摘 要：小學(xué)階段的教育教學(xué)是一個人成長發(fā)展過程中非常重要的一個時期，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，終身學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，人格塑造的關(guān)鍵階段，所以在這一時期不斷的幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)自信，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)步是非常重要的。而評價(jià)作為不斷激勵學(xué)生進(jìn)步的重要方式，小學(xué)英語課程教學(xué)的重要組成部分，教師必須重視評價(jià)的科學(xué)性和綜合性，以此來幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語學(xué)校的全面進(jìn)步，綜合素質(zhì)的有效發(fā)展。尤其是在當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展以及新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的課堂評價(jià)已經(jīng)無法滿足小學(xué)生的發(fā)展需求，只有不斷促進(jìn)評價(jià)的綜合化，敢于改變現(xiàn)狀進(jìn)行創(chuàng)新變革，才能實(shí)現(xiàn)課堂評價(jià)的進(jìn)一步發(fā)展，激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的潛力，因此，小學(xué)英語教師必須加以足夠的重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂評價(jià);綜合化評價(jià);創(chuàng)新

在當(dāng)前教育改革的背景下，學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)的主體，同時也是評價(jià)的主體。但是受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，小學(xué)英語課堂教學(xué)中，針對學(xué)生的評價(jià)在大部分的情況下都是教師單方面的評價(jià)，英語教師以評價(jià)主體的身份進(jìn)行評價(jià)，嚴(yán)重忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在這一情況下，不斷促進(jìn)課堂評價(jià)的綜合化，以更加創(chuàng)造性的方式去進(jìn)行評價(jià)，突出學(xué)生的主體性地位是非常重要的。也只有這樣，才能保證課堂評價(jià)的有效性，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信。所以，課堂作為英語學(xué)習(xí)評價(jià)的主要陣地，如何才能保證實(shí)現(xiàn)課堂綜合化評價(jià)的創(chuàng)新，需要小學(xué)英語教師去深入的研究分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從評價(jià)的形式、評價(jià)的主體以及評價(jià)的內(nèi)容上不斷的創(chuàng)新發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語素養(yǎng)的綜合全面發(fā)展。

一、小學(xué)英語課堂綜合化評價(jià)創(chuàng)新的重要性

總的來講，評價(jià)是英語課程的重要組成部分，按照評價(jià)的目的可以分為診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià);按照評價(jià)的主體來分，則可以分為自我評價(jià)和他人的評價(jià)，而進(jìn)行評價(jià)的最終目的就是為了實(shí)現(xiàn)在某一階段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和行為變化進(jìn)行評價(jià)，以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信，尋找不足，解決疑惑，幫助其更好的掌握知識和技能，甚至還能融合德育教育實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好心理素質(zhì)以及道德修養(yǎng)的提升。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師必須重視學(xué)生評價(jià)的合理性和科學(xué)性。

再者，隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的提出，就小學(xué)英語評價(jià)做出了明確的指示，小學(xué)階段的英語評價(jià)，要以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和積極性的調(diào)動為目標(biāo)，因此，在課堂評價(jià)的過程中，要注意時刻關(guān)注學(xué)生的自尊心以及自信心的維護(hù)，關(guān)注學(xué)生個體化發(fā)展需求，進(jìn)而讓學(xué)生通過課堂評價(jià)，及時的了解自己的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，去充分的體驗(yàn)進(jìn)步和成功，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。但是教師要注意，傳統(tǒng)課堂的評價(jià)方式對于素質(zhì)教育下的小學(xué)生而言是具有極大危害的，首先，很大一部分教師在實(shí)際的課堂評價(jià)表中，針對評價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)以及方法、注意、中心的把握都存在問題，在實(shí)際的評價(jià)操作中，舉步維艱。而新課程改革下的課堂評價(jià)則和傳統(tǒng)的課堂評價(jià)有了極大的區(qū)別，其最終的目的，是為了形成樂學(xué)樂教、生動活潑的教學(xué)氛圍，幫助教師通過評價(jià)實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)的發(fā)展，讓學(xué)生通過評價(jià)實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的進(jìn)步，以評促教、以評促學(xué)。而評價(jià)的主體也是由以教師為主的單一化主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐约敖處熀蛯W(xué)生為主的多元化主體。因此，在這一情況下，小學(xué)英語課堂評價(jià)就不能僅僅是局限于教師的反方面測評，應(yīng)當(dāng)重視評價(jià)的多元化，以綜合化的評價(jià)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的不斷的完善與進(jìn)步。而不斷的創(chuàng)新課堂評價(jià)，則更能夠體現(xiàn)出促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展的雙重功能，所以，教師還需要針對評價(jià)的目的、重心以及內(nèi)容和方法上力求突破，正確的把握課堂評價(jià)綜合化發(fā)展改革的方向，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展進(jìn)步。

二、小學(xué)英語課堂綜合化評價(jià)創(chuàng)新的對策

（一）明確小學(xué)英語課堂綜合化評價(jià)創(chuàng)新的方向

傳統(tǒng)的課堂評價(jià)，教師嚴(yán)重依賴于考試的數(shù)據(jù)上，無法客觀的判斷課堂評價(jià)的進(jìn)展情況，這也是使得學(xué)生、家長以及整個社會緊張的根源，并使得課堂評價(jià)失去其最終中的教育效果。首先，其評價(jià)觀和評價(jià)機(jī)制相對比較封閉，且禁錮了學(xué)生的思維發(fā)展，重智卻輕德，評價(jià)的時空觀存在局限性，評價(jià)的內(nèi)容過于依賴教材知識，不利于學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力以及心理素質(zhì)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成等綜合評價(jià)。這樣的評價(jià)方法，最終會給予學(xué)生過大的壓力，造成學(xué)生的兩極分化，評價(jià)無法面向全體學(xué)生，不利于學(xué)生的個性化發(fā)展。

因此，教師必須改變傳統(tǒng)的進(jìn)課堂評價(jià)觀念，首先從自身的教育觀念出發(fā)，該重視學(xué)生的過程性評價(jià)，實(shí)現(xiàn)評價(jià)內(nèi)容上的綜合化，也就是要關(guān)注學(xué)生在各個階段的進(jìn)步狀況和德育、美育、情感以及態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，在這就是小學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)、技能掌握、學(xué)習(xí)方法等多個方面，以此來調(diào)動小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，并健全學(xué)生人格發(fā)展，促進(jìn)其身心的健康發(fā)展。其次，教師要改變傳統(tǒng)教師為主體的單方面評價(jià)，要重視學(xué)生的自評以及學(xué)生之間的互評，以保證課堂評價(jià)的全面性和民主性。進(jìn)而讓不同層次的學(xué)生都充滿著自信和希望，并保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（二）小學(xué)英語課堂綜合化評價(jià)創(chuàng)新策略

（1）要積極拓寬課堂評價(jià)的內(nèi)容寬度和廣度

在傳統(tǒng)的課堂評價(jià)模式下，其評價(jià)的額內(nèi)容主要側(cè)重于學(xué)生的知識和技能掌握，缺乏較為全面和綜合的評價(jià)，這種狹窄且片面的評價(jià)內(nèi)容，使得學(xué)生對英語知識以及技能素養(yǎng)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面情緒，直接影響了學(xué)生自身和教師專業(yè)的發(fā)展。所以，不斷的拓寬課堂評價(jià)的內(nèi)容寬度和廣度是非常關(guān)鍵的。首先，教師要注意評價(jià)內(nèi)容對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。對于學(xué)生而言，興趣是其最活躍的學(xué)習(xí)動力，也是學(xué)生的第一位來時，因此，教師要在日常的課堂教學(xué)活動當(dāng)中，積極的觀察學(xué)生，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并通過課堂提問、家長座談會以及調(diào)查問卷等多種形式，掌握學(xué)生短期內(nèi)的學(xué)習(xí)興趣情況，然后中期或長期學(xué)習(xí)興趣能否保持，興趣是否會改變等情況，以及時的調(diào)整改變。尤其是小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，學(xué)生的自我意識和獨(dú)立意識正在不斷的增強(qiáng)，比較注重自己在別人眼中的看法和別人心里的地位，所以，教師必須學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以激勵性的評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生，樹立其學(xué)習(xí)自信。

其次，教師要注意評價(jià)內(nèi)容是否會激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，能否促進(jìn)學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)情況。小學(xué)英語教師在實(shí)際的課堂評價(jià)當(dāng)中，必須考慮通過評價(jià)是否會對學(xué)生原有的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生糾正等，這樣一來，教師就能夠通過評價(jià)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容以及要求，來幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略，也就是說教師要就學(xué)生的課堂聽講情況，問題思考以及問題回答的情況進(jìn)行分析和考評，以保證每一位小學(xué)生都能夠獲得成功的喜悅。

最后，教師要注意評價(jià)內(nèi)容的層次化和階段化。這樣的評價(jià)是面向全體學(xué)生為進(jìn)行的，可以充分的滿足不同學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供針對性的教學(xué)服務(wù)，教師必須加以重視。

（2）以教師為主導(dǎo)，言傳身教

雖然傳統(tǒng)的課堂評價(jià)大都以教師單方面的評價(jià)為主，但不能否認(rèn)教師自身的引導(dǎo)作用，因此，教師要積極以自身為主導(dǎo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生個體以及學(xué)生全體參與到課堂評價(jià)當(dāng)中，以自身的引導(dǎo)為榜樣，讓學(xué)生參考完善自己的評價(jià)方法。尤其是在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，教師要建立激勵性的原則，客觀、公正的引導(dǎo)學(xué)生去對自己以及其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出準(zhǔn)確的評價(jià)。首先，要注意口頭評價(jià)的語言，堅(jiān)持激勵性的評價(jià)原則。英語是一個逐步積累和嘗試體驗(yàn)的過程，學(xué)生出現(xiàn)錯誤是非常正常的問題，教師在評價(jià)是不要見錯就糾，酚試劑情況對待，例如：學(xué)生在回答不全面或者出現(xiàn)錯誤時，教師可以以課堂討論的方式，讓其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充或是糾正，必要時教師給予啟發(fā)性的幫助，為學(xué)生營造一種民主平等的氛圍。其次，還可以以榮譽(yù)激勵性評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的情感，如小禮品、獎勵星星或是表揚(yáng)的方式，引導(dǎo)其正確認(rèn)識自我，建立學(xué)習(xí)自信;還可以以肢體動作，如摸摸頭、拍拍肩膀的形式進(jìn)行評價(jià)。最后，還可以以任務(wù)驅(qū)動的方式，讓學(xué)生在完成任務(wù)后，以成就感激勵學(xué)生。

（3）重視學(xué)生的自主評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無疑也是評價(jià)的主體，在當(dāng)前新課程改革的背景下，教師要關(guān)注學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生積極主動的態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的個性化多元化發(fā)展。以學(xué)生的自我評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生為自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力，鼓勵學(xué)生思考。例如：在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生表演英語歌曲后，就可以引導(dǎo)學(xué)生自評，如“What do you think of yourself？”，然后約定學(xué)生自評的方法，如A我很棒、B會加油的、C我相信我會更好等，教師在問學(xué)生“What do you want to give yourself”讓學(xué)生自選登記進(jìn)行評價(jià)，以幫助其反思，幫助其確定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)英語課堂評價(jià)，教師要注意評價(jià)的全面化和綜合化，并不斷地創(chuàng)新評價(jià)方式，給予學(xué)生一個全面完整的評價(jià)，進(jìn)而幫助其樹立學(xué)習(xí)自信，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其全面發(fā)展。

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作者簡介：高思奇（1988.04- ），女，漢族，遼寧沈陽人，北京師范大學(xué)沈陽附屬學(xué)校，二級教師，碩士，研究方向：小學(xué)教育。