摘 要：核心素養(yǎng)背景下對教學(xué)活動(dòng)的開展提出了新的要求，小學(xué)語文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，通過創(chuàng)新可以更好地增強(qiáng)學(xué)生的能力。文章主要分析了小學(xué)語文教學(xué)中面臨的問題，提出了核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文創(chuàng)新的途徑，希望可以對小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的開展提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;創(chuàng)新途徑

中圖分類號(hào)：G623.23

文章編號(hào)：2095-624X（2019）11-0105-01

一、小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)開展中的問題

小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)開展中存在一些問題，不能適應(yīng)核心素養(yǎng)的要求，制約著學(xué)生健康成長。小學(xué)語文教學(xué)中的問題包括兩個(gè)方面：教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)方法方面，小學(xué)語文的教學(xué)方法具有單一性，教學(xué)活動(dòng)開展中情景創(chuàng)設(shè)、分組學(xué)習(xí)等方法應(yīng)用得相對較少，只是由教師對相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，這種教學(xué)方法具有很多的弊端。首先教學(xué)活動(dòng)并沒有讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來，無法有效發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。其次教學(xué)活動(dòng)對學(xué)生的吸引力比較小，學(xué)生參與課堂活動(dòng)積極性比較差。最后在教學(xué)內(nèi)容方面，教學(xué)活動(dòng)開展中也主要集中在書本知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容不豐富，并沒有開展感恩教育等方面的內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)的開展主要是為了增強(qiáng)學(xué)生的文化知識(shí)儲(chǔ)備，卻不重視學(xué)生能力與品質(zhì)的培養(yǎng)。這就與核心素養(yǎng)的要求有一定的差距，因此小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)開展中要進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的途徑

1.情景創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生對文章的感悟

核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)開展可以進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，讓學(xué)生參與到課堂中。《晏子使楚》是五年級(jí)語文學(xué)習(xí)中的一篇文章，在講解文章時(shí)教師可以讓學(xué)生扮演不同的角色，模擬晏子使楚的場景，這種方式使學(xué)生更好地了解到晏子當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境，這樣能夠更好地了解晏子那種不卑不亢的優(yōu)秀品質(zhì)。情景創(chuàng)設(shè)可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中。情景創(chuàng)設(shè)時(shí)教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生的需求，從學(xué)生的需求出發(fā)，提升語文課堂對學(xué)生的吸引力。情景創(chuàng)設(shè)時(shí)教師每次可以邀請不同的學(xué)生參與到課堂中，使學(xué)生有平等的機(jī)會(huì)。情景創(chuàng)設(shè)后可以對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對學(xué)生取得的進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.分組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)分工日益細(xì)化，工作的完成需要團(tuán)隊(duì)成員的共同努力，這就需要學(xué)生具備合作能力，能夠與他人友好相處。小學(xué)語文教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生的合作能力。通過分組學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生合作能力，在講述《釣魚的啟示》這篇文章時(shí)教師可以首先對學(xué)生提問，小組成員之間可以進(jìn)行相互地討論。布置問題讓小組進(jìn)行討論，增強(qiáng)了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，為教學(xué)活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。分組討論中學(xué)生可以進(jìn)行交流分享，學(xué)習(xí)其他學(xué)生思考問題的方式，有利于拓展學(xué)生的思維。分組學(xué)習(xí)這種方式可以增強(qiáng)學(xué)生的合作能力，為學(xué)生成長創(chuàng)造一個(gè)良好的條件。在利用分組合作學(xué)習(xí)法時(shí)需要注意課堂秩序問題以及分組合作的時(shí)間，分組合作時(shí)間過長容易對教學(xué)進(jìn)度產(chǎn)生一定的影響;反之如果分組合作的時(shí)間過短，則無法發(fā)揮分組學(xué)習(xí)的效果。

3.豐富內(nèi)容，開展感恩教育

小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)還需要培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，在教學(xué)中進(jìn)行感恩教育滲透，感恩教育時(shí)需要明確感激的對象。人教版四年級(jí)上冊中有很多關(guān)于自然風(fēng)光的文章，包括《觀潮》《火燒云》等，在講述文章時(shí)教師可以通過多媒體進(jìn)行視頻及圖片的展示，這提升了學(xué)生的審美能力，幫助其發(fā)現(xiàn)自然的美好。在學(xué)習(xí)《十里長街送總理》這篇文章時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，使學(xué)生更好地了解先人為國家做出的貢獻(xiàn)，樹立報(bào)效國家的意識(shí)。在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》這篇文章時(shí)可以使學(xué)生感受到父親對子女的關(guān)愛，這樣可以使學(xué)生更好地了解父母對自己的付出。

總之，核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文教學(xué)面臨著嚴(yán)峻地挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中存在不足，因此要開展創(chuàng)新活動(dòng)。小學(xué)語文教學(xué)在進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)需要采用一些手段，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：農(nóng)翠萍（1967—），女，壯族，廣西南寧人，小學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。