呂綺虹

摘 要：音樂的節(jié)奏感是人們對音樂節(jié)奏的一種感受和理解，是人們對有規(guī)律的聲音符號的接收、認識和反饋能力，也是音樂教學的重要目標。因此，在小學音樂教學中，教師應該對學生節(jié)奏感的培養(yǎng)與提升予以高度重視。然而當前小學音樂教學對學生節(jié)奏感的培養(yǎng)并沒有取得理想的效果。因此，作為小學音樂教師，在音樂教學實踐中應該對學生音樂節(jié)奏感培養(yǎng)的重要意義有充分的認識，并細致分析與設(shè)計音樂教學中學生節(jié)奏感培養(yǎng)目標，結(jié)合教學實踐中存在的問題，提出優(yōu)化教學效果的有效策略，從而推動小學音樂教學的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學音樂;節(jié)奏感;培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-03-19 文章編號：1674-120X（2019）19-0091-02

音樂對提升學生的藝術(shù)感受能力至關(guān)重要，而節(jié)奏感是小學生學習、欣賞音樂的重要能力。在音樂教學的過程中，要注意采取科學的教學方法，引導學生培養(yǎng)、建立自己的音樂節(jié)奏感，為今后的音樂學習做好準備。然而，受諸多因素的影響，在小學音樂教學中，教師對學生音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)依然存在不同程度的問題，這些問題直接影響小學音樂教學的效果，因此我們有必要對小學音樂教學中學生節(jié)奏感的培養(yǎng)問題進行探討與研究。

一、節(jié)奏與節(jié)奏感的概念

所謂節(jié)奏，就是一種在自然、社會與人的活動中與韻律相結(jié)合的有規(guī)律的突變。節(jié)奏還是多維空間內(nèi)有規(guī)律或無規(guī)律的一種階段性變化。例如在自然界，潮起潮落屬于一種節(jié)奏，或者季節(jié)更替也屬于節(jié)奏，再如人類社會活動的作息也是節(jié)奏。而音樂節(jié)奏，則是指音樂旋律的進行過程中音階、音符、音節(jié)的有規(guī)律的變化。關(guān)于節(jié)奏感，則是指人對節(jié)奏的掌握情況，其屬于人對音樂節(jié)奏的直觀感受。在演奏相同的音樂時，如果選擇不同的樂器或者不同的演奏速度與節(jié)拍，那么音樂節(jié)奏感也會發(fā)生相應的變化，并形成不同的藝術(shù)美感。對于小學音樂教學而言，學生的節(jié)奏感往往可以反映出他們對音樂的敏感度。

二、小學音樂教學學生節(jié)奏感培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

不可否認，在傳統(tǒng)教育理念的影響下，音樂學科趨于邊緣化，并沒有受到學校、教師以及家長的重視。在小學音樂教學中，教師往往采用單純的理論灌輸?shù)姆绞?，讓學生進行簡單的歌唱訓練，不注重學生音樂學習方法與技巧的掌握，更談不上學生音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)，這對學生音樂素養(yǎng)的提升顯然有負面影響。很多學校對音樂教師隊伍建設(shè)也不夠重視，導致音樂教師的教學水平難以適應學生的實際需求。例如一些教師對學生節(jié)奏感的培養(yǎng)不夠重視，難以采取科學的教學方法來幫助學生增強音樂節(jié)奏感，也沒有制定合理的教學計劃與目標，導致很多小學生在畢業(yè)之后對音樂節(jié)奏感這一概念的認識與理解依然是空白的，這對學生未來學習音樂知識有消極影響。

三、小學音樂教學中節(jié)奏感培養(yǎng)概況

（一）小學音樂教學中節(jié)奏感培養(yǎng)的目標

對小學音樂教學而言，學生節(jié)奏感的培養(yǎng)對他們在音樂課堂的學習有十分重大的意義與影響。在小學音樂教學中，學生節(jié)奏感的培養(yǎng)目標主要是幫助學生對音樂節(jié)拍的速度、強度變換有一個準確的理解與把握。憑借節(jié)奏感的培養(yǎng)，可以讓學生對音樂中蘊含的思想與情感有所體會與感悟。在教學環(huán)節(jié)，教師通過音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)與練習，可以營造一個良好的教學氛圍，從而幫助學生在音樂知識的學習中保持一個良好的情感狀態(tài)，并實現(xiàn)自身音樂素養(yǎng)的有效提升。

（二）小學音樂教學存在的問題

當前我國的小學音樂教學過程中還有一些不足，大多體現(xiàn)在教師在教學過程中過于任務化，教學目的是以完成課程內(nèi)容、教學任務為主，注重學生掌握的歌曲的數(shù)量而不是質(zhì)量，在訓練過程中反復讓學生合唱歌曲，或者讓學生重復練習某些小節(jié)，搞突擊檢查等。這些行為都表現(xiàn)出小學音樂教學呈現(xiàn)機械、呆板、急功近利的狀態(tài)。這樣做除了讓學生在反復練習中熟記歌曲以外，并不能促進教學效果的提高。這種教學模式忽略了對學生音樂知識的教導，不但無法讓學生充分感受音樂的魅力，而且使學生在枯燥的訓練中產(chǎn)生厭倦和抵觸心理。

（三）節(jié)奏感對小學音樂教學的重要性

節(jié)奏感是指客觀事物（包括人的生命和社會生活）和藝術(shù)形象中符合規(guī)律的周期性變化的運動形式引起的審美感受。人的節(jié)奏感是人類長時期進化和社會實踐活動的產(chǎn)物。人對藝術(shù)的節(jié)奏感建立在人的生理和心理基礎(chǔ)上。音樂節(jié)拍的強弱、長短、力度大小等交替出現(xiàn)，舞蹈動作的反復變化，都會給人以節(jié)奏感。人對節(jié)奏最敏感的器官是聽覺器官，在作為聽覺藝術(shù)的音樂中，人對節(jié)奏感的要求最為強烈。節(jié)奏感雖是一種形式感，但具有移情的審美功能。因此在小學音樂的教學過程中，教師要重視音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)，學生對樂曲即使無法熟練地歌唱，也一定要對其中的節(jié)奏感有深刻的體會。良好的音樂節(jié)奏感不僅有助于加深學生對音樂的認識理解，更能夠幫助學生培養(yǎng)良好的音樂素養(yǎng)，提高學生學習音樂的積極性。

四、小學音樂教學中培養(yǎng)學生節(jié)奏感的具體方法

（一）通過聽力訓練培養(yǎng)學生的節(jié)奏感

音樂和其他學科一樣，是大量聽說讀寫的堆積。在小學音樂教學中培養(yǎng)學生的節(jié)奏感時，教師可以先為學生播放具有強烈節(jié)奏感的歌曲，讓學生能夠快速集中注意力進行音樂聽力訓練，比如播放常見的流行音樂或者節(jié)奏感強烈的動畫片歌曲。學生在欣賞音樂的過程中會被強烈的節(jié)奏帶動，從而進行搖頭、拍手或者在心里踩點等行為，這表明學生的注意力集中在音樂的欣賞中，并且身體在嘗試著跟上音樂的節(jié)拍，這正是音樂聽力訓練產(chǎn)生效果的體現(xiàn)。在課后對學生進行音樂聽力訓練也能得到不錯的反響，比如組織學生進行野外露營，在領(lǐng)略自然風光的同時聆聽大自然的音樂，如鳥聲、水聲、風聲等，既可以放松學生的身心，又能培養(yǎng)他們的藝術(shù)美感。

（二）利用肢體動作強化音樂節(jié)奏感

在生活和學習中，肢體語言也是培養(yǎng)小學生音樂節(jié)奏感的重要途徑，教師在進行音樂教學的時候可以在音樂欣賞中加入肢體動作，讓學生在行動中加深對音樂知識和音樂節(jié)奏的體會，達到用心感受節(jié)奏、用身體表現(xiàn)節(jié)奏的教學目的。教師在音樂教學的過程中可以將節(jié)奏對比明顯的音樂放在一起供學生聆聽，比如節(jié)奏快慢不同的音樂、強弱緩急不同的音樂等，讓學生在風格差異明顯的音樂欣賞中培養(yǎng)對節(jié)奏感的認知和理解。特別是節(jié)奏感強的音樂，學生在欣賞節(jié)奏感強烈的音樂時更容易引發(fā)肢體的共鳴，教師要鼓勵學生在音樂演奏的過程中通過自己的肢體語言來表達情感，學生起初會通過點頭、拍手等行為來為音樂打擊伴奏，進而采用更多更豐富的肢體語言來表達自己的情感。肢體語言有利于提高學生的學習熱情，烘托課堂教學氛圍。同時由于肢體動作的添加，學生有了更加簡單直觀的方法來宣泄他們的情感和對音樂的感受，大大提高節(jié)奏感和對音樂的熱愛。肢體語言對舞蹈、演奏指揮等也有良好的促進作用，豐富多樣的肢體語言對培養(yǎng)學生感受藝術(shù)、表達情感的能力有極大的幫助。

（三）借助形象化的音樂深化學生的節(jié)奏感

音樂本身是沒有畫面的，相比于舞蹈這種形象化的藝術(shù)表現(xiàn)形式，音樂的形象化需要學生通過聽覺、視覺和想象力的充分協(xié)作，將音樂節(jié)奏符號轉(zhuǎn)化為一個個生動形象的畫面。例如教師在根據(jù)教材引導學生欣賞《英雄交響曲》《月光》《卡門序曲》等名曲時，為學生講解該樂曲的創(chuàng)作背景。學生結(jié)合時代背景和歌曲的風格自行想象音樂的畫面，在暴風雨中前進的革命英雄、在寂靜的深夜靜靜傳來的鋼琴聲、在熱鬧的斗牛場上表演的斗牛士和沸騰的觀眾等，這樣學生對音樂所蘊含的藝術(shù)情感就會有更直觀、更具體的認識。如果學生能夠通過形象化思維來描繪音樂的畫面，就能隨著音樂的跌宕起伏深化對節(jié)奏的感受。

（四）基于興趣培養(yǎng)強化學生節(jié)奏感學習

正所謂“興趣是最好的老師”，在小學音樂教學中，學生對所學知識的興趣往往能決定教學的效果。眾所周知，對小學階段的學生來講，節(jié)奏感這一概念具有很強的抽象性，他們往往難以理解。因此，在小學音樂教學中為了優(yōu)化學生節(jié)奏感的培養(yǎng)效果，需要加強學生對節(jié)奏感的認識與理解，從而幫助學生對音樂節(jié)奏感的學習與強化保持濃厚的興趣。具體而言，在教學環(huán)節(jié)，教師應該注重音樂節(jié)奏的練習，將更多趣味性元素融入練習當中，從而增強音樂節(jié)奏對學生的吸引力，使學生對音樂節(jié)奏感的學習投入飽滿的熱情。站在音樂教師的角度，在教學實踐中，應該對學生在音樂學習中的能力、表現(xiàn)以及興趣有充分的理解與分析，并結(jié)合學生實際情況，設(shè)計合理的音樂節(jié)奏訓練內(nèi)容，從而實現(xiàn)教學與音樂元素的有機結(jié)合，在學生獲取音樂知識的同時，提高自身的音樂素養(yǎng)。例如教師可以將流行歌曲、經(jīng)典歌曲融入教學中，吸引學生的注意力。再如教師可以對多媒體教學技術(shù)加以利用，將具有較強節(jié)奏感的歌曲呈現(xiàn)給學生，并輔以視頻或圖像，讓學生對歌曲內(nèi)容產(chǎn)生透徹、深刻的理解，從而激發(fā)學生對所學歌曲的熱情，讓學生在音樂節(jié)奏中積極思考，增強對音樂節(jié)奏的認識。

（五）合理運用樂器開展節(jié)奏感學習活動

眾所周知，在小學音樂教學中，教師可以利用很多樂器來開展教學。憑借這些教學資源，學生在節(jié)奏感的訓練中可以取得更加理想的學習效果。其中打擊樂器具有非常強烈的節(jié)奏感，因此，教師在教學環(huán)節(jié)可以對打擊樂器加以利用，將快板、架子鼓等融入教學中，利用這些樂器來演奏音樂教材中的歌曲，并組織學生利用樂器進行演奏，如此一來，整個音樂教學就實現(xiàn)了理論與實踐的有機結(jié)合，從而鍛煉學生的實踐動手能力，讓學生通過實踐來實現(xiàn)對節(jié)奏感的把握。

五、結(jié)語

總而言之，小學音樂不僅是音樂基礎(chǔ)知識的學習和歌曲的欣賞，更是學生對音樂認識的起步階段，節(jié)奏感對學生的音樂學習而言是至關(guān)重要的能力。因此，我們必須重視小學音樂教學中節(jié)奏感的培養(yǎng)，積極采取多樣化的教學方法調(diào)動學生的感官，共同參與音樂欣賞，培養(yǎng)和強化學生的音樂節(jié)奏感。

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