井鑫

◆摘 要：“合作學(xué)習(xí)”是國(guó)家基礎(chǔ)課程改革所強(qiáng)調(diào)和提倡的新型學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)的一種形式，一般包括同伴互助合作學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、全員合作教學(xué)三種主要形式。本文從其起源、發(fā)展、分類、使用以及具體實(shí)施方法等幾個(gè)方面入手，以求教學(xué)工作中更加有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生達(dá)到鍛煉身體的目的。

◆關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；方式；探索

“合作學(xué)習(xí)”是完成學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)中，師生在興趣、情緒、目的和努力方向的一致性，同時(shí)它也是師生（生生）交往的一種形式，又是教師組織和控制教學(xué)過程的一種藝術(shù)。在國(guó)家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中更是一個(gè)亮點(diǎn)，也是廣大中小學(xué)體育教師廣泛使用的教學(xué)方式之一。能有效的解決教師大面積授課與新課程學(xué)習(xí)方式要求之間的矛盾，同時(shí)能夠彌補(bǔ)學(xué)生個(gè)體差異之間的矛盾，因此進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)“合作學(xué)習(xí)”方式的研究，以便發(fā)揮出最大功效，服務(wù)于教學(xué)。

1.合作學(xué)習(xí)是相對(duì)“個(gè)體學(xué)習(xí)”而言，指的是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它可以是兩人之間的合作，也可以是多人之間的合作。使用“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)方式，是對(duì)集體教學(xué)的一種補(bǔ)充，對(duì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，增進(jìn)社會(huì)技能、社會(huì)情感以及創(chuàng)造能力，在新的一輪基礎(chǔ)教育課程改革中顯得尤為重要。

2.合作學(xué)習(xí)的分類與使用2.1在體育教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)一般分為三種類型。

第一，兩人之間的互助合作學(xué)習(xí)（又稱同伴之間的合作學(xué)習(xí)）。在教學(xué)的實(shí)踐過程中，兩個(gè)好朋友搭配是這種典型形式的合作學(xué)習(xí)，這種合作學(xué)習(xí)形式易于組織，且教學(xué)效果比較理想。好朋友關(guān)系無論從時(shí)間還是從空間上講，都是同學(xué)關(guān)系中最密切的，也是最容易交流的。比如，健美操、太極拳的復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生自由配對(duì)，互相學(xué)習(xí)、糾錯(cuò)，最后兩人共同進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示，教學(xué)效果非常好。

第二，小組合作學(xué)習(xí)。目前，中小學(xué)體育教師用得最多的最熟悉的就是小組合作學(xué)習(xí)，它可以直接有效地解決教師面臨大班級(jí)授課制的問題，同時(shí)，也符合新課程學(xué)習(xí)方式的要求。關(guān)鍵是小組分配，指導(dǎo)他們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行分工，怎樣選擇小組長(zhǎng)，及其小組長(zhǎng)如何開展小組活動(dòng)。

第三，全員合作教學(xué)。它是指教師與全班同學(xué)之間形成一種良好的合作關(guān)系中開展教學(xué)活動(dòng)，它以教學(xué)班全體成員為合作對(duì)象，強(qiáng)調(diào)師生合作、生生合作、師師合作，形成了課堂全體成員參與并合作的教學(xué)過程。一般在教材難度較大的新授課的教學(xué)中采用。

3.合作學(xué)習(xí)的實(shí)施方法。

第一，加強(qiáng)教研組組員之間的教學(xué)合作，體育教師在知識(shí)、技能、氣質(zhì)、年齡、性別、運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)、教學(xué)特點(diǎn)與教學(xué)風(fēng)格等方面存在著一定的差異，每個(gè)教師在教學(xué)上各具優(yōu)勢(shì)，為了充分發(fā)揮每位教師的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，形成教學(xué)合力，發(fā)掘教學(xué)潛能，在體育教學(xué)中實(shí)行優(yōu)勢(shì)合作，共同完成體育教學(xué)任務(wù)。優(yōu)勢(shì)合作充分體現(xiàn)出群體效能，各盡所能，分工合作，能者多勞，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)等功效。體育課及體育活動(dòng)實(shí)行優(yōu)勢(shì)合作教學(xué)能充分利用每位教師的運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)，使教者能發(fā)揮其所長(zhǎng)，使教學(xué)更專業(yè)化。對(duì)于學(xué)生來講可以學(xué)到更多、更好的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技術(shù)。優(yōu)勢(shì)合作教學(xué)小組的成立能發(fā)揮出體育教師的群體優(yōu)勢(shì)，收到“1+1>2”的教學(xué)效果。

第二，注重體育教師與學(xué)生之間的教學(xué)合作由于教學(xué)活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。因此，我們首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握思維方法，選擇學(xué)習(xí)方法，促使教師的“教”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“學(xué)”。教師提出創(chuàng)造性的問題是激發(fā)學(xué)生求知欲望、培養(yǎng)學(xué)生主體能動(dòng)性、實(shí)施主體創(chuàng)新性活動(dòng)的關(guān)鍵。學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下，感知問題，自主嘗試，通過大膽假設(shè)、檢驗(yàn)；通過討論、師生交流來解決問題。這樣既考慮學(xué)生主體價(jià)值的發(fā)揮，又考慮教師主導(dǎo)與主體價(jià)值的展現(xiàn)，師生之間相互促進(jìn)，激活思維，從而達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的目標(biāo)。例如教師在指導(dǎo)學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，傳統(tǒng)教學(xué)只要完成一定的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)武術(shù)，并掌握一定的成套組合，而合作學(xué)習(xí)的教學(xué)既要完成一定的信息量（教學(xué)內(nèi)容），又要注意啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索，激勵(lì)學(xué)生積極參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程。給學(xué)生開列錯(cuò)誤動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)處方，半成品的創(chuàng)編、表演、動(dòng)作設(shè)計(jì)等新穎多變的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中積極思維，豐富想象，又能大膽實(shí)踐等，各展所長(zhǎng)，教師在學(xué)生有爭(zhēng)議時(shí)積極引導(dǎo)，引導(dǎo)解決疑難問題，而不是在學(xué)生不懂時(shí)和盤托出，這樣既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量，又突出了教師的作用。

第三，引導(dǎo)學(xué)生之間的小團(tuán)體合作小團(tuán)體合作教學(xué)有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生有機(jī)會(huì)在無壓力、輕松的氣氛中，對(duì)伙伴的動(dòng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對(duì)伙伴交流自己練習(xí)的感受，形成一個(gè)立體的練習(xí)網(wǎng)絡(luò)。這種教學(xué)情景，對(duì)于體質(zhì)較差的學(xué)生來說，可以感受到伙伴的幫助，分享小團(tuán)體成功的喜悅，認(rèn)識(shí)到只要積極主動(dòng)，大膽嘗試就會(huì)成功，從而找到了自身價(jià)值，增強(qiáng)了信心。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異者，這種學(xué)習(xí)策略給他們創(chuàng)造了更廣闊的舞臺(tái)，發(fā)揮其特長(zhǎng)，充分表現(xiàn)其認(rèn)識(shí)的能力，同時(shí)也幫助他從中找到樂趣，對(duì)他們完美人格的塑造極有幫助。

4.合作學(xué)習(xí)為體育教學(xué)帶來了很多方便，但也存在著不少問題，教師在實(shí)際操作中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

第一，找準(zhǔn)位置：教師的主導(dǎo)性應(yīng)體現(xiàn)在針對(duì)教材內(nèi)容，適時(shí)選擇重點(diǎn)操作練習(xí)，在充分尊重學(xué)生自主性的前提下，積極引導(dǎo)鼓勵(lì)。如發(fā)現(xiàn)未曾預(yù)料的問題，要及時(shí)調(diào)整解決。教師同時(shí)還是巡視者和協(xié)調(diào)者，以確保正常課堂秩序，及時(shí)協(xié)調(diào)好團(tuán)體之間的關(guān)系。

第二，做好準(zhǔn)備：教師課前必須設(shè)計(jì)好學(xué)生行動(dòng)路線，各團(tuán)體練習(xí)的位置，把握教材的重點(diǎn)，熟悉學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和情況，才能精心選擇有效的練習(xí)方法，才能做到課上及時(shí)輔導(dǎo)，從而提高小團(tuán)體合作教學(xué)質(zhì)量。

第三，重點(diǎn)培養(yǎng)：在小團(tuán)體教學(xué)中，教師要注意對(duì)“領(lǐng)頭人”的培養(yǎng)，教會(huì)他們組織伙伴練習(xí)的方法，使每一個(gè)團(tuán)體都緊緊同教師聯(lián)系成一體。

參考文獻(xiàn)

[1]王坦.合作學(xué)習(xí)論[M].北京科學(xué)出版社，1994（18）.

[2]王坦.論合作學(xué)習(xí)的基本理念[J].教育研究，2002（2）.

[3]中小學(xué)管理[M].人民體育出版社，2003（9）.

[4]李京誠(chéng)，孫偉.合作學(xué)習(xí)理論與體育合作學(xué)習(xí)實(shí)踐[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001.

[5]李偉民.體育課程與教法[M].新華出版社，1998（1）.

[6]中華人民共和國(guó)教育部制訂.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2001（7）.

[7]體育管理學(xué)[M].人民體育出版社.

[8]體育與健康[M].重慶出版社，2002（4）.