章益 李凌霄 楊曄

摘 要：在高素質(zhì)技能專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，專業(yè)技能競賽起著非常重要的作用。通過校賽、市賽、國賽，層層選拔，考察了學生專業(yè)學習成果，也間接地檢驗了教師的實踐教學水平。文章以醫(yī)學美容技術專業(yè)為例，對“技能競賽”提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的策略進行了初步探索。

關鍵詞：以賽促教;以賽促學;技能競賽

從2008年教育部頒發(fā)了《教育部關于舉辦2008年全國職業(yè)院校技能大賽的通知》，提出了全國舉辦技能比賽的總體方案，并對涉及的專業(yè)領域和項目做出了規(guī)定。隨即制定技能比賽制度并建立了“校校有比賽，層層有選拔，全國有大賽”的技能比賽序列。各省市都紛紛制定適合本地的技能比賽制度，舉辦不同層次的技能比賽。

技能比賽倡導“以賽促學，以賽促練，以賽促教，以賽促改，以賽促建”，醫(yī)學美容技術專業(yè)利用技能比賽的特點和優(yōu)勢，在2010-2018年通過“觀賽-參賽-辦賽”多年的實踐探索，進行教學創(chuàng)新改革。開展以提升崗位勝任力為核心目的的具有強烈針對性和高度逼真性的專業(yè)知識理論教學、操作訓練、實際能力演練考核，加強校企合作、職場化實習訓中心建設，優(yōu)化了人才培養(yǎng)模式，提高了學生人文及科學素養(yǎng)，突破了就業(yè)崗位限制，擴大了社會影響力，推動專業(yè)職業(yè)教育更好更快的發(fā)展。

一、專業(yè)存在的教學問題

（一）高職學生學習的積極性、主動性不高

專業(yè)學生學習興趣不濃厚，沒有競爭意識;傾向于簡單的操作學習，逃避挑戰(zhàn)高技能、新技能;創(chuàng)新意識差，學習總是以個人為中心，缺乏團隊協(xié)作意識。

（二）專業(yè)與外界溝通少，并且相對閉塞

缺少對外交流的機會，與企業(yè)崗位需求難以做到無縫對接，因此培養(yǎng)學生技能目標不明確，技能培養(yǎng)實效性也相對匱乏，在學生走上就業(yè)崗位后就會發(fā)現(xiàn)無論從思想上還是技能儲備上與企業(yè)要求還存在著比較大的差距。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的不足

師生對就業(yè)的認知普遍是獲取現(xiàn)有的就業(yè)崗位，在教學中，忽視在實踐能力培養(yǎng)上拓寬學生的就業(yè)途徑或者創(chuàng)造新的就業(yè)崗位。

二、“技能競賽”提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的策略

（一）通過觀摩比賽，拓寬視野，激發(fā)學生學習興趣

2009年專業(yè)開始組織觀摩市級以上技能比賽，過程中開拓師生視野。學生在觀賽中提高競爭意識、找到努力方向、增強主動學習的動力，提升綜合素質(zhì);教師主動與行業(yè)高手交流，從中獲取最新的信息，提升教師的職業(yè)教學能力。

（二）通過參加比賽，鍛煉技能，提升崗位勝任能力

2010年至今，本專業(yè)平均每年組織學生參加校級比賽1次，市、省級比賽以上比賽1-2次，全國比賽1次。技能比賽是以社會人才需求為導向，以職業(yè)崗位對人員的綜合素質(zhì)要求為標準，技能比賽可作為把握市場需求的導向標，賽項的設計和技術規(guī)范要求，基本都是根據(jù)一線崗位的實際需要來確定的。通過參加比賽，開展針對性較強的實戰(zhàn)培訓項目提高學生技能，大大提升了崗位勝任能力。

（三）通過承辦比賽，校企合作，深化與行業(yè)對接

目前我們承辦校級比賽7次，區(qū)級比賽1次，全國比賽1次，協(xié)辦市級以上比賽4次。90%以上的技能比賽是由行業(yè)、企業(yè)共同參與進行，比賽的考核內(nèi)容和標準，是由行業(yè)專家、企業(yè)代表和專業(yè)教師共同參與制定，更加突出對專業(yè)核心能力要求。通過技能比賽，企業(yè)能夠更深的了解職業(yè)教育，了解學生的真實水平，為學生有效就業(yè)提供了機會;學校能夠展示學生的技能，反映學校的辦學實力，感知行業(yè)、企業(yè)新的發(fā)展動態(tài)，并主動加強與企業(yè)的聯(lián)系，校企雙方在技能比賽的促動下，進一步深化合作。

（四）通過反思比賽，教學改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

（1）以職業(yè)技能競賽為動力，促進課程建設與改革。實施課賽融合的教學模式，對應市、省國家級比賽，選擇與職業(yè)崗位真正相適合的競賽項目，專業(yè)將技能大賽的內(nèi)容具體細分為美容護膚技術、化妝造型技術、美容咨詢技術、美甲技術、文飾技術等五個項目，然后把這些項目融入到課程教學中去，在這五個實訓分項目課程中，分別進行競賽，著力培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力，在教學過程中實現(xiàn)了“以賽促學、以賽促訓、以賽促教”。

（2）以職業(yè)技能競賽為紐帶，加強競賽組織團隊建設。專業(yè)根據(jù)競賽內(nèi)容組建了由專業(yè)教室和外聘教師組成的5個競賽項目的培訓團隊，秉承“培養(yǎng)精英 帶動一般”的理念，除了在課程中融合技能比賽的內(nèi)容，在課外、寒暑假實施強化培訓。2017年化妝項目開設了由外聘教師和專業(yè)教室聯(lián)合培訓的“化妝特訓班”，為競賽取得良好成績打下扎實基礎，提高了專業(yè)整體技能水平。（見下圖）

（3）以職業(yè)技能競賽為契機，完善職場化實訓基地建設。實訓基地是參賽學生賽前訓練的主要場地，基于競賽的技術標準、環(huán)境要求對實訓基地的設備和場地進行優(yōu)化，讓實訓基地既能夠滿足日常實踐教學又能夠保障技能競賽需求。

（4）以職業(yè)技能競賽為載體，推動高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育可以借助職業(yè)技能競賽作為載體，在競賽中融入創(chuàng)業(yè)項目，融合高職平臺和社會資源，將創(chuàng)業(yè)理論與實踐更好地結合，我們將學生容易創(chuàng)業(yè)的項目以及可能產(chǎn)生新崗位的技術在校級競賽中開展，并且每年根據(jù)經(jīng)濟常態(tài)及時調(diào)整和完善。

三、創(chuàng)新點

（一）技能競賽=復合性教學

高職職業(yè)技能競賽作為一項綜合性的比賽，考核的內(nèi)容不只是學生的基本的操作技能，還有他們的整體素質(zhì)和能力。這些素質(zhì)和能力是除了基本的專業(yè)知識和技能外的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識等方面的能力。技能競賽從另一種意義上來說，它是一項復合教學，通過技能競賽制定的評判標準，學生在專業(yè)知識技能掌握和整體素質(zhì)要求都有了明確的培養(yǎng)和考核方向。在整個技能競賽訓練和參賽過程中，學生不僅進一步提高了自身的專業(yè)知識、技術技能和職業(yè)素養(yǎng)，他們的團隊合作能力、溝通協(xié)調(diào)能力、對待崗位的態(tài)度、創(chuàng)新精神等也都能得到加強。

（二）技能競賽=教學相長

技能競賽不但提高學生技能，教師通過競賽平臺的交流和學習，提取技能大賽的相關標準，對原有的教學實踐項目進行改革，有效的促進教師教學方法的改進和教學質(zhì)量的提高，實現(xiàn)教學相長。

四、推廣與應用

（一）本校的推廣應用

優(yōu)化了人才培養(yǎng)模式，提高了學生人文及科學素養(yǎng)，突破了就業(yè)崗位限制，助力了畢業(yè)生在企業(yè)的快速發(fā)展，提升了本地區(qū)美容行業(yè)整體水平，受到社會和企業(yè)的高度認可，生源質(zhì)量逐步提高，招生規(guī)模居全國領先。

（二）外校的推廣應用

本專業(yè)楊加峰博士受邀在全國高職醫(yī)學美容職業(yè)教育會議上進行了我校“以賽促教提高師生職業(yè)能力”的匯報演講，專業(yè)教師章益被聘為中職國培項目講師，為全國中職院校美容與形象設計教師培訓《技能競賽培訓技巧》等課程，逐步在國內(nèi)起到引領、示范作用，吸引了十幾家國內(nèi)同類專業(yè)來我校交流學習，確立了在各校同類專業(yè)的地位、擴大了我校在全國的影響。

（三）行業(yè)、企業(yè)的推廣應用

本專業(yè)教師首次主持制定了全國性的技能比賽評分標準;制定了2016寧波市技能之星電視技能大賽（形象設計師）評分標準、技術文件、競賽方案;制定2017寧波市技能之星電視技能大賽（美容師））評分標準、技術文件、競賽方案;主持修訂《形象設計》國家職業(yè)資格鑒定題庫，引領美容行業(yè)科學發(fā)展。

作者簡介：章益 （1981- ），女，浙江余姚人，講師，碩士，研究方向：形象設計。