摘 要：對(duì)于高中階段的學(xué)生來講，數(shù)學(xué)是具有一定難度的。數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，它具有一定的抽象性，而且數(shù)學(xué)的邏輯性也非常強(qiáng)，最主要的是數(shù)學(xué)在生活中有非常廣泛的應(yīng)用。由于新課改的實(shí)施，高中階段很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了這樣或那樣的問題，文章主要就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何將學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的問題進(jìn)行探討，并針對(duì)此種現(xiàn)象提出了相應(yīng)的看法。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化問題

中圖分類號(hào)：G633.6

文章編號(hào)：2095-624X（2019）11-0142-02

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)所有教師來講都是一個(gè)比較棘手的問題，根據(jù)相關(guān)資料，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生之所以很難轉(zhuǎn)變是因?yàn)槠浔旧韺?duì)學(xué)習(xí)就具有很強(qiáng)烈的排斥心理，久而久之就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)甚至是數(shù)學(xué)教師產(chǎn)生反感，這種現(xiàn)象在教學(xué)當(dāng)中是影響整體發(fā)展水平的重要原因之一。學(xué)生成為學(xué)困生的原因也是多種多樣的。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的主要原因

1.對(duì)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)概念和相關(guān)理論記不清楚

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生無法使用數(shù)學(xué)用語來對(duì)概念進(jìn)行表達(dá)，對(duì)相關(guān)公式和定理分不清楚，而且如果離開課本就完全記不住數(shù)學(xué)的相關(guān)概念，對(duì)概念與概念之間的關(guān)系也是模棱兩可的。例如，在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形的時(shí)候，有的學(xué)生對(duì)圖形之間的位置關(guān)系分不清楚，同時(shí)對(duì)圖形的對(duì)稱方式也是完全不懂。這樣的狀況，在高中數(shù)學(xué)的課堂上就屬于鴨子聽雷——完全不懂的狀況。

2. 在自學(xué)方面能力差，無法找到重難點(diǎn)

學(xué)困生在對(duì)教材中敘述的問題進(jìn)行回答的過程中，竟不清楚自己具體掌握了哪些內(nèi)容，對(duì)相關(guān)問題的理解也并不透徹，更不會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決問題，而且他們還具備一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是注意力很難集中，極易受到外界的干擾，在學(xué)習(xí)的過程中也始終處于被動(dòng)的狀態(tài)，根本沒有自覺性。

3.在課堂上對(duì)解題沒有積極性

這些學(xué)困生還會(huì)出現(xiàn)在課堂上對(duì)教師所提出的問題完全忽視的情況，對(duì)教師布置的作業(yè)也是漠不關(guān)心，解題時(shí)連基本的解題步驟都不會(huì)，知其然而不知其所以然，在他們的大腦當(dāng)中幾乎不具備任何思考的動(dòng)力，大腦也是長時(shí)間的不運(yùn)轉(zhuǎn)不思考，經(jīng)常處于恍惚狀態(tài)。

4.用應(yīng)付的心態(tài)完成作業(yè)

對(duì)課后教師布置的作業(yè)，他們也是處于不在乎的狀態(tài)，要么應(yīng)付了事，不假思索地完成;要么找別人抄襲，甚至還有一種情況就是干脆不完成，他們對(duì)作業(yè)不認(rèn)真，所以在教師進(jìn)行講解的過程中，完全講不出解題的思路，而且解題過程也過于敷衍，完全沒有邏輯性，對(duì)相關(guān)公式更是不會(huì)靈活地運(yùn)用，只會(huì)死記硬背，生搬硬套，對(duì)自己所做的作業(yè)永遠(yuǎn)沒有一個(gè)正確的評(píng)價(jià)。

5.對(duì)考試不重視，毫無競(jìng)爭意識(shí)

學(xué)困生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況，就是抱著我不會(huì)做的心理去參加考試，在考試之前從不認(rèn)真復(fù)習(xí)，經(jīng)常應(yīng)付了事。經(jīng)過調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)，這種學(xué)生大都缺乏自信心，而且他們做不到獨(dú)立自主，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，他們從最初的模棱兩可到一竅不通，最后也就徹底放棄了。但是為了面對(duì)考試，還是要逼迫自己背著包袱去學(xué)習(xí)，只會(huì)一味地死記硬背，完全不理解內(nèi)容，甚至還有的學(xué)生是干脆不學(xué)，最后自暴自棄。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的具體做法

為了從根本上提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，先要對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。首先，數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，而且它具有很強(qiáng)的抽象性，正是由于它的抽象性，所以學(xué)生對(duì)它的理解不足。因此教師在教學(xué)的過程中要采用直觀的教學(xué)方式，就像教師教學(xué)物理化學(xué)一樣，使學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解，從根本上提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。其次，教師在教學(xué)的過程中要加強(qiáng)語言的運(yùn)用，使課堂教學(xué)變得活躍有趣而不再枯燥乏味。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要對(duì)班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生的情緒做到密切注意，學(xué)困生的情緒是教師需要重點(diǎn)觀察的，因?yàn)閷W(xué)困生在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況，在他們看來，教師單一乏味的講授過程是非常無聊的，所以一般都是左耳朵進(jìn)右耳朵出，他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也并不感興趣。在這種情況下，教師就要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言或方式來活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生集中注意力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。最后，教師要在教學(xué)的過程中運(yùn)用情感教育，一般來講，學(xué)困生的情感都比較豐富，所以教師要對(duì)他們多多關(guān)心、愛護(hù)，給予一定的肯定和適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。在這個(gè)過程中，教師要讓學(xué)困生在內(nèi)心深處接受教師，這樣就很容易調(diào)動(dòng)他們的積極性，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。所以在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師要時(shí)刻注意自身的形象，對(duì)學(xué)困生的小進(jìn)步進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。

三、向?qū)W生傳授正確的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中的數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行作業(yè)布置的過程中要注意難易程度適中，對(duì)學(xué)困生要加強(qiáng)輔導(dǎo)，對(duì)他們采取監(jiān)督的方式，督促他們按時(shí)完成教師所布置的作業(yè)。對(duì)那些有進(jìn)步的學(xué)困生，教師要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，而且教師本身也要克制自己的情緒，不能對(duì)學(xué)困生有任何偏見，對(duì)這些學(xué)困生教師要放低姿態(tài)，對(duì)他們進(jìn)行一點(diǎn)一點(diǎn)的引導(dǎo)，使他們慢慢地進(jìn)步。雖然有很大一部分的學(xué)困生在學(xué)習(xí)上始終處于被動(dòng)狀態(tài)，對(duì)數(shù)學(xué)中的相關(guān)公式死記硬背，出現(xiàn)遇到問題就找老師，但是教師在對(duì)他們的問題進(jìn)行解答的過程中要運(yùn)用啟發(fā)式的解答辦法，讓他們對(duì)問題進(jìn)行思考，并對(duì)他們的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。最重要的一點(diǎn)是，教師要運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)來對(duì)學(xué)困生進(jìn)行教育，教師對(duì)學(xué)困生不僅要關(guān)心和耐心輔導(dǎo)，而且要注意嚴(yán)格要求。很大一部分學(xué)困生成績落后都是學(xué)習(xí)毅力差、上課注意力不集中、逃學(xué)等情況造成的，那么對(duì)這種情況，教師就要對(duì)他們的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真的檢查和分析，在教學(xué)的過程當(dāng)中，對(duì)他們嚴(yán)格地要求。

四、在考試中進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，加強(qiáng)學(xué)生的自信心

對(duì)于學(xué)困生，教師在對(duì)他們進(jìn)行考評(píng)的過程中要盡量出一些比較容易解答的題目，讓學(xué)生在內(nèi)心深處認(rèn)為自己是可以的，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們?cè)诳荚囍袊L到甜頭，對(duì)自己重新定位。教師要在考試之前對(duì)學(xué)生提出相關(guān)要求，然后根據(jù)學(xué)困生的問題對(duì)其耐心輔導(dǎo)，這樣可以使學(xué)困生增強(qiáng)成就感，消除他們?cè)镜淖员耙庾R(shí)，在根本上增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，最終達(dá)到學(xué)困生轉(zhuǎn)化的目的。

綜上所述，我們了解到，高中的數(shù)學(xué)學(xué)困生是所有教師都十分頭疼的一個(gè)問題，所以數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中要耐心細(xì)致地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，學(xué)困生形成的根本原因就是他們學(xué)習(xí)沒有一步一個(gè)腳印地穩(wěn)扎穩(wěn)打，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中這里落下一個(gè)概念那里丟掉一個(gè)公式，所以時(shí)間越久，他們不會(huì)的知識(shí)就越多，久而久之也就對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生了厭倦。所以只要教師對(duì)學(xué)困生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，改變學(xué)生的錯(cuò)誤心態(tài)，因材施教，就可以在根本上解決掉學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的問題，同時(shí)也就可以很好地完成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

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作者簡介：陸有榮（1977—），壯族，中學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：高中數(shù)學(xué)教學(xué)。