摘 要:小學(xué)階段的教育教學(xué)是一個人成長發(fā)展過程中非常重要的一個時期,是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng),終身學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成,人格塑造的關(guān)鍵階段,所以在這一時期不斷的幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)自信,實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)步是非常重要的。而評價(jià)作為不斷激勵學(xué)生進(jìn)步的重要方式,小學(xué)英語課程教學(xué)的重要組成部分,教師必須重視評價(jià)的科學(xué)性和綜合性,以此來幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語學(xué)校的全面進(jìn)步,綜合素質(zhì)的有效發(fā)展。尤其是在當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展以及新課程改革的背景下,傳統(tǒng)的課堂評價(jià)已經(jīng)無法滿足小學(xué)生的發(fā)展需求,只有不斷促進(jìn)評價(jià)的綜合化,敢于改變現(xiàn)狀進(jìn)行創(chuàng)新變革,才能實(shí)現(xiàn)課堂評價(jià)的進(jìn)一步發(fā)展,激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的潛力,因此,小學(xué)英語教師必須加以足夠的重視。
關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;課堂評價(jià);綜合化評價(jià);創(chuàng)新
在當(dāng)前教育改革的背景下,學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)的主體,同時也是評價(jià)的主體。但是受到傳統(tǒng)教育觀念的影響,小學(xué)英語課堂教學(xué)中,針對學(xué)生的評價(jià)在大部分的情況下都是教師單方面的評價(jià),英語教師以評價(jià)主體的身份進(jìn)行評價(jià),嚴(yán)重忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在這一情況下,不斷促進(jìn)課堂評價(jià)的綜合化,以更加創(chuàng)造性的方式去進(jìn)行評價(jià),突出學(xué)生的主體性地位是非常重要的。也只有這樣,才能保證課堂評價(jià)的有效性,增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信。所以,課堂作為英語學(xué)習(xí)評價(jià)的主要陣地,如何才能保證實(shí)現(xiàn)課堂綜合化評價(jià)的創(chuàng)新,需要小學(xué)英語教師去深入的研究分析,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),從評價(jià)的形式、評價(jià)的主體以及評價(jià)的內(nèi)容上不斷的創(chuàng)新發(fā)展,實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語素養(yǎng)的綜合全面發(fā)展。
一、小學(xué)英語課堂綜合化評價(jià)創(chuàng)新的重要性
總的來講,評價(jià)是英語課程的重要組成部分,按照評價(jià)的目的可以分為診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià);按照評價(jià)的主體來分,則可以分為自我評價(jià)和他人的評價(jià),而進(jìn)行評價(jià)的最終目的就是為了實(shí)現(xiàn)在某一階段,對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和行為變化進(jìn)行評價(jià),以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信,尋找不足,解決疑惑,幫助其更好的掌握知識和技能,甚至還能融合德育教育實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好心理素質(zhì)以及道德修養(yǎng)的提升。因此,在小學(xué)英語課堂教學(xué)中,教師必須重視學(xué)生評價(jià)的合理性和科學(xué)性。
再者,隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的提出,就小學(xué)英語評價(jià)做出了明確的指示,小學(xué)階段的英語評價(jià),要以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和積極性的調(diào)動為目標(biāo),因此,在課堂評價(jià)的過程中,要注意時刻關(guān)注學(xué)生的自尊心以及自信心的維護(hù),關(guān)注學(xué)生個體化發(fā)展需求,進(jìn)而讓學(xué)生通過課堂評價(jià),及時的了解自己的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài),去充分的體驗(yàn)進(jìn)步和成功,進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。但是教師要注意,傳統(tǒng)課堂的評價(jià)方式對于素質(zhì)教育下的小學(xué)生而言是具有極大危害的,首先,很大一部分教師在實(shí)際的課堂評價(jià)表中,針對評價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)以及方法、注意、中心的把握都存在問題,在實(shí)際的評價(jià)操作中,舉步維艱。而新課程改革下的課堂評價(jià)則和傳統(tǒng)的課堂評價(jià)有了極大的區(qū)別,其最終的目的,是為了形成樂學(xué)樂教、生動活潑的教學(xué)氛圍,幫助教師通過評價(jià)實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)的發(fā)展,讓學(xué)生通過評價(jià)實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的進(jìn)步,以評促教、以評促學(xué)。而評價(jià)的主體也是由以教師為主的單一化主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐约敖處熀蛯W(xué)生為主的多元化主體。因此,在這一情況下,小學(xué)英語課堂評價(jià)就不能僅僅是局限于教師的反方面測評,應(yīng)當(dāng)重視評價(jià)的多元化,以綜合化的評價(jià)的內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的不斷的完善與進(jìn)步。而不斷的創(chuàng)新課堂評價(jià),則更能夠體現(xiàn)出促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展的雙重功能,所以,教師還需要針對評價(jià)的目的、重心以及內(nèi)容和方法上力求突破,正確的把握課堂評價(jià)綜合化發(fā)展改革的方向,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展進(jìn)步。
二、小學(xué)英語課堂綜合化評價(jià)創(chuàng)新的對策
(一)明確小學(xué)英語課堂綜合化評價(jià)創(chuàng)新的方向
傳統(tǒng)的課堂評價(jià),教師嚴(yán)重依賴于考試的數(shù)據(jù)上,無法客觀的判斷課堂評價(jià)的進(jìn)展情況,這也是使得學(xué)生、家長以及整個社會緊張的根源,并使得課堂評價(jià)失去其最終中的教育效果。首先,其評價(jià)觀和評價(jià)機(jī)制相對比較封閉,且禁錮了學(xué)生的思維發(fā)展,重智卻輕德,評價(jià)的時空觀存在局限性,評價(jià)的內(nèi)容過于依賴教材知識,不利于學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力以及心理素質(zhì)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成等綜合評價(jià)。這樣的評價(jià)方法,最終會給予學(xué)生過大的壓力,造成學(xué)生的兩極分化,評價(jià)無法面向全體學(xué)生,不利于學(xué)生的個性化發(fā)展。
因此,教師必須改變傳統(tǒng)的進(jìn)課堂評價(jià)觀念,首先從自身的教育觀念出發(fā),該重視學(xué)生的過程性評價(jià),實(shí)現(xiàn)評價(jià)內(nèi)容上的綜合化,也就是要關(guān)注學(xué)生在各個階段的進(jìn)步狀況和德育、美育、情感以及態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),在這就是小學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)、技能掌握、學(xué)習(xí)方法等多個方面,以此來調(diào)動小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性,并健全學(xué)生人格發(fā)展,促進(jìn)其身心的健康發(fā)展。其次,教師要改變傳統(tǒng)教師為主體的單方面評價(jià),要重視學(xué)生的自評以及學(xué)生之間的互評,以保證課堂評價(jià)的全面性和民主性。進(jìn)而讓不同層次的學(xué)生都充滿著自信和希望,并保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
(二)小學(xué)英語課堂綜合化評價(jià)創(chuàng)新策略
(1)要積極拓寬課堂評價(jià)的內(nèi)容寬度和廣度
在傳統(tǒng)的課堂評價(jià)模式下,其評價(jià)的額內(nèi)容主要側(cè)重于學(xué)生的知識和技能掌握,缺乏較為全面和綜合的評價(jià),這種狹窄且片面的評價(jià)內(nèi)容,使得學(xué)生對英語知識以及技能素養(yǎng)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面情緒,直接影響了學(xué)生自身和教師專業(yè)的發(fā)展。所以,不斷的拓寬課堂評價(jià)的內(nèi)容寬度和廣度是非常關(guān)鍵的。首先,教師要注意評價(jià)內(nèi)容對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。對于學(xué)生而言,興趣是其最活躍的學(xué)習(xí)動力,也是學(xué)生的第一位來時,因此,教師要在日常的課堂教學(xué)活動當(dāng)中,積極的觀察學(xué)生,了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,并通過課堂提問、家長座談會以及調(diào)查問卷等多種形式,掌握學(xué)生短期內(nèi)的學(xué)習(xí)興趣情況,然后中期或長期學(xué)習(xí)興趣能否保持,興趣是否會改變等情況,以及時的調(diào)整改變。尤其是小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期,學(xué)生的自我意識和獨(dú)立意識正在不斷的增強(qiáng),比較注重自己在別人眼中的看法和別人心里的地位,所以,教師必須學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),以激勵性的評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生,樹立其學(xué)習(xí)自信。
其次,教師要注意評價(jià)內(nèi)容是否會激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,能否促進(jìn)學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)情況。小學(xué)英語教師在實(shí)際的課堂評價(jià)當(dāng)中,必須考慮通過評價(jià)是否會對學(xué)生原有的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生糾正等,這樣一來,教師就能夠通過評價(jià),結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容以及要求,來幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略,也就是說教師要就學(xué)生的課堂聽講情況,問題思考以及問題回答的情況進(jìn)行分析和考評,以保證每一位小學(xué)生都能夠獲得成功的喜悅。
最后,教師要注意評價(jià)內(nèi)容的層次化和階段化。這樣的評價(jià)是面向全體學(xué)生為進(jìn)行的,可以充分的滿足不同學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求,為學(xué)生提供針對性的教學(xué)服務(wù),教師必須加以重視。
(2)以教師為主導(dǎo),言傳身教
雖然傳統(tǒng)的課堂評價(jià)大都以教師單方面的評價(jià)為主,但不能否認(rèn)教師自身的引導(dǎo)作用,因此,教師要積極以自身為主導(dǎo),逐步引導(dǎo)學(xué)生個體以及學(xué)生全體參與到課堂評價(jià)當(dāng)中,以自身的引導(dǎo)為榜樣,讓學(xué)生參考完善自己的評價(jià)方法。尤其是在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下,教師要建立激勵性的原則,客觀、公正的引導(dǎo)學(xué)生去對自己以及其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出準(zhǔn)確的評價(jià)。首先,要注意口頭評價(jià)的語言,堅(jiān)持激勵性的評價(jià)原則。英語是一個逐步積累和嘗試體驗(yàn)的過程,學(xué)生出現(xiàn)錯誤是非常正常的問題,教師在評價(jià)是不要見錯就糾,酚試劑情況對待,例如:學(xué)生在回答不全面或者出現(xiàn)錯誤時,教師可以以課堂討論的方式,讓其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充或是糾正,必要時教師給予啟發(fā)性的幫助,為學(xué)生營造一種民主平等的氛圍。其次,還可以以榮譽(yù)激勵性評價(jià),激發(fā)學(xué)生的情感,如小禮品、獎勵星星或是表揚(yáng)的方式,引導(dǎo)其正確認(rèn)識自我,建立學(xué)習(xí)自信;還可以以肢體動作,如摸摸頭、拍拍肩膀的形式進(jìn)行評價(jià)。最后,還可以以任務(wù)驅(qū)動的方式,讓學(xué)生在完成任務(wù)后,以成就感激勵學(xué)生。
(3)重視學(xué)生的自主評價(jià),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,無疑也是評價(jià)的主體,在當(dāng)前新課程改革的背景下,教師要關(guān)注學(xué)生的主觀能動性,激發(fā)學(xué)生積極主動的態(tài)度,促進(jìn)學(xué)生的個性化多元化發(fā)展。以學(xué)生的自我評價(jià),培養(yǎng)學(xué)生為自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力,鼓勵學(xué)生思考。例如:在教學(xué)過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生表演英語歌曲后,就可以引導(dǎo)學(xué)生自評,如“What do you think of yourself?”,然后約定學(xué)生自評的方法,如A我很棒、B會加油的、C我相信我會更好等,教師在問學(xué)生“What do you want to give yourself”讓學(xué)生自選登記進(jìn)行評價(jià),以幫助其反思,幫助其確定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、結(jié)語
總之,小學(xué)英語課堂評價(jià),教師要注意評價(jià)的全面化和綜合化,并不斷地創(chuàng)新評價(jià)方式,給予學(xué)生一個全面完整的評價(jià),進(jìn)而幫助其樹立學(xué)習(xí)自信,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)其全面發(fā)展。
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作者簡介:高思奇(1988.04- ),女,漢族,遼寧沈陽人,北京師范大學(xué)沈陽附屬學(xué)校,二級教師,碩士,研究方向:小學(xué)教育。