摘 要：文章主要從六方面入手，就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校“微思政”優(yōu)勢和相關(guān)實踐展開探討，以期為提升“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高?！拔⑺颊苯逃ぷ鞯膶嵭?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良、高效的思想政治學(xué)習(xí)環(huán)境建言獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高校;微思政;思政教育

隨著信息科技的日愈普及，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代早已到來，“微思政”是“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下產(chǎn)生的思政教育的全新模式，同以往純粹依靠授課經(jīng)驗的固化思政教育模式相比，將“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的“微思政”教育存在許多顯然性優(yōu)勢，下面筆者基于自身經(jīng)驗就這些優(yōu)勢展開探究：

一、連接線上線下，促進(jìn)思政教育模式的推陳出新

在以往的思政教學(xué)中，教育者占據(jù)主導(dǎo)，教材充當(dāng)教學(xué)介質(zhì)，形成了固化的“授-受”型思政教學(xué)模式，將信息科技手段添加到課堂教學(xué)中，借助個體對影像的感知水平高于圖像且遠(yuǎn)超純文本這一特征，將音頻、影像、圖片、字符同教材內(nèi)容巧妙融合在一起形成微課堂，有效激發(fā)了個體探尋新知識、新理念的踴躍性。大學(xué)學(xué)年段的思政引導(dǎo)，更為重申生活同課堂的關(guān)聯(lián)性，例如學(xué)生應(yīng)怎樣來強化自身能力，怎樣科學(xué)地規(guī)設(shè)校園生活，怎樣維持師生、同學(xué)、舍友間的關(guān)系，怎樣做好未來職業(yè)規(guī)劃等等，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師可以積極搜尋為學(xué)生感興趣的校園趣事，引導(dǎo)學(xué)生一同按各種主題攝制微視頻開展宣傳引導(dǎo)，使學(xué)生可以小中見大，防患未然。學(xué)生們在微視頻的攝制的過程中，自商討課題、規(guī)設(shè)方案、工作劃分、情景攝制、編排剪輯等一連串工作中感受到團隊協(xié)作、團結(jié)奮進(jìn)的關(guān)鍵作用，加之這些源自學(xué)生生活的思政素材更能調(diào)動學(xué)生的共鳴情感，在潛濡默轉(zhuǎn)中實現(xiàn)有效的思政熏陶。此外，院校方面也可開發(fā)特色鮮明的互聯(lián)網(wǎng)思政項目，以當(dāng)下各種先進(jìn)思想理念、文化觀念為題材制作思政微電影、微電視劇，融入思政課堂，使線上線下相融合，通過這一高格調(diào)的互聯(lián)網(wǎng)文化，做到樂學(xué)樂教、活學(xué)活教。

二、凸顯互聯(lián)網(wǎng)育人作用，強化思政教育實效性

依靠卓越的信息科技手段來探尋高校思政教育新發(fā)展的康莊大道，逐步強化思政教育的全面性和實效性，“微思政”更為貼合現(xiàn)下大環(huán)境下高校思政工作實情，微科技手段在思政教學(xué)中的巧妙融入同新課改廣為提倡的信息化教育理念相適應(yīng)，高校思政教育者需運用多元化手段有效發(fā)揚“互聯(lián)網(wǎng)+”在革新驅(qū)動方面的助推力，不斷開發(fā)、拓展“微思政”教學(xué)模式。要想強化思政教育實效，便不能忽視教師和學(xué)生間的密切互動，依靠微科技，全面凸顯互聯(lián)網(wǎng)在育人領(lǐng)域的影響力，以青年學(xué)生的真實訴求為核心，以處理青年學(xué)生遇到的點滴困難著手，以尊重、關(guān)懷、開放的新態(tài)度凸顯互聯(lián)網(wǎng)思政教育獨特的亮點所在。依靠廣為青年學(xué)生喜愛的互聯(lián)網(wǎng)模式、使用體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)新穎特色的網(wǎng)絡(luò)化語言，實現(xiàn)融洽、歡樂、自由的網(wǎng)絡(luò)交流，貼近學(xué)生、貼近生活，激起青年學(xué)生心理上的共鳴肯定，做到寓教于樂、知行合一，為思政教育添加更多的活力因子。

三、設(shè)置互聯(lián)網(wǎng)互動機制，提供針對性的思政引導(dǎo)

互聯(lián)網(wǎng)本身呈現(xiàn)出強烈的開放化特征，是各類訊息資料高度整合的平臺，國內(nèi)各互聯(lián)網(wǎng)媒體，一般會同使用者構(gòu)建全面的交互機制，以得到使用者的反饋意見，我們的微思政教學(xué)模式便可吸取此種交互機制的優(yōu)點，設(shè)置全面化的多元交互制度：其一，院校方面需將各個校園平臺的留言板塊全面放開，并在網(wǎng)上策劃有關(guān)的活動，在留言交流的吸引下，學(xué)生進(jìn)行互動的踴躍性得以有效激發(fā);其二，院校方面需大力組織各類線下活動，比如可以鼓勵學(xué)生創(chuàng)建校園微思政社團，然后基于社團形式開展各種社團思政活動，院校方面也可以約請模范代表、先進(jìn)人物來校開辦講座、研討會，并做好線上宣傳和意見收集工作，在線上線下的交互融合中，學(xué)生的思政修養(yǎng)可以得到有效強化。教師可以借助微信、微博等社交工具同學(xué)生展開有效交流，多多掌握他們的學(xué)習(xí)動態(tài)、生活狀況，利用微平臺有效追蹤、收集有關(guān)學(xué)生思想、心理狀態(tài)方面的信息，以及時擬定側(cè)重性的思政引導(dǎo)方案，學(xué)生客觀、辯證地發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識自我，行之高效地強化思政引導(dǎo)的成效，特別是對于某些存在心理不足、消極情緒的學(xué)生，通過數(shù)據(jù)分析，可及時引導(dǎo)他們進(jìn)入正軌。

四、暢通微渠道，為學(xué)生供以實時性的思政服務(wù)

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”為依托的“微思政”教育，使大學(xué)思政教育進(jìn)一步“拓寬”、“延長”、“升高”，這里所說的“拓寬”，也即搜尋了囊括教育對象日常學(xué)習(xí)和現(xiàn)實生活中的跨時、跨空間的思想內(nèi)容，“延長”即基于全面辨別教育對象長時段心理動態(tài)前提之上，“升高”指不僅具備思政層面的高度，也同教育對象的實踐訴求相適應(yīng)。

“以生為本”一直是高校思政教學(xué)引導(dǎo)必須貫徹的準(zhǔn)則，“互聯(lián)網(wǎng)+”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貫通、暢達(dá)的微渠道，提供實時性的思政引導(dǎo)和服務(wù)，當(dāng)下的高校校園中，基本上每個個體都開設(shè)了自己的各平臺社交賬號，比如常見的微信，微博，QQ等，這大大拓展了教師、學(xué)生工作、學(xué)習(xí)的時間，教學(xué)、學(xué)習(xí)場所也不只局限在教室、寢室，課上、班會，哪里有互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備和訊號。哪里便能進(jìn)行教學(xué)和交流，學(xué)生可以按需要時時處處給教師發(fā)消息，在線尋求建議和指導(dǎo)，教師也能適時給出答復(fù)和幫助，微渠道的雙向交互性也有效確保了師生私密信息的安全性，各式各樣的QQ群、微信群讓師生、生生間做到了微時空的及時溝通，思政教師在給出思政引導(dǎo)的同時也可以接受來自各級學(xué)生對教育教學(xué)、課程發(fā)展方面的有效意見。每個個體都能化身思政教育的傳播者，朋友圈、微博等微平臺上每一次的情感抒發(fā)，微博上的每一次評論、轉(zhuǎn)發(fā)、點贊都是對正確價值思想的宣傳和引導(dǎo)，為創(chuàng)設(shè)優(yōu)良輿情氛圍添磚加瓦。此外，“微思政”本身所特有的涵蓋廣度和實時性特征，在互聯(lián)網(wǎng)不良輿論大氛圍產(chǎn)生時，也可以是最有力、高效的引導(dǎo)陣地，其在時間、空間上的跨越性，在強化思政引導(dǎo)的時效性上凸顯其充分的優(yōu)越性。但也需注意，各種微平臺本身建設(shè)上的缺陷性也有可能導(dǎo)致私密信息的外泄，因此教師也需做到對學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)信息安全引導(dǎo)，防范詐騙訊息，引導(dǎo)學(xué)生在有序上網(wǎng)之余也不能忽視對自身隱私的維護。

五、利用數(shù)據(jù)搜尋，優(yōu)化思政教學(xué)考評工作

長期以來，思政教育績效考評工作一直受繁復(fù)性、動態(tài)性、難掌控等問題的干擾，導(dǎo)致思政績效考評機制的設(shè)置成為一大難點，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，考評工作可以通過詳細(xì)數(shù)據(jù)來考量教師的授課活動及教育對象的實時變化，顯示出真實性、可預(yù)估、可對比等多項優(yōu)勢。例如：思政教育者同學(xué)生的在微平臺上互動頻次能定量地加以量度，學(xué)生對思政教師教學(xué)工作的評語、建議可以利用“微思政”平臺向?qū)W生調(diào)研的途徑收集，剖析“微思政”課堂保存下的思政教學(xué)開展經(jīng)過，能有效對教學(xué)的整個過程加以評價，學(xué)生內(nèi)在心理及外在舉止的改進(jìn)狀況，比如缺課頻率、數(shù)量等都能依靠信息技術(shù)來定量性地對比，立足于信息技術(shù)的實時性追蹤監(jiān)察，也能獲得思政教育長效與否的辯證評價。

六、發(fā)揮社會影響，引領(lǐng)思政教育正確方向

身處一日千里的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高校必須深層次認(rèn)識“互聯(lián)網(wǎng)+”的新穎特征，逐步革新思政引導(dǎo)方式，強化教學(xué)有效性，引領(lǐng)思政教育正確方向，及時占據(jù)互聯(lián)網(wǎng)高地，將互聯(lián)網(wǎng)思政教育的主導(dǎo)權(quán)緊緊掌握在手中。“微思政”能大力引入互聯(lián)網(wǎng)活力因子，設(shè)置一個個凸顯時代特色、具備人文關(guān)懷的思政“微平臺”，將引導(dǎo)方式不斷推陳出新，同當(dāng)代青年學(xué)生對信息的差異性訴求相適應(yīng)，更符合青年學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，創(chuàng)設(shè)更新穎、先進(jìn)的思政教育服務(wù)。大學(xué)生即將走進(jìn)社會，是未來社會建設(shè)的砥柱力量，所以于大學(xué)階段的思政引導(dǎo)中，需鼓勵他們踴躍為社會發(fā)展做努力：其一思政教育者可以將互聯(lián)網(wǎng)上一些突出的消極信息整理出來，并引導(dǎo)學(xué)生就這些內(nèi)容展開批判，然后利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，發(fā)表宣傳學(xué)生的研究成果，其二可以利用假期時間組織學(xué)生到社區(qū)、鄉(xiāng)村進(jìn)行義務(wù)活動，并利用微思政平臺加以宣傳、表揚，鼓勵學(xué)生走進(jìn)社會。

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作者簡介：馬銘遠(yuǎn)（1988.06- ），男，遼寧沈陽人，遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院，碩士，研究方向：體育教學(xué)。