位學(xué)生都做到全面發(fā)展。

在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和健全的人格，初中歷史課堂已不再是單純學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，更是一門具有人文價(jià)值的學(xué)科。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，挖掘教材中的傳統(tǒng)文化教學(xué)資源，傳承我國傳統(tǒng)文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹瑜.探討如何將傳統(tǒng)文化滲入初中歷史教學(xué)之中[J].課程教育研究，2018（43）：55.

[2]李蒲魁.初中歷史教學(xué)中學(xué)生愛國情感的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2017（17）：68.